校本教研论文做有效的校本研究论文
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校本教硏论文做有效的校本研究论文
XXXX年,汪中求先生的《细节决定成败》一书出版,在全国范围内掀起了“细节管理”研究与实践的热潮。
书中提出的“细节决定成败”的观点,对我们开展校本教研也很有启发。
细细考察当前的校本教研,我们不难看出诸多粗放型管理的
特点:(1)教研目标模糊。
校本教研没有准确的目标定位,不是在认真分析本校教学工作的基础上制定具体的教研目标,而是跟着
上级教研部门走,导致前后教研目标缺乏衔接,难以形成教研特色。
(2)教研过程粗放。
研讨时泛泛而谈,缺少观点的交锋、思维的碰撞,即使偶尔有交锋也往往因为活动时间有限而草草收场。
研究不能做到循序渐进,好像什么都在研,实际上什么都没能研细、研深、研透,停留在就课说课,研一课算一课,不能“举一
隅而以三隅返"。
(3)教研内容随意。
研究的问题不是来源于教学
实践,没有现实针对性,而是“跟风走”,人云亦云。
这样的校
本教研很难取得实际效果。
校本教研要突出高耗低效的重围,必须从精细化管理着手。
精细化管理的实质,就是将管理责任具体化,做到人人都管理,
处处有管理,事事见管理。
将精细化管理思想引入校本教研,就
是要从完善校本教研机制入手,细化教研专题,关注教研细节,
把每项教研工作落到细处。
细化专题每个学校的校本教研都应该是个性化的,要有利于将学校的办学理念落实到教研中,有利于解决学校教学工作中的实际问题,有利于促进本校教师队伍的专业化成长,有利于促进学生的全面发展。
因此,研究专题的确定、内容的选择,都要综合考虑上述几方面的因素,这样才能保证研究的问题是本校的真问题,保证教研活动有明确的目标指向。
细化专题,具体而言就是要“小题大做”,按照问题的内在逻辑体系,把专题分解成相互联系的、可以操作的若干小问题,从而找到解决的步骤和途径。
细化专题常用的方法是“横向拓展”和“纵向开掘”。
“横向拓展”就是拓展问题的广度,由此及彼,横向拓展研究思路,确定与之相关联的若干具体问题;
“纵向开掘”就是开掘问题的深度,由浅入深,将问题展开成有一定层次结构的问题网络。
例如:我校语文教研组在制定学期研究计划时,先进行研究专题的征集调查。
面对一篇篇“无非是个例子”的课文,语文教师普遍感到不知确定具体的教学内容。
于是,语文教研组就决定将“语文课堂教学的内容确定”作为研究专题,然后将这个专题进行“横向拓展”和“纵向开掘”。
“横向拓展”确定的具体问题有:“语文课程标准中对教学内容是表述的”、“语文教学目标和教学内容有何联系与区别”、“名师在课堂教学中是确定教学内容的"、“目前语文课中教学内容的确定存在哪些问题” 等。
“纵向开掘”确定的具体问题有:“语文教材是否就是语文教学内容,二者有何区
别”、“凭借教材确定语文教学内容"、“选择语文训练的载体”、“设计牵一发而动全身的问题来引导训练”、“在语文课堂中实现'意文兼得'"等。
专题细化之后,还要进行筛选,确定与专题联系紧密的关键问题,制定出研究进度表。
有了研究进度表,校本教研活动就能规范有序、扎实有效地
开展,既能保证专题研究任务按期、保质、保量完成,又能克服
过去校本教研浅尝辄止和随意化的通病,达到“宁挖一口井,不
开一条沟”的深度。