5—7岁儿童游泳启蒙教学与训练中的兴趣特点及其培养

5—7岁儿童游泳启蒙教学与训练中的兴趣特点及其培养

成人在学习时除了兴趣以外，更多地会考虑学这样东西的必要性及目的性等。区别于成人学习，对儿童来说，兴趣是学习的根本出发点。本文针对5至7岁儿童游泳启蒙教学与训练进行研究，通过对儿童的兴趣特点、兴趣的作用进行分析，得出了培养儿童游泳兴趣应依照的原则，最后提出了儿童游泳启蒙教学与训练的培养方法。

标签：游泳；儿童；兴趣；培养

在体育训练中，儿童考虑的第一点是兴趣。通过对参与游泳培训的135名5至7岁儿童做兴趣调查发现，除了8名儿童不喜欢游泳这项运动外，其余儿童表示喜欢。由此看出，大部分儿童对游泳训练兴趣强烈。可是，让这些儿童一直坚持进行游泳训练却非常不易，因而在游泳训练教学方法上，必须要加以更新和科学引导。

一、儿童兴趣特征

（1）易变性。在认识事物、保持兴趣上，儿童既受内在影响，又受外在影响。他们既不会考虑后果也毫无间接目的，随意性表现极为强烈。究其原因是当前活动往往被儿童当做娱乐，这样会使得儿童兴趣的增减对游泳教学好坏造成较大的影响。

（2）不可逆转性。在身体或心理上，倘若儿童受某种伤害，其自身的防范反应便会极其强烈。兴趣消失了，以后不管是看到还是加入该活动，儿童的反感情绪就会马上产生。一旦这种抵触心理形成，就极难消除，同时这也将直接影响儿童游泳教学的质量。

二、儿童游泳教学中兴趣的作用

教学初期，儿童兴趣很浓，效果也很好。但时间久了，尤其伴随训练的深入化、复杂化及艰苦化，儿童兴趣会快速减退甚至消失。而学习任务重等外在原因，也会让某些已经参加游泳训练2至3年的儿童选择退队，因此，游泳训练中的兴趣培养就极为重要[1]。游泳启蒙教学中，加强、保持儿童兴趣是提升游泳成绩甚至是游泳运动中有所成就的大前提。

三、游泳教学中儿童兴趣培养的原则

（1）天生性。儿童天生亲水，教学中必须把握儿童心理的这一特征。

（2）内外结合。特别要注重内在培养，内在培养包含：理解游泳、游泳愉快感、游泳需求、成绩突出的成就感及他人夸奖的骄傲感等，这些对游泳持久性意义深刻。

（3）个体、集体结合。个体培养上，一要依据5至7岁儿童性格、心理进行有针对性的培养；二是对儿童进行表扬、鼓励更可以增加其对游泳的兴趣与自信。

四、培养方法

（1）示范作用。游泳启蒙教学时，可以通过让儿童浏览游泳图片、观看游泳视频或者是让老师示范等方式，让儿童品味游泳时形体、动作及力量的美感，产生亲切及真实感。另外，老师可利用“榜样法”作激励，多表扬、多肯定游泳技术优异的儿童，使得其他儿童学游泳的情绪增高，模仿兴趣浓厚、向榜样学习。

（2）游戏或竞赛。教学初期，游泳的娱乐及趣味性很易吸引儿童。这就要求教学中老师要运用多种方式。第一种是把游泳当做游戏，在准备活动及放松阶段时，安排诸如水上球活动、及智力游泳活动等，用游戏的办法让儿童在游泳时更加快乐，第二种是把握5至7岁儿童也有的争强好胜心态的特点，提倡儿童间互相竞争，使儿童在畅快心情下更加圆满地把任务完成。[2]

（3）营造学习氛围。老师要经常性地对游泳名人、游泳运动员、游泳小冠军等做宣传。另外，老师要营造安全、整洁的游泳环境，让儿童注意力更为集中，才能减少干扰、长时间专注。

（4）制订目标。一是把近期、远期目标进行结合；二是目标的难易程度制订要合理。所以，老师要依据儿童能力制定目标，让儿童把对过程的兴趣慢慢转为对目标的兴趣。

（5）师生共娱乐。除了亲水性，儿童的亲老师心态也极为强烈，尤其喜欢老师的关爱或表扬。老师必须紧抓这点，进一步关爱及肯定儿童学生。

（6）注重心理训练。游泳训练既枯燥又单一，长期训练难免会让儿童出现厌水或出现心理疲劳，所以，训练中对技术心理的训练也不可忽视。第一是练习方法多变化，第二是但凡有比赛，最好让家长参与观看。两种方法都可让儿童游泳在技术、身心双重进步，既有老师的表扬又有家长的鼓励。

总之，应当认识并尊重儿童的兴趣特征，并把其同教学训练作有机结合，让5至7岁儿童对游泳更感兴趣，让教学质量实现最优化。同时，让儿童在游泳教学里更具持久性、发展性，为游泳运动员的苗子培养及挑选打基础，也是游泳启蒙教学艰巨又重大的任务。

参考文献：

[1]王丽霞.儿童游泳启蒙教学与训练中的兴趣特点及其培养[J].河北体育学院学报，2010（01）：52—53.

[2]肖盼.儿童游泳游戏对游泳基础运动技术学习的影响[D].临汾：山西师范大学，2014.