第四单元第四章第三节人类染色体与性别决定

第四章生物的遗传和变异

第三节人类染色体与性别决定

教学目标

知识与能力

1．描述人的染色体组成和传递规律。

2．解释人类性别决定的原理。

3．通过模拟实验，培养学生动手、观察能力以及运用所学知识解决社会问题的能力。

过程与方法

能够自己设计模拟实验并通过模拟实验，探究人类的性别决定和生男生女的比例。

情感态度价值观

1．体验科学探究的快乐。

2．能用科学的态度看待生男生女问题，认同男女性别比例的重要性。

教学重难点

教学重点

描述人的染色体组成和传递规律。

教学难点

能够解释人类性别决定的原理。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.出示泰国变性人的照片，让学生判断男女。

2. 过渡这种事情在世界运动史上并不罕见。有些男性运动员为提高成绩冒充女运动员参加比赛。为了维护竞赛的公平，2008年在我国北京奥运会上，组委会采用脱落的口腔上皮细胞鉴定性别，依据就是男女体细胞中染色体的形态差异。

二、合作探究

1．出示人体染色体图谱

A B

提问观察并分析人的体细胞染色体图谱，比较A、B两图的异同，用简捷的语言描述出来。学生上讲台展示。

总结老师总结人类染色体的书写方法。

2.知识回顾人的生殖过程，推测染色体从亲代到生殖细胞到受精卵（后代）的传递规律。提问染色体如何减半？随意减？

播放人类染色体传递的flash动画，强调精子和卵细胞中的染色体数目减半，并不是单纯的数目减少一半，而是每一对都减少一半。在播放过程中明确精子和卵细胞的类型。

思考生物进行有性生殖产生生殖细胞的过程中染色体数目要减少一半，有何意义？

探究活动生男生女的比例

提出问题生男生女的机会均等吗？

作出假设均等或不均等。

实验结果统计

6．过渡模拟实验说明了生男生女的机会是均等的。从科学的理论角度来看，生男生女的机会又是怎样的呢？

7．出示性别决定图解。

8．出示各个地区性别比例失调图解。提问你认为出现这种情况的原因是什么?会带来哪些问题？假如你是政府官员应怎样解决这个问题呢?

出示知识网络，引导学生畅谈收获。

课堂小结

模拟生男生女机会均等的实验，准备起来虽然麻烦些，但是通过学生做实验，使抽象的问题形象化、具体化，有助于学生对问题的理解。通过做实验，激发学生的兴趣。学生4人一组，在实验的过程中需要分工合作、共同完成，在过程中培养了他们的协作能力、合作能力。

板书设计

练习

（一）人类染色体的传递

1.人的体细胞中有____对染色体，其中决定个体性别的一对叫做__ ___，其余的22对叫做__ ____。在女性的体细胞中，两条性染色体是相同的，用______表示；在男性的体细胞中，这对染色体是不相同的，用_______表示。

2.在人的生殖过程中，要进行一种特殊方式的细胞分裂，结果使生殖细胞

的。

3.人类的遗传是通过在亲代与后代之间传递实现的。

（二)人类的性别决定

1．女性只产生_____种卵细胞,含有____条常染色体和一条____染色体。男性产生两种精子，一种含有_____ 条常染色体和一条_____染色体另一种含有_____ 条常染色体和一条____ 染色体,从理论上讲,两种精子的数量是_____的。

2．含有X染色体的精子和卵细胞结合，形成的受精卵内的性染色体是____ _，将来发育成______；含有Y染色体的精子和卵细胞结合,形成的受精卵内的性染色体是_____，将来发育成。

二、合作探究（要求先独立思考，后小组合作完成以下题目）

1．观察男、女体细胞中的染色体图谱找出男、女体细胞内染色体有何异同，并用数学式子表示出人类染色体组成。

2．观察染色体传递过程示意图，讨论并回答

父亲母亲

（＿＿对染色体）（＿＿对染色体）

↓↓

精子卵细胞

（＿＿条染色体）（＿＿条染色体）

↓

子女（＿＿对染色体）

3.性别最终决定于( )

A.细胞核

B.染色体

C.染色体上决定性别的基因

D.细胞质