把人物写活作文如何把作文写得“活”起来

把人物写活作文如何把作文写得“活”起来生活的每一次经历，都可以写成动人的文章，感动自己，打动他人。这就是作文的源头活水。就写人记事的文章，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中强调，“写作要感情真挚，力求表达自已对自然、社会人生的独特感受和真切体验”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达，运用想象联想，丰富表达的内容”。这一点对于有志把文章写好的人都有借鉴性。

学生作文水平提不上去的根本所在点，不是学生缺乏对生活的观察和体验，而是不会用文字把它们写活。这就需要教师引导学生掌握巧妙的写作方法。

一是抓“触动点”。就是抓住触动自己的一“点”，写出自己的体验感受，抓住细节渲染，把老套的事写出新意。如邹韬奋《我的母亲》中写到：“我心里暗自想念着，为着我要穿鞋，累母亲深夜工作不休，心上感到说不出的歉疚，又感到坐着陪陪母亲，似乎可以减轻些心里的不安。当时一肚子里充满着这些心事，却不敢对母亲说出一句。”抓住几处触动自己的细节“歉疚”、“不安”、“不敢”，写出母亲为我熬夜时自己不断变化的心理感受，关爱母亲之情溢于言表。生活中类似的事很多，就看你是否能抓住触动自己的那个点，把自己心情的起伏变化准确地描写出来。

二是抓“感悟点”。这样可以使人物更加典型，使文章内容变得更深刻。如雨果《诺曼底号遇难记》：“……面对心慌失措的众人，他镇定自若，仿佛不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣……”抓住了哈威尔船长临危不乱、镇定自若这一感悟点，使人们从他身上感到了坚定如山般的品格，这种品格在灾难面前镇定了人心，也震撼了读者。

三是抓“联想点”。军训后，学生在作文中描写了教官与学生分别时的场景：“……分别的那一瞬间，我们从他的眼中看到了恋恋不舍。我们没有看错吧？望着他的眼睛，我想起前几天‘立正’时，有同学乱动，他那种火冒三丈的眼神，使我们有要被‘修理’的大祸临头的感觉。现在到底怎么了？我们心里都酸酸的。离开了不是该庆幸吗？怎么……”抓住“恋恋不舍”的眼神，联想到以前“火冒三丈”的眼神，更显出教官从严格要求到依依不舍的感情变化。联想描写时可以抓住一点突出写，有的学生把人的脸、眼睛、头发、衣着全写出来，反显唆而且喧宾夺主，冲淡了文字的感情。有时淋漓尽致地描写一点，反能更显真情。

四是抓“想象点”。想象是一份灵气，想象是一份智慧。在讲评学生作文《成长的烦恼》时，我告诉学生换个角度想象一下会更好。经过修改，学生写出了这样的句子：“我起身想出去走走，仿佛看见

电视在向我招手，电脑的鼠标正在弯着尾巴无声地邀请我，网球拍也在向我点头，于是我焦躁地在屋里转来转去……”通过想象，把各种事物对“我”的诱惑力写得活灵活现。更突出了“我”内心抗拒诱惑时的巨大矛盾，把很俗套的事写出了新意。

善抓善写触动点、感受点、联想点、想象点，作文就会有道不尽的真情。处处留心皆文章。把所感知的细微之处记录下来，随时积累，厚积薄发，你也可以达到“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的境界。

海南省海口实验中学

（田欣欣）

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