语文早读课

语文早读课

摘要：早读课虽然只有短短的30分钟，但要把它有效地利用起来，真正达到晨读的目的。如何让学生在早读课能大胆地开口朗读和背诵，与他人交流，从而全面地提高学生的语文素质，成为我们语文教师教学的首要任务。

关键词：语文；早读课；发酵剂

一、努力营造课堂环境，使学生敢开口

无论是从教育心理学的角度，还是从教学经验的角度，大家都有一个共识：情感是学习过程中影响学习效果的最大因素之一。因此，我适当地放宽了早读课要求，不像正课那样规矩严格，师生的交流也不拘形式，这有助于密切师生之间的感情。在全面了解学生的基础上，合理地编排座位，帮助学生组建学习小组，便于学生开展课堂集体活动和进行学习交流。同时尊重每个学生，尤其是关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力进行尝试。

二、精心组织教学活动，让学生积极参与

首先要挑选和培养“读书带头人”。要打破早读无声、沉闷的状态，就需要有人带头读书。我首先挑选出一个英语发音较准确、有胆量、责任心强的学生来担任英语科代表，另外选出四个大组长，再将每四个同学分为一个学习小组并选出一个小组长。事先帮助科代表做好领读的准备，安排早读的任务，指导组长如何开展小组活动。在教师的参与、指导和帮助下，有这些基础好的学生带动，早

读课的读书气氛慢慢形成了。待早读正常开展起来，期中考试之后，小组长就让学生轮流来当，让每个学生都有机会锻炼自己和表现自我。

三、认真设计早读内容，促进学生不断进步

1.熟读教材

朗读是语文学习中一个非常重要的环节，通过大声朗读，学生既可以提高口语能力，又可以培养语感。因此，在早读课朗读单词、短语和课文应为常规任务，根据教学计划做好每天的安排，向学生提出具体要求，并检查落实。

2.背诵课文

背诵是知识输入和积累的一种有效途径。学生在熟读课文，理解其大意之后背诵一些重要的句子和段落，有助于学生巩固所学基础知识。对不同学习水平的学生有不同的要求，背诵由少到多、从易到难、循序渐进，并采用结“搭档”形式或在小组中交叉进行检查。教学实践证明:学生背诵的课文越多，他们掌握的表达方式就越丰富，学习的兴趣就越浓厚，语文口头表达能力、阅读理解能力以及综合运用语言的能力都会随之提高。

3.欣赏美文

我从一开始就采取了增加短文的方法。按照教学计划进行单元教学的同时，根据每单元内容，从课外资料中精选出2～3篇与教学内容相关的短文，作为早读的一个内容，这些精美的文章文体不同，

信息量大，把词汇与学生感兴趣的信息“捆绑”在一起，学生很容易记住。另外，由于这些短文所含生词不多，基础差的学生借助字典或小组成员的帮助完全有能力朗读，从而保持了学习的信心与兴趣，而基础好的学生每单元都能背诵1~2篇。这就真正地实现了我们的一个教育目标：“缩小两极分化，人人都在进步。”学生带着愉悦的心情来欣赏精美的文章，通过大声地朗读可以刺激脑部神经系统，从而不断地提高记忆能力、思考能力、阅读能力和写作能力。正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”

只要我们能做到有目的、有计划、有措施、讲方法，就一定能有效地开展早读课，持之以恒就一定能收到良好的教学效果，使语文早读课成为语文学习的发酵剂。