小学人教四年级数学单价、数量和总价三者之间的关系
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课题名称
单价、数量和总价之间的关系（例4）
课型
新授
教学目标
知识与技能
使学生掌握单价×数量=总价这组数量关系。
过程与方法
引导学生自主探索单价×数量=总价这组数量关系，并应用它去解决问题。
情感态度与价值观
提高学生学习的兴趣。
语言
单价、数量和总价
教பைடு நூலகம்重、难点
教学重点
理解单价×数量=总价这组数量关系
教学难点
篮球每个80元，2、鱼每千克10元，
买3个要多少元？买4千克要多少钱？
80×3=240(元）10×4=40（元）
单价×数量=总价
反思与总结
经历将生活中的具体问题抽象成数学模型的过程，并经历将抽象的数学模型用于解决具体问题的过程。让学生在“解决具体问题----抽象出数学模型---解释并说明模型---用模型解决问题”这样一系列的数学活动中，建立初步的模型化的数学思想方法。
像3个篮球共240元，4千克鱼共40元，一共用的钱数，叫做总价。
解决具体问题
二、抓住概念联系，引导学生自主探索规律。
单价×数量=总价
抽象出数学模型
解释并说明模型
3、应用规律。
第52页做一做
用模型解决问题
四、小结：
通过这节课的学习，你有什么收获和体会？
五、作业：第54页3、8题。
板书设计：
单价、数量和总价之间的关系
应用数量关系解决实际问题
教学环境及资源准备
多媒体课件、图片和计数器
教学过程
设计意图
一、结合实例，理解概念。
1、篮球每个80元，2、鱼每千克10元，
买3个要多少元？买4千克要多少钱？
80×3=240(元）10×4=40（元）
想篮球每个80元，鱼每千克10元，这样每件商品的价钱叫做单价；
像买了3个篮球，4千克鱼，买了多少叫做数量；
单价、数量和总价之间的关系（例4）
课型
新授
教学目标
知识与技能
使学生掌握单价×数量=总价这组数量关系。
过程与方法
引导学生自主探索单价×数量=总价这组数量关系，并应用它去解决问题。
情感态度与价值观
提高学生学习的兴趣。
语言
单价、数量和总价
教பைடு நூலகம்重、难点
教学重点
理解单价×数量=总价这组数量关系
教学难点
篮球每个80元，2、鱼每千克10元，
买3个要多少元？买4千克要多少钱？
80×3=240(元）10×4=40（元）
单价×数量=总价
反思与总结
经历将生活中的具体问题抽象成数学模型的过程，并经历将抽象的数学模型用于解决具体问题的过程。让学生在“解决具体问题----抽象出数学模型---解释并说明模型---用模型解决问题”这样一系列的数学活动中，建立初步的模型化的数学思想方法。
像3个篮球共240元，4千克鱼共40元，一共用的钱数，叫做总价。
解决具体问题
二、抓住概念联系，引导学生自主探索规律。
单价×数量=总价
抽象出数学模型
解释并说明模型
3、应用规律。
第52页做一做
用模型解决问题
四、小结：
通过这节课的学习，你有什么收获和体会？
五、作业：第54页3、8题。
板书设计：
单价、数量和总价之间的关系
应用数量关系解决实际问题
教学环境及资源准备
多媒体课件、图片和计数器
教学过程
设计意图
一、结合实例，理解概念。
1、篮球每个80元，2、鱼每千克10元，
买3个要多少元？买4千克要多少钱？
80×3=240(元）10×4=40（元）
想篮球每个80元，鱼每千克10元，这样每件商品的价钱叫做单价；
像买了3个篮球，4千克鱼，买了多少叫做数量；