正多边形的对称变换精品教案

正多边形的对称变换精品教案
正多边形的对称变换精品教案

正多边形的对称变换

【教学目标】

1.掌握对称变换的含义。

2.熟练运用对称变换的性质解决具体问题。

3.亲历正多边形对称变换的探索过程,体验分析归纳得出正多边形对称变换并不唯一,进一步发展学生的探究、交流能力。

【教学重难点】

重点:掌握寻找正多边形对称变换的方法。

难点:正多边形对称变换性质的实际应用。

【教学过程】

一、直接引入

师:今天这节课我们主要学习正多边形的对称变换,这节课的主要内容有找出正多边形的所有对称变换,并且我们要掌握这些知识的具体应用,能熟练解决相关问题。

二、讲授新课

(1)教师引导学生在预习的基础上了解正三角形的对称变换内容,形成初步感知。

(2)首先,我们先来学习正三角形的所有对称变换,它的具体内容是:

正三角形有6个对称变换,分别是恒等变换;关于三条高所在直线的反射,记作123,,r r r ;以为中心旋转,记作。把它们组成的集合记作,即

123,,r r r O 120,240??12,ρρ3D 。

{}312312=,,,,,D I r r r ρρ正三角形的6个变换,中心都保持不动。

O 它是如何在题目中应用的呢?我们通过一道例题来具体说明。

例:在的作用下,正三角形的三个顶点的象是什么?

3D 解析:在的作用下,正三角形的三个顶点仍然是三角形的顶点,只是顺序不同而已。3D 根据例题的解题方法,让学生自己动手练习。

练习:正多边形的对称变换由平面上的3个不共线的点唯一确定。因为正三角形的6个变换中心都保持不动,所以可以在找出两个顶点对应的顶点后,直接确定三角形的变换

O

吗?

解:可以,因为中的对称变换由三角形的两个顶点完全确定。

3D (3)接着,我们再来看下正多边形对称变换的内容,它的具体内容是:

正三角形类似,正方形的对称变换都以其中心为不动点,因此只要在以为中心的旋O O 转和关于经过点的直线的反射中寻找就够了。

O 正边形的对称变换都保持它的对称中心不动,而把它的个顶点仍然映成顶点。n n 它是如何在题目中应用的呢?我们也通过一道例题来具体说明。

例:正方形的对称变换有几种?

解析:8种,分别是恒等变换一种;关于对称轴变换四种;旋转对称三种。

根据例题的解题方法,让学生自己动手练习。

练习:正三角形除了的6种变换外还有其他的变换吗?

3D 解:没有,因为正三角形的对称变换都是以其中心为不动点的平面刚体运动,因此只O 有两类—或是以为中心的旋转变换,或是关于经过点的直线的反射变换;另一方面,由O O 于三角形的对称变换由它的两个顶点完全确定,除了上述6个对称变换外,别的旋转变换和反射变换显然都不是正三角形的对称变换。

三、课堂总结

(1)这节课我们主要讲了

正三角形有6个对称变换,分别是恒等变换;关于三条高所在直线的反射,记作123,,r r r ;以为中心旋转,记作。把它们组成的集合记作,即

123,,r r r O 120,240??12,ρρ3D 。

{}312312=,,,,,D I r r r ρρ正三角形的6个变换,中心都保持不动。

O 正三角形类似,正方形的对称变换都以其中心为不动点,因此只要在以为中心的旋O O 转和关于经过点的直线的反射中寻找就够了。

O 无论正多少边形的对称变换都可以用类似的方法找出。

(2)它们在解题中具体怎么应用?

四、习题检测

1.能给出正五边形、正六边形的对称变换吗?

2.能给出非等边三角形的对称变换吗?

3.能给出平行四边形的对称变换吗?

正多边形和圆教案

正多边形和圆(一)教案 教材分析 学生在前面已经学习了正多边形的概念,了解正多边形的各边相等、各内角相等以及多边形内角和的运算公式。在本册中学习了圆及圆的有关性质,理解圆中弧与弦的关系,从而为本节课研究正多边形与圆的关系打下了良好的基础,本节课先通过观察美丽的图案,让学生感受到数学来源于生活。接下来研究正多边形和圆的关系,按由特殊到一般的规律,以正五边形为例进行探索和证明,并将结论推广到正n边形。让学生体会到化归思想在研究问题中的重要性。培养学生观察、比较、分析问题的能力,发展了学生合情推理能力和演绎推理能力。 教学目标 知识技能:了解正多边形与圆的关系,了解正多边形的中心、半径、边心距、中心角等概念。能运用正多边形的知识解决圆的有关计算问题。 数学思考;通过正多边形与圆的关系的教学培养学生观察、猜想、推理、迁移的能力。 解决问题:进一步向学生渗透“特殊——一般”再“一般——特殊”的唯物辩证法思想,体会化归思想在研究问题中的重要性,能综合运用所学知识和技能解决问题。 情感态度:学生经历观察、发现、探究等数学活动,感受到数学来源于生活,又服务于生活,体会到事物之间是相互联系,相互作用的。 重点难点 教学重点:探索正多边形与圆的关系,了解正多边形的有关概念,并能进行计算。 教学难点:探索正多边形与圆的关系。 教学过程: 一、观察图案,提出问题 (设计说明:学生通过观看美丽的图案,欣赏生活中正多边形形状的物体,让学生感受到数学来源于生活,从中感受到数学美,并提出本节课所要研究的问题。) 问题l:观看教科书图24。3-1,这些美丽的图案,都是在日常生活中我们经常能看到的,利用正多边形得到的物体。你能从这些图案中找出正多边形来吗? 教师引导学生回忆、理解正多边形的概念。 问题2:菱形,矩形,正方形是正多边形吗? 问题3:通过观察图案,你们知道正多边形和圆有什么关系吗? 问题4:给你一个圆,怎样就能做出一个正多边形来? (教师引导学生观察、思考,学生分组讨论、交流,发表各自见解) 此问题比较抽象,是本节课的难点。教师要求学生观察教材图案,会发现正多边形的边数多给人一种接近圆的印象。教师展示课件:在圆中依次出现几条相等的弦,学生会想到弧相等,教师迸一步引导学生明确只要把一个圆分成相等的一些弧,就可以作出这个圆的内接正多边形。

轴对称与坐标变化(教案)

学习目标 在同一直角坐标系中,感受图形上点的坐标变化与图形的轴对称变化之间的关系;能写出一个已知顶点坐标的多边形的对称图形的顶点坐标,并知道对应顶点坐标之间的关系。 学案设计实施策略 预习案 1、点A(3,2)和B(3,-2)两个点的横坐标________,纵坐标______________;点A(3,2)和D(-3,2)两个点的横坐标______________,纵坐标________; 2、如下图,已知点A和一条直线MN,你能画出这个点关于已知直线的对称点吗? 探究案 探究一: 1、如图所示的平面直角坐标系中,第一、二象限内有两面小旗。 ①两面小旗有怎么样的位置关系?【设计意图】:由学生在课前完成,观察每对点的横坐标与纵坐标的关系,通过在课前与组内同学的交流,规范自己数学语言的表达,从而为本节课探究案中的归纳总 结奠定基础。 【设计意图】:由学生在课前完成,并组内提前交流作图是否正确,作图依据是什么。通过回顾作一个点关于已知直线的对称点的 方法,规范作图步骤与作图语言。并为探究一的作图提供方法。 【设计意图】:由学生在课前独立完成。通过预习案的提示,相信学生能准确写出两面小旗是轴对称的关系,但可能个别同学会忽略掉“关于y轴”。 同时,明确了两面小旗的位置关系之后,为探究两图对应点的坐标之间的关系提供了限定条件,从而规范学生语言表达的完整性。

学案设计 实施策略 探究二: 1、在平面直角坐标系中依次连接下列各点:(0,0),(5,4),(3,0),(5,1),(5,-1),(3,0),(4,-2),(0,0),你得到了一个怎样的图案? ①将所得图案各个顶点的纵坐标保持不变,横坐标都乘以-1,依次连接这些点,你会得到什么图案?它与原图案有怎样的位置关系呢? (x,y) -x,y) ②将各坐标的纵坐标都乘以-1,横坐标保持不变,依次连接这些点,你会得到什么图案?它与原图案有怎样的位置关呢? (x,y) (x,-y) 结论二:图形的点的坐标变化与图形的变化有怎样的关系? ①横坐标保持不变,纵坐标互为相反数,所得图形与原图形关于______成轴对称。 ②纵坐标保持不变,横坐标互为相反数,所得图形与原图形关于______成轴对称。 练习2: ①点(4,3)与点(4,-3)的关系是( ) . A.关于原点对称 B.关于 x 轴对称 C.关于 y 轴对称 D.不能构成对称关系 ②已知A 、B 两点的坐标分别是(-2,3)和(2,3),则下面四个结论:①A 、B 关于x 【设计意图】:本例反过来研究“纵坐标相同,横坐标互为相反数”的两个点的几何特征,而根据点的坐标在坐标平面内找到点的位置,这是该环节学习中学生的认知起点。然后再通过学生的猜测活动,以及先根据要求进行计算,再动手操作绘图,得到坐标变化引起图形轴对称变换的一般规律。让学生进一步明确猜测与验证的重要性,要重点关注学生的思考过程,不可“重结果,轻过程”。 【设计意图】:②是对①的补充和训练,两者相结合让学生能够得到横、纵坐标的变化引起图形位置变化的 特点,以便学生能够熟练掌握其特 点。 这里我准备给学生一些空间,先让学生大胆猜测, 实际操作,最后再归纳结论。但是由于学生语言表达能力欠缺, 表述可能会不准确,所以这里要留出几分钟的时间进行组内交 流,从而规范语言的表达。 【设计意图】:本环节的设计意图是是及时巩固对知识点的理解和掌握,要求学生口述条件和结论以及解题依据。

北师大版数学七下《轴对称现象》word教案

北师大版数学七下《轴对称现象》w o r d教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

北师大版实验教科书七年级上册 7、1轴对称现象 教学目标: 1.经历观察、分析现实生活实例和典型图案的过程,认识轴对称和轴对称图形培养学生探索知识的能力与分析问题、思考问题的习惯。 2.会找出简单对称图形的对称轴。了解轴对称和轴对称图形的联系与区别。 教学重点难点:本节课的重点是通过对现实生活实例和典型图案的观察 与分析,认识轴对称和轴对称图形,会找出简单的轴对称图形的对称轴。找 出简单轴对称图形的对称轴与理解轴对称和轴对称图形的联系与区别是难 点。 教学方法: 教学用具: 活动准备:收集各类有关对称的图案和各种现实生活中有关对称的实例,作为教学时互相交流的资料。 教学过程: 一、看一看: 1.投影或演示各类具有轴对称特点的图案(如课本上所绘的图象或由学生课前收集的各类具有对称特点的图案) 3.分析各类图案的特点,让学生经历观察和分析,初步认识轴对称图形。

二、议一议 1.试举例说明现实生活中也具有轴对称特征的物体,发展学生想象能力。2.让学生感到具有轴对称特征的物体,它们都是关于一条直线形成对称。三、做一做 1.把具有轴对称特征的图形沿某一条直线对折,使直线两旁的部分能够互 相重合 把具有轴对称特征的图形沿某一条直线对折,直线两旁的部分能够互相重合,那么这个图形叫做轴对称图形,这条直线叫做对称轴。 让学生说出以前学习过的轴对称图形,并找出它的对称轴 2.弄清楚轴对称与轴对称图形的区别 对于两个图形,如果沿一条直线对折后,它们能完全重合,那么这两个图形成轴对称,这条直线就是对称轴。

正多边形与圆教案

正多边形和圆 一、学习目标: 1知识与技能: (1)了解正多边形的中心、半径、边心距、中心角等概念。 (2)能运用正多边形的知识解决圆的有关计算问题。 2过程与方法: (1)学生在探讨正多边形有关计算过程中,体会到要善于发现问题,解决问题,发展学生的观察、比较、分析、概括及归纳的逻辑思维能力和逻辑推理能力。 (2)在探索正多边形有关过程中,学生体会化归思想在解决问题中的重要性,能综合运用所学的知识和技能解决问题。 3情感、态度与价值观: ' (1)学生经历观察、发现、探究等数学活动,感受到数学来源于生活,又服务于生活,体会到事物之间是相互联系,相互作用的。 (2)运用已有的正多边形的知识解决问题的活动中获得成功的体验,建立学习自信心。 二、教学重难点: 教学重点:理解正多边形和圆中心正多边形半径、中心角、边心距、边长之间的关系,并能进行有关计算。 教学难点:理解正多边形和圆中心正多边形半径、中心角、边心距、边长之间的关系以及把正多边形的计算问题转化为解直角三角形的问题。 三、教学方法:引导学生采用自主合作探究的方式进行学习 四、教学准备:PPT课件、圆规、直尺 五、教学过程: 导入: 前面我们学习了许多图形与圆的关系,如:点和圆、直线和圆、四边形和圆以及圆与圆的关系,还有什么图形我们没有与圆联系上呢(多边形)那么今天我就和同学们一起来探讨正多边形与圆。看看它们之间有怎样的联系,又给我们带来什么样的知识。 / (一)自习交流: 1.带着以下问题自主预习教材105页至106页的内容,勾画你认为重要的地方和有 疑问的地方。 ①什么是多边形多边形的内角和与外角怎么计算的 ②正多边形和圆有什么关系 ③结合图形说说正多边形的中心、中心角、边心距、半径,并结合以前的知 识说说它们的特点 ④结合图形说一说如何计算正多边形的中心角、边心距、半径、周长和面 积 2.师生交流重要知识点: (1)正多边形:各边相等,各角也相等的多边形叫做正多边形。 如正五边形:AB=BC=CD=DE=EA ∠A=∠B=∠C=∠D=∠E (

[初中数学]画轴对称图形教案 人教版

13.2画轴对称图形 第1课时画轴对称图形 教学目标 1.理解图形轴对称变换的性质. 2.能按要求作出一个平面图形关于某直线对称的图形. 教学重点 画轴对称图形. 教学难点 轴对称变换的性质. 教学设计一师一优课一课一名师(设计者:) 教学过程设计 一、创设情景,明确目标 播放多媒体课件,展示生活中与轴对称现象有关的美丽图案.如:剪纸艺术、服饰文化、几何图案、花边艺术等. 欣赏美丽图案,思考这些图案是怎样形成的?图案有什么特点? 二、自主学习,指向目标 1.自学教材第67至68页. 2.请完成“《学生用书》”相应部分. 三、合作探究,达成目标 探究点一轴对称图形的性质 活动一:在一张半透明的纸上画一个图形,将这张纸对折,描图后,再打开这张纸,你能发现什么现象? 展示点评:(1)画出的轴对称图形的形状与大小和原图形有何关系?对称轴在吗?这两个图形全等吗? (2)画出的轴对称图形的点与原图形上的点有何关系? 小组讨论:对应点的连线与对称轴有何关系? 反思小结:由一个平面图形可以得到与它关于一条直线对称的图形,这个图形的形状、大小与原图形的形状、大小完全相同;新图形上的每一点都是原图形上的某一点关于直线的对称点;连接任意一对对应点的线段被对称轴垂直平分. 跟踪训练:见《学生用书》相应部分 探究点二画轴对称图形 活动二:如图,已知△ABC和直线l,画出△ABC关于直线l对称的图形.

展示点评:(1)三角形关于直线l 的对称图形是什么形状? (2)三角形的轴对称图形可以由哪几个点确定? (3)如何作一个已知点的对称点? 小组讨论:作轴对称图形的方法. 反思小结:几何图形都可以看作由点组成,对于某些图形,只要画出图形中的一些特殊点(如线段端点)的对称点,连接这些对称点,就可以得到原图形的轴对称图形. 跟踪训练:见《学生用书》相应部分 四、总结梳理,内化目标 1.本节课学习了哪些内容? 2.由一个平面图形得到与它成轴对称的另一个图形,两个图形之间有什么关系? 3.画轴对称图形的一般方法是什么?依据是什么? 实际问题―→轴对称变换的性质――→应用 画轴对称图形 五、达标检测,反思目标 1.将一张矩形的纸对折,然后用笔尖在上面扎出“B ”,再把它铺平,你可见到的是( C ) A. B. C. D. 2.把图中实线部分补成以虚线l 为对称轴的轴对称图形,看看会得到什么图案. 解:作图略,是蝴蝶. 3.如图,由三个小正方形组成的图形,请你在图中补画一个小正方形,使补画后的图形为轴对称图形. ,第2题图) ,)第3题图 答: ●布置作业,巩固目标教学难点 1.上交作业 教科书习题13.2第1题. 2.课后作业 见《学生用书》.

人教版九年级数学上册《24.3 正多边形和圆》 教案 第2课时

第二十四章圆 24.3 正多边形和圆 第2课时 一、教学目标 1.巩固正多边形与圆的关系. 2.掌握用尺规画图作正多边形. 二、教学重点及难点 重点:画特殊的正多边形. 难点:利用直尺与圆规作特殊的正多边形. 三、教学用具 多媒体课件,三角板、直尺、圆规、量角器. 四、相关资源 五、教学过程 【复习回顾,引入新课】 师生活动:教师展示复习的课件,让学生回顾上节课所学知识. 设计意图:通过复习正多边形与圆相关定义,为本节课学习正多边形画法作好铺垫.【合作探究,形成新知】 实际生活中,经常遇到画正多边形的问题,比如画一个六角螺帽的平面图、画一个五角星等,这些问题都与等分圆周有关,我们一起探究正六边形的画法. 我们可以用量角器画正六边形吗?如果可以,请说说作图原理. 师生活动:四人一组,小组讨论、交流,一名学生回答,全班订正.学生回答不足的地方,教师补充. 归纳用“量角器等分圆”: 依据:同圆中相等的圆心角所对应的弧相等. 操作:两种情况:其一是依次画出相等的圆心角来等分圆,这种方法比较准确,但是麻烦;其二是先用量角器画一个圆心角,然后在圆上依次截取等于该圆心角所对弧的等弧,于是得到圆的等分点,这种方法比较方便,但画图的误差积累到最后一个等分点,使画出的正多边形的边长误差较大. 【例题分析,深化提升】

例有没有其他作正六边形的方法?你能用尺规作出圆的内接正六边形吗?试试看. 师生活动:教师组织学生思考作图的方法,先让学生独立思考,再与小组同学协作完成,有方法的小组通过实物投影展示,对完成较好的同学给予表扬.教师引导学生观察正六边形,从而使其回忆起正六边形的边长等于半径,找到作图的方法,然后学生自己动手作图.设计意图:充分发挥学生的发散思维,让学生充分利用手中的工具,实际操作,认真思考,从而培养学生的动手能力. 【练习巩固,综合应用】 已知⊙O的半径为1 cm,求作⊙O的内接正八边形. 解:(1)如图所示,作直径AC,使AC=2 cm. (2)作AC的中垂线BD交⊙O于B,D两点. (3)连接AD,作AD的中垂线交AD于M点. ,,的中点E,F,G. (4)用同样的方法作出AB BC CD (5)依次连接各分点,即得正八边形. 正八边形AEBFCGDM即为所求作的⊙O的内接正八边形. 设计意图:巩固正多边形画法. 六、课堂小结 学完这节课你有哪些收获? 1.量角器画正多边形 2.尺规作正多边形 师生活动:学生自己总结,不全面的由其他学生补充完善.教师重点关注:不同层次学生对本节知识的理解、掌握程度. 设计意图:让学生总结出自己的收获,理清思路、整理经验,从而形成良好的学习习惯,同时也提出自己的疑问和困惑便于教师及时反馈. 七、板书设计 24.3 正多边形和圆(2) 1.量角器画正多边形 2.尺规作正多边形

(八年级数学教案)轴对称变换1

轴对称变换1 八年级数学教案 课时安排 3课时 从容说课 这部分内容与学生的实际生活联系比较紧密?学生通过实际操作去体会轴对称图形的性质,并且可以利用轴对称变换来设计美丽的图案 在本节的教学中有两个重点,一个是作出图形关于一条直线的对称图形,另一个重点是用坐标表示轴对称?在教学过程中应注意:(1)?注重学生的合作和交流活动,在活动中促进知识的学习,并进一步发展学生的合作交流意识和能力.(2)?注意学生运手能力的培养,在动手的过程中体会轴对称变换,并且对上一节的知识作进一步的理解.(3)关注学生对知识技能的理解和应用,?发展学生在实际应用中体会数学思想的能力. 另外,在本节的探究中,也提出了一个应用较广泛的实际问题,要引导启发学生,初步培养学生运用数学知识解决实际问题的能力. § 14.2.1.1轴对称变换(一) 第四课时

教学目标 (一)教学知识点 1?通过实际操作,了解什么叫做轴对称变换. 2?如何作出一个图形关于一条直线的轴对称图形. (二)能力训练要求 经历实际操作、认真体验的过程,发展学生的思维空间,并从实践中体会轴对称变换在实际生活中的应用. (三)情感与价值观要求 1?鼓励学生积极参与数学活动,培养学生的数学兴趣. 2?初步认识数学和人类生活的密切联系,体验数学活动充满着探索与创造,感受数学的应用意识. 3?在数学活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心. 教学重点 1?轴对称变换的定义. 2.能够按要求作出简单平面图形经过轴对称后的图形. 教学难点

1?作出简单平面图形关于直线的轴对称图形 2?利用轴对称进行一些图案设计. 教学方法 讲练结合法. 教具准备 多媒体课件. 教学过程 I ?设置情境,引入新课 在前一个章节,我们学习了轴对称图形以及轴对称图形的一些相关的性质问题?在上节课的作业中,我们有个要求,让同学们自己思考一种作轴对称图形的方法,现在来看一下同学们完成的怎么样. [生甲]将一张纸对折后,用针尖在纸上扎出一个图案,将纸打开后铺平,?得到的两个图案是关于折痕成轴对称的图形. [生乙]准备一张质地较软,吸水性能好的纸或报纸,在纸的一侧上滴上一滴墨水,将纸迅速对折,压平,并且手指压出清晰的折痕?再将纸打开后铺平,?位于折痕两侧的墨迹图案也是对称的.

《图形的变换与坐标》教案

《图形的变换与坐标》教案 教学目标 知识与技能: 1.在同一直角坐标系中,感受到图形经过平移、旋转、轴对称放大或缩小的变换之后,点的坐标相应发生变化. 2.探索图形在平移、轴对称、放大或缩小的变换,它们点的坐标的变化规律. 过程与方法: 引导-自学-探究-交流-展示情感态度与价值观:经历知识产生的过程,探索新知识. 教学重点 探索图形在平移、轴对称、放大或缩小的变换,它们点的坐标的变化规律 教学难点 探索图形在平移、轴对称、放大或缩小的变换,它们点的坐标的变化规律 教学过程 上节课我们对于同一个点建立不同的坐标系后,他的坐标就会不一样,它们之间有什么变化规律吗?如果有,有什么样的规律呢? A自学:请同学们用10---15分钟时间自学教科书上本节内容. B交流:请同学上台总结 点评:1.如果是平移,纵坐标不变,横坐标作相应的变化 或横坐标不变,纵坐标作相应变化 2.如果是翻转,那么每个点的坐标就会关于对称轴对称,一般是关于x、y轴. 3.如果是放大或缩小,每个点的每个坐标都作相应的放大和缩小即可. C探究: 例1: 线段AB的两端点A(1,3),B(2,-5). (1)把线段AB向左平移2个单位,则点A、B的坐标为:A__B__. (2)线段AB关于x轴对称的线段A′B′,则其坐标为:A′_,B′_. (3)把线段AB向上平移2个单位得线段A1Bl,AlBl关于y轴对称的线段A2B2,那么点A 2的坐标为________,点B2的坐标为_________. 解:(1)A(3,3),B(4,-5)

(2) A ′(1,-3), B ′(2,5) (3) A 2(-3,3), B 2 (-4,-5) 例2: 将图中的△ABC 做下列运 动,画出相应的图形,指出三个顶 点的坐标所发生的变化. (1)沿y 轴付方向平移一个 单位; (2)关于x 轴对称; (3)以A 点为位似中心,放大到1.5倍. 解:图略 (1)A (-5,-1),B (0,2), C (0,-1) (2)A (5,0),B (0,3),C (0,0) (3)A (-5,0),B (2.5,0),C (2.5,4.5) 【课堂作业】 1.已知:点A (1,2),B (2,3),C (-2,4),将这几个点 向左、向上平移3个单位,则这三个点的坐标 变为什么? 2. 如图,将图中的△ABC 作下列变换,画 出相应的图形,指出三个指出三个顶点的 坐标所发生的变化. (1)沿x 轴平移一个单位 (2)关于y 轴对称 教学反思 1.如果是平移,纵坐标不变,横坐标作相应的变化 或横坐标不变,纵坐标作相应变化 2.如果是翻转,那么每个点的坐标就会关于对称轴对称,一般是关于x 、y 轴. 3.如果是放大或缩小,每个点的每个坐标都作相应的放大和缩小即可 x (第2题)

24.3正多边形和圆教案

24.3 正多边形和圆教案 教学内容 1.正多边形和圆的有关概念:正多边形的外接圆,正多边形的中心,?正多边形的半径,正多边形的中心角,正多边形的边心距. 2.在正多边形和圆中,圆的半径、边长、边心距中心角之间的等量关系. 3.正多边形的画法. 教学目标 了解正多边形和圆的有关概念;理解并掌握正多边形半径和边长、边心距、中心角之间的关系,会应用多边形和圆的有关知识画多边形. 复习正多边形概念,让学生尽可能讲出生活中的多边形为引题引入正多边形和圆这一节间的内容. 重难点、关键 1.重点:讲清正多边形和圆中心正多边形半径、中心角、弦心距、?边长之间的关系. 2.难点与关键:通过例题使学生理解四者:正多边形半径、中心角、?弦心距、边长之间的关系. 教学过程 一、复习引入 请同学们口答下面两个问题. 1.什么叫正多边形? 2.从你身边举出两三个正多边形的实例,正多边形具有轴对称、?中心对称吗?其对称轴有几条,对称中心是哪一点? 老师点评:1.各边相等,各角也相等的多边形是正多边形. 2.实例略.正多边形是轴对称图形,对称轴有无数多条;?正多边形是中心对称图形,其对称中心是正多边形对应顶点的连线交点. 二、探索新知 如果我们以正多边形对应顶点的交点作为圆心,过点到顶点的连线 为半径,能够作一个圆,很明显,这个正多边形的各个顶点都在这个圆上,如图,?正六边形ABCDEF ,连结AD 、CF 交于一点,以O 为圆心,OA 为半径作圆,那么肯定B 、C 、?D 、E 、F 都在这个圆上. 因此,正多边形和圆的关系十分密切,只要把一个圆分成相等的一些弧,就可以作出这个圆的内接正多边形,这个圆就是这个正多边形的外接圆. 我们以圆内接正六边形为例证明. 如图所示的圆,把⊙O ?分成相等的6?段弧,依次连接各分点得到六边ABCDEF ,下面证明,它是正六边形. ∵AB=BC=CD=DE=EF ∴AB=BC=CD=DE=EF 又∴∠A= 12BCF=1 2(BC+CD+DE+EF )=2BC ∠B=12CDA=1 2 (CD+DE+EF+FA )=2CD ∴∠A=∠B 同理可证:∠B=∠C=∠D=∠E=∠F=∠A

《轴对称的坐标表示》教案 湘教版

3.3轴对称和平移的坐标表示 第1课时轴对称的坐标表示 1.在平面直角坐标系中,探索关于x 轴、y轴对称的点的坐标规律;(重点) 2.利用关于x 轴、y轴对称的点的坐标 的规律,能作出关于x、y轴对称的图形.(难 点) 一、情境导入 在我们的生活中,对称是一种很常见的 现象.把如图所示成轴对称的黄鹤楼图形放 在平面直角坐标系中,其对称轴为某条坐标 轴.那么,图形上对称的坐标会有什么关系 呢? 二、合作探究 探究点一:关于x轴、y轴对称的点的 坐标 点A(2a-3,b)与点A ′(4,a+2) 关于x轴对称,求a,b. 解析:此题应根据关于x轴对称的两个 点的坐标的特点:横坐标相同,纵坐标互为 相反数,得2a-3与4相等,b与a+2互为 相反数. 解:由点A(2a-3,b)与点A′(4,a+2) 关于x轴对称得2a-3=4,a+2=-b.所以 a= 7 2,b=- 11 2. 方法总结:在平面直角坐标系中,关于 坐标轴对称的点的坐标规律:若A(x,y)与 B(m,n)关于x轴对称,则有x=m,y=-n; 若A(x,y)与B(m,n)关于y轴对称,则有x =-m,y=n;若A(x,y)与B(m,n)关于原 点对称,则有x=-m,y=-n. 探究点二:作图——轴对称变换 如下图所示,△ABC三个顶点的 坐标分别为A(-1,4),B(-3,1),C(0, 0),作出△ABC关于x轴、y轴的对称图形.并 写出对称点的坐标. 解析:分别作点A,B,C关于x轴、y 轴的对称点即可. 解:如图所示; A1(1,4),B1(3,1),A2(-1,-4),B2(- 3,-1),C点关于x轴、y轴的对称点的坐 标不变,均为(0,0). 方法总结:作对称图形应先确定对称 点,再顺次连接各点即可. 探究点三:平面直角坐标系中的规律探 究 如图,已知A1(1,0),A2(1,1), A3(-1,1),A4(-1,-1),A5(2,-1),…, 则点A2015的坐标为________.

轴对称现象优秀教案

鲁教版七年级上册第二章轴对称 第一节轴对称现象 教学目标: 1.知识与技能: 理解轴对称图形和两个图形成轴对称的定义,能够识别这些图形并能找出它们的对称轴。 2.过程与方法: 在丰富的现实情景中,经历观察生活中的轴对称现象,探索轴对称现象的共同特征等活动。进一步发展空间观念,培养学生的抽象思维和空间想象能力。 3.情感态度价值观: 通过本节课的学习,培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。欣赏现实生活中的轴对称图形,体会它的广泛运用和丰富的文化价值。培养学生认识、发现、探索美的能力,提高审美意识。 教学重、难点: 重点:掌握轴对称图形和两个图形成轴对称的概念。 难点:轴对称图形和两个图形成轴对称的区别和联系。 学情分析:七年级学生的感官接受能力强,动手操作积极性高等特点,创设以学生为中心,充分发挥学生主体作用的良好学习氛围。结合直观演示法和多媒体展示,引导,让学生在轻松、愉快中学习数学,并且积极调动学生观察,动手操作,动脑思考,多种感官参与,体现数学来源于生活,应用于生活的真谛。 教学方法:观察,操作,合作交流。 教具:剪刀、剪纸、生活中的轴对称图片。 教学过程设计: 一、情境引入,激起兴趣: 欣赏形形色色的美丽图片,问学生想说些什么? 二、眼手并用,探究新知: 探究一: 1.认真观察这些图形有什么共同特征?用自己的语言来描述。

2. 多媒体展示一组图片,利用多媒体,用动画的形式演示图片重合过程。 3. 你能将手中的图片沿某条直线对折,使直线两旁的部分完全重合吗?学生归纳轴对称图形的定义。 轴对称图形:如果一个平面图形沿着一条直线折叠后,直线两旁的部分能够互相重合,这个图形叫做轴对称图形。 对称轴:折痕所在的这条直线叫做对称轴。 注意:(1)轴对称图形是一个平面图形;(2)对折;(3)重合。 测一测:如图所示的每个图形是轴对称图形吗?如果是,指出它的对称轴.略 小小设计师 拿出一张长方形纸,把它对折,剪出一个美丽的图案(折痕处不要完全剪断),想一想展开后会是一个什么样的图形? 找一找: (1)数字0、3、6、7、8、9中,是轴对称图形的有_____ ; (2)字母 A、B、C、D、E、F、G中,是轴对称图形的有____; (3)社会主义核心价值观基本内容24个字中是轴对称的汉字有 ____ 。探究二: 1、观察几组图片,你发现了什么?(把刚才剪纸沿折痕剪开,张贴黑板) 2、两个图形成轴对称的概念:

《正多边形与圆》教案

《正多边形与圆》教案 教学目标 1、使学生理解正多边形概念,初步掌握正多边形与圆的关系; 2、通过正多边形定义教学,培养学生归纳能力;通过正多边形与圆关系定理的教学培 养学生观察、猜想、推理、迁移能力; 3、进一步向学生渗透“特殊——一般再一般——特殊”的唯物辩证法思想. 4、掌握圆内接正多边形的两种画法: (1)用量角器等分圆周法作正多边形; (2)用尺规作图法作特殊的正多边形. 教学重点 正多边形的概念与正多边形和圆的关系. 教学难点 对定理的理解以及定理的证明方法. 教学活动设计 (一)观察、分析、归纳: 观察、分析: 1.等边三角形的边、角各有什么性质? 2.正方形的边、角各有什么性质? 归纳:等边三角形与正方形的边、角性质的共同点. 教师组织学生进行,并可以提问学生问题. (二)正多边形的概念: 1.概念:各边相等、各角也相等的多边形叫做正多边形.如果一个正多边形有n(n≥3)条边,就叫正n边形.等边三角形有三条边叫正三角形,正方形有四条边叫正四边形.2.概念理解: ①请同学们举例,自己在日常生活中见过的正多边形.(正三角形、正方形、正六边形,……) ②矩形是正多边形吗?为什么?菱形是正多边形吗?为什么? 矩形不是正多边形,因为边不一定相等.菱形不是正多边形,因为角不一定相等. (三)分析、发现: 问题:正多边形与圆有什么关系呢? 发现:正三角形与正方形都有内切圆和外接圆,并且为同心圆. 分析:正三角形三个顶点把圆三等分;正方形的四个顶点把圆四等分.要将圆五等分,

把等分点顺次连结,可得正五边形.要将圆六等分呢? (四)多边形和圆的关系的定理 定理:把圆分成n(n≥3)等份: 1.依次连结各分点所得的多边形是这个圆的内接正n边形; 2.经过各分点作圆的切线,以相邻切线的交点为顶点的多边形是这个圆的外切正n边形.我们以n=5的情况进行证明. 已知:⊙O中,TP、PQ、QR、RS、ST分别是经过点A、B、C、D、E的⊙O的切线.求证:(1)五边形ABCDE是⊙O的内接正五边形; (2)五边形PQRST是⊙O的外切正五边形. 引导学生分析、归纳证明思路: 说明:(1)要判定一个多边形是不是正多边形,除根据定义来判定外,还可以根据这个 定理来判定,即:①依次连结圆的n(n≥3)等分点,所得的多边形是正多迫形;②经过圆的n (n≥3)等分点作圆的切线,相邻切线相交成的多边形是正多边形. (2)要注意定理中的“依次”、“相邻”等条件. (3)此定理被称为正多边形的判定定理,我们可以根据它判断一多边形为正多边形 或根据它作正多边形. (五)整多边形的画法 你能用量角器等分圆周法和尺规作图法作出圆O的内接正四边形和正八边形吗? O

八年级数学《轴对称变换》教案2 新人教版

辽宁省大连市八年级数学《轴对称变换》教案2 新人教版 教学目标 在平面直角坐标系中,确定轴对称变换前后两个图形中特殊点的位置关系,再利用轴对称的性质作出成轴对称的图形 教学重点 用坐标表示轴对称 教学难点 利用转化的思想,确定能代表轴对称图形的关键点 教学过程: 一、复习轴对称图形的有关性质 二、新授: 1.学生探索: 点(x,y)关于x 轴对称的点的坐标(x,-y);点(x,y)关于y 轴对称的点的坐标(-x,y);点(x,y)关于原点对称的点的坐标(-x,-y) 2.例3 四边形ABCD 的四个顶点的坐标分别为A(-5,1)、B(-2,1)、C(-2,5)、D(-5,4),分别作出与四边形ABCD 关于x 轴和y 轴对称的图形. (1)归纳:与已知点关于y 轴或x 轴对称的点的坐标的规律; (2)学生画图 (3)对于这类问题,只要先求出已知图形中的一些特殊点的对应点的坐标,描出并顺次连接这些特殊点,就可以得到这个图形的轴对称图形. 3、探究问题 分别作出△PQR 关于直线x=1(记为m)和直线y=-1(记为n)对称的图形,你能发现它们的对应点的坐标之间分别有什么关系吗? (1)学生画图,由具体的数据,发现它们的对应点的坐标之间的关系 (2)若△P 1Q 1R 1中P 1(x 1,y 1)关于x=1(记为m)轴对称的点的坐标P 2 (x 2,y 2) , 则m x x =+2 21,y 1= y 2. 若△P 1Q 1R 1中P 1(x 1,y 1)关于y=-1(记为n)轴对称的点的坐标P 2 (x 2,y 2) , 则x 1= x 2,2 21y y +=n .

鲁教版七年级数学上册《轴对称现象》教案

《轴对称现象》教案 一、知识目标 通过丰富的图形,使学生初步认识轴对称图形,知道轴对称图形的含义,能识别轴对称图形,找出轴对称图形的对称轴,并能设计简单的轴对称图形. 二、能力目标 培养学生的发散思维能力;培养学生的创新意识和创新能力;培养学生实践能力和分析问题、解决问题的能力. 三、情感目标 培养学生勇于探索创新的精神;增强学生的自主性和合作精神;增强学生学习兴趣.四、教学重点 认识轴对称,能识别轴对称图形. 五、教学难点 区别轴对称和轴对称图形.能画出它们的对称轴. 六、教学过程 一、由生活实例引入课题 中外的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称,体现出一种对称美.在生活中,对称现象比比皆是,这节课,一起来认识《轴对称现象》. 二、设情境,激发兴趣 1、欣赏生活中的轴对称现象. 在生活中,许多事物与图形紧密联系在一起,今天老师给大家带来一些生活中的图案,首先请大家来欣赏. 2、请同学们认真观察这些图形有什么共同特征?并用自己的语言来描述. (使学生通过丰富的生活实例,欣赏并体会轴对称图形,发展学生的审美能力、鉴赏能力.) 3、还能举出日常生活中具有对称特征的例子吗?并与同桌交流. (让学生从自己的生活经验出发,举出符合对称特征的物体,并进行交流,体会轴对称现象在现实生活中的广泛运用.) 三、动手操作,互相交流. 1、剪纸实验 (1)准备一张纸;(2)对折纸;(3)用笔在纸上画出如图所示的图案(或者发挥你的想象画出其它你认为美丽的图案)用剪刀沿边线剪开;(4)把纸打开铺平,观察所得的图案,位于折痕

两侧的部分有什么关系? 2、印墨迹实验 (1)取一张纸;(2)在纸的一侧上滴一滴墨水,将纸迅速对折、压平;(3)将纸打开铺平,观察所得到的图案,位于折痕两侧的墨迹图案彼此有什么联系? 3、观察图形,获取发现 向学生展示几组图案,请同学们仔细观察,并相互交流. 4、轴对称图形与轴对称的联系与区别. (先让学生判别两组图片是轴对称图形还是轴对称,使学生形象的区分轴对称图形与轴对称,再让学生说说它们两者之间的联系与区别.) 四、巩固练习 1、想一想 (1)在图中,0~9十个数字中,哪些是轴对称图形? 2、慧眼识“对称轴” (让学生尽可能多的画出图中各图形的对称轴,并进行小组讨论.) 3、区分轴对称图形与轴对称 4、找规律 5、课外延伸,激发求知欲望 星期天莲花山公园的草坪上,许多大人小孩在放风筝,各种各样形状的风筝都有,有蝴蝶形、老鹰形、蜻蜓形、金鱼形、蜈蚣形,这些基本上都是轴对称图形,你知道为什么吗? 七、课堂小结 活动内容:师生共同交流,总结本节收获——从实际到理论. 活动目的:鼓励学生自己动手,提高获取知识的能力,加强同学们之间的团队合作意识和精神. 实际教学效果:教学相长,共同进步,提高了同学们的学习能动性,也再次认识到教师在教学中的“导和授”的作用. 八、课后作业 课本习题1、2、3、4

3.3轴对称与坐标变化

平川区第二中学集备标准教案设计 备课要求: 全册通备、逐节精备、生课熟备、熟课新备、课前默备、课后复备备课教师:陈天生时间:第周课时授课年级:八年级课题 3.3轴对称与坐标变化课型新授课 教学目标知识与能力:1、在同一直角坐标系中,感受图形上点的坐标变化与图形的轴对称变换之间的关系.2、经历图形坐标变化与图形轴对称之间关系的探索过程,发展形象思维能力和数形结合意识。 过程与方法:1.经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程,掌握空间与图形的基础知识和基本技能,培养学生的探索能力。 情感、态度与价值观:1.丰富对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维。2.通过有趣的图形的研究,激发学生对数学学习的好奇心与求知欲,能积极参与数学学习活动。3.通过“坐标与轴对称”,让学生体验数学活动充满着探索与创造。 教学方法引导发现法教具三角尺 教学重点 经历图形坐标变化与图形轴对称之间关系的探索过程,明确图形坐标变化与图形轴对称之间关系。 教学难点由坐标的变化探索新旧图形之间的变化探索过程,发展形象思维能力和数形结合意识。 学情分析 学生已学习了运用多种方法确定物体的位置,使学生感受到了丰富的确定位置的现实背景;系统学习了平面直角坐标系的基本概念,能在平面直角坐标系中准确地表示物体的位置,清楚地认识了点和坐标之间的对应关系;能确定点的坐标及根据坐标描点、进而连线形成图形 教学过程:教师活动设计课前 预设 集备 意见 第一 轮教 案补 充 第二 轮教 案补 充 教学内容 第一环节创设问题情境,引入新课 我们知道点的位置不同写出的坐标就不同, 反过来,不同的坐标确定不同的点。如果坐标中 的横(纵)坐标不变,纵(横)坐标按一定的规 律变化,或者横纵坐标都按一定的规律变化,那 么图形是否会变化,变化的规律是怎样的,这将 是本节课中我们要研究的问题。 在前 几节 课中 我们 学习 了平 面直 角坐 标系 的有 关知 识,

正多边形和圆教案

24.3 正多边形和圆教案 教学任务分析 板书设计 课后反思

教学过程设计

问题与情境师生行为设计意图活动一:复习提问 1.什么样的图形叫做正多 边形? 展示图片(课本P 113 页图 片),你还能举出一些这样的 例子吗? 2.正多边形与圆有什么关系呢? (引出课题) 活动二:等分圆周 问题:为什么等分圆周就能得到正多边形呢? 教师提出问题,学生进行 回答:各边相等,各角相等的 多边形叫做正多边形.并举出 生活中的例子. 教师可再展示一些图片让 学生欣赏. 学生根据教师提出的问题 进行思考,回忆圆的有关知识, 进而回答教师提出的问题.即 等分圆周,就可以得到圆内接 正多边形,这个圆叫做这个正 多边形的外接圆. 教师提出问题后,学生认 真思考、交流,充分发表自己 的见解,并互相补充.教师在 学生归纳的基础上进行补充, 并以正五边形为例进行证明. 复习正多边形的概 念,为今天的课程做准 备. 激发学生的学习兴 趣. 培养学生的思维品 质,将正多边形与圆联 系起来.并由此引出今 天的课题. 教学过程设计

教学过程设计

教学过程设计

问题与情境师生行为设计意图 活动五:方案设计 某学校在教学楼前的圆形广场中,准备建造一个花 园,并在花园内分别种植牡丹、月季和杜鹃三种花卉。 为了美观,种植要求如下: (1)种植4块面积相等的牡丹、4块面积相等的月 季和一块杜鹃。(注意:面积相等必须由数学知识作保 证) (2)花卉总面积等于广场面积 (3)花园边界只能种植牡丹花,杜鹃花种植在花园 中间且与牡丹花没有公共边。 请你设计种植方案:(设计的方案越多越好;不同 的方案类型不同.) 活动六:课堂小结 1.本节课中,你有什么收获与大家交流? 2. 布置作业:P 116页:练习;P 117 页:2,4.并与大家交 流. 教师要关 注学生对问题 的理解,对等 分圆周方法的 掌握程度. 教师提出 问题后,让学 生认真思考 后,设计出最 美的图案,并 用实物投影展 示自己的作 品. 要求①尺 规作图;②说 明画法;③指 出作图依据; ④学生独立完 成. 教师巡 视,对画的好 的学生给予表 扬,对有问题 的学生给予指 导. 学生归纳 总结本节课的 内容,教师作 补充. 教师布置 作业,学生记 录. 应用等 分圆周的 方法作图. 发展学 生作图的 能力,对学 生进行美 的教育,发 展学生作 图能力. 巩固本 节课所学 的内容. 停 图5 扩展资料:

初中数学《轴对称变换》教案

初中数学《轴对称变换》教案 25.3轴对称变换 教学任务分析 教学目标知识技能 1. 通过实例认识轴对称变换,认识轴对称变换的性质和定义.能利用轴对称变换的性质作出简单平面图形关于一条直线的轴对称图形. 2. 能尝试利用轴对称变换设计图案. 数学思考用轴对称变换的方式去认识几何图形,并能逐步完成从“具体-抽象-具体”的认知过程. 解决问题 1. 经历轴对称变换的操作、观察、交流探索轴对称变换的性质和定义. 2. 利用轴对称变换进行作图和图案设计,发展学生用数学的能力. 情感态度1.通过学生亲自操作,培养学生的动手能力. 2.通过欣赏和设计图案,让学生形成学数学、用数学的意识,并培养学生的创新能力. 重点轴对称变换性质及利用轴对称变换作图. 难点轴对称变换性质的利用. 教学流程安排 活动流程图活动内容和目的 活动1 创设情境,引入新课 活动2 实践活动,探求新知:理解轴对称变换的性质和定义

活动3 运用新知:利用轴对称变换的性质作图,归纳作图方法,然后练习巩固 活动4欣赏利用轴对称变换设计的图案,并对学生提出设计要求 活动5 课堂小结,布置作业 创设问题情境,提出问题,让学生带着疑问有目的的学习. 经历操作、观察、交流、讨论,得到各图例的共同点,从而归纳出轴对称变换的性质和定义. 作已知三角形关于直线的对称图形,进一步理解利用轴对称变换的性质,掌握轴对称变换的作图方法. 让学生感觉对称的静态美及利用轴对称变换设计图案过程中的动态美,培养学生欣赏美和创造美的能力. 回顾知识要点,畅谈收获. 教学过程设计 问题与情境师生行为设计意图 [活动1] 如果只知道轴对称图形的一半,你能得到另一半吗?怎么得到另一半? 学生欣赏轴对称图案思考教师提出的问题,由此引入新课,教师板书课题. 通过创设情境,提出相应问题,给学生思考的空间,也给学生学习本节课指出了方向.

轴对称现象--教学设计(柴晓利)

北师大版·七(下) 5.1轴对称现象 柴晓利 河南省郑州市第51中学

《轴对称现象》教学设计 郑州市第五十一中学 柴晓利 一、内容和内容解析: 《轴对称现象》是北师大版七年级数学下册第五章《生活中的轴对称》的第一节,本节课内容与我们的现实生活有着紧密的联系,是“数学源于生活、又运用于生活”的生动写照. 《课程标准》中与本节课相关的要求是:通过具体实例了解轴对称的概念,了解轴对称图形的概念,认识并欣赏自然界和现实生活中的轴对称图形.因此通过大量的生活实例引领学生进入图形中的对称世界,并自觉加以数学理性上的分析,使学生能够直观认识并描述轴对称图形的概念和两个图形成轴对称的概念便是本节课的重点.本节课内容既是学生在小学所学习的图形与变换知识的延续,也为后面探索轴对称的性质及学习其它的数学知识奠定了基础,具有承上启下的作用.同时,轴对称还是一种数学思想和方法,是探索一些图形的性质,认识、描述图形形状和位置关系的重要手段之一. 因此本节课在初中几何中占有十分重要的地位. 二、目标和目标解析: 课标分解如下: 从认知角度进行分解: 从能力角度进行分解: 根据《课程标准》,依据教材内容和学生情况,确定本节课的学习目标为: 1.通过对自然景观、阅兵式中的方阵排列等轴对称现象的观察,找出轴对称现象的共同特征,并能用自己的语言描述轴对称图形的概念. 2.通过对吹颜料试验结果的观察,能用自己的语言描述两个图形成轴对称的概念,并通过对比 知识分类:轴对称图形的概念、两个图形成轴对称的概念. 学科内涵:通过具体实例探索轴对称现 象的共同特征,理解轴对称图形及两个图形成轴对称的概念,认识和欣赏现实生活中的轴对称图形. 认知水平:了解、理解. 行为动词:知道、认识.

24.3 正多边形和圆教学设计

24.3 正多边形和圆 教学内容 1.正多边形和圆的有关概念:正多边形的外接圆,正多边形的中心,?正多边形的半径,正多边形的中心角,正多边形的边心距. 2.在正多边形和圆中,圆的半径、边长、边心距中心角之间的等量关系. 3.正多边形的画法. 教学目标 1.知识与技能 了解正多边形和圆的有关概念;理解并掌握正多边形半径和边长、边心距、中心角之间的关系,会应用多边形和圆的有关知识画多边形. 复习正多边形概念,让学生尽可能讲出生活中的多边形为引题引入正多边形和圆这一节间的内容. 2.过程与方法 (1)积极引导学生从事观察、测量、平移、旋转、推理证明等活动.?了解概念,理解等量关系,掌握定理及公式. (2)在教学过程中,鼓励学生动手、动口、动脑,并进行同伴之间的交流. 3.情感、态度与价值观 经历探索圆及其相关结论的过程,发展学生的数学思考能力;通过积极引导,帮助学生有意识地积累活动经验,获得成功的体验;利用现实生活和数学中的素材,设计具有挑战性的情景,激发学生求知、探索的欲望. 重难点、关键 1.重点:讲清正多边形和圆中心正多边形半径、中心角、弦心距、?边长之间的关系. 2.难点与关键:通过例题使学生理解四者:正多边形半径、中心角、?弦心距、边长之间的关系. 教学过程 一、复习引入 请同学们口答下面两个问题. 1.什么叫正多边形? 2.从你身边举出两三个正多边形的实例,正多边形具有轴对称、?中心对称吗?其对称轴有几条,对称中心是哪一点? 老师点评:1.各边相等,各角也相等的多边形是正多边形. 2.实例略.正多边形是轴对称图形,对称轴有无数多条;?正多边形是中心对称图形,其对称中心是正多边形对应顶点的连线交点. 二、探索新知 如果我们以正多边形对应顶点的交点作为圆心,过点到顶点的连线 为半径,能够作一个圆,很明显,这个正多边形的各个顶点都在这个圆

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