第二章 教育科学研究的构思与设计

4.形成研究计划（1）
含义：在进行研究设计基础上对整个研究过
程的全面规划，对研究的各项主要工作进行 安排。研究计划的完成，标志研究的构思阶 段基本结束 研究计划要回答的问题：研究的目的、意义 是什么；如何安排每一阶段的工作；用什么 样的研究方法；如何搜集所需析资料；研究 成果的形式以及如何对研究成果进行评价鉴 定；研究人员的组织与分工及所需的研究经 费等。
2. 3.
取样的基本方法（4）
整群随机抽样 含义：指以群为单位，从较大的群总体中随 机选择样本，被选群内所有成员都被包含在 样本之中 操作方式：把一个个整体进行编号，随后用 随机、机械或类型取样方法进行抽取，它不 是从整体中逐个地抽取对象，而是抽取一个 或几个单位整群作为样本
取样的基本方法（5）
取样的基本方法（2）
系统随机取样 含义：也叫等距抽样、机械抽样。先将总体各个观 测单位按某一标志顺序排列编号并分成数量相等的 组，使组数与取样数相同，然后从每组中事先规定 的机械次序抽取对象 优点： ①相比简单随机取样，抽样误差要小一些； ②与分层随机抽样相比，更简单、更易操作；③适 应范围广，在抽样检查中常被采用 缺点：如果总体存在周期性变化，那么很可能出现 样本的系统误差
研究的基本功
四、研究课题的类型
基础性研究课题：主要包括那些研究教育现象及过 程的基本规律，提示青少年身心发展与影响因素之 间的本质联系，探索新的领域的课题。特征：探索 性强、自由度大、不确定因素多 应用性研究课题：主要包括那些为基础理论寻找各 种实际应用可能性和途径的课题，是以改造或直接 改变教育现象和过程为主要目的的课题。特征：直 接指向实践、关注具体细节的问题

五、查阅文献
1.什么教育文献
指记载教育科学的情报信息和知识的载体。
2.文献类型与分布
文献类型： 按社会属性分：政治文献、军事文献、经济文献、 教育文献等 按文献的处理、加工程度：一次文献、二次文献、 三次文献。（着重掌握） 按记录形态：印刷型、缩微型、视听型、机读型、 网络型。 文献分布：书籍、报刊、教育档案、专家询问、非 文字资料、光盘和英特网
正确选题的重要性！ ！ ！ ！ ！ ！
选题：确定研究课题，明晰具体的研究问题

确定科学研究的方向 选择进行研究的问题
正确选题的重要性！ ！ ！ ！ ！ ！
提出一个问题往往比解 决一个问题更为重要，因为 解决一个问题也许是一个数 学上或实验上的技巧问题。 而提出新的问题、新的可能 性，从新的角度看旧问题， 却需要创造性的想像力，而 且标志着科学的真正进步。
文献综述的基本内容
标题 提要 正文：研究的历史、目前状况、主要观点、
措施和方法、突出成果、发展趋势。 结束语 参考文献
标 明 出 处
审 核 修 改
认 真 撰 写
拟 定 提 纲
用 好 资 料
整 理 资 料
选 好 资 料
定 好 题 目
文 献 综 述 应 过 程








文献检索与综述的一些技巧
4.形成研究计划（2）
研究计划的主要内容
研究题目；对研究课题及意义的简要说明； 课题研究的基本内容，预期突破哪些难题； 课题的研究思路和方法，研究工作方案和进 度计划；研究课题已具备的工作基础和有关 条件；研究成果的预计价值及使用范围；经 费预算以及需购置的仪器设置
4.形成研究计划（3）
研究计划的基本格式 1. 专题研究计划的格式 2. 教育实验研究计划的格式 3. 研究生论文工作计划格式
经济性原则：与可得资源相吻合，与研究目标
相符合
3、分析研究变量
初步判断自变量和因变量的关系状态
对研究中的自变量与因变量将呈现什么关系 进行初步判断。这些关系主要包括：相关关 系、因果关系、预测关系。不同的关系决定 了不同的统计方法 选择自变量，即确定需要操纵的自变量，实 验需要界入的变量 确定因变量：列出研究的主要因变量；确定 测量和检验的反映指标 辨别无关变量，即确定在研究中必须加以控 制和消除的变量。否则就可能降低研究的内 在效度
样本容量取决于以下几个因素：
1. 研究的不同类型 2. 预定分析的精确程度 3. 允许误差的大小
4. 总体的同质性
5. 研究者的时间、人力和物力 6. 取样的方法
取样的基本方法（1）
简单随机取样 含义：尽可能使总体中的每一个基本观测单 位，都有被均等抽中的机会 优点：①可保证全部标识的代表性；②能够 确定抽样误差的理论值；③简便易行 缺点：当样本规模小时，样本的代表性差 具体方式： ①抽签； ②随机数目表
六、制定研究计划
1、确立研究类型与方法 2、选择研究对象 2、分析研究变量 4、形成研究计划
1、确定研究类型与研究方法
确定依据： 根据研究目的、课题性质确定研究类型与研 究方法 没有最好，只有最适合的研究方法 根据研究课题的目的要求选择方法 注意各种方法的独立性及相互联系 被试的特点，研究的主客观条件
有目的抽样（质的研究） 含义：当不能运用随机抽样时，为了达到研 究目的而选择一个样本被称作有目的抽样 类型：最大差异抽样 同质抽样 极端个案抽样 典型个案抽样 目的：为了从样本中获得最大丰富的信息
抽样设计的原则
目标定向原则：以研究方案和研究目标为依据 可测性原则：要为必要的分析提供数据 可行性原则：在现实情境中是可行的
三、如何正确选题
1.要有正确选题的过程与方法
正确的选题，是指应该选择有意义的、 且问题提法在原则上是正确的，因而有 可能实现的科学问题来进行研究。
2.课题必须要有意义与价值 有意义\现实性\问题明确\创新性\可行性
1.正确选题的过程与方法
要有明确、相对稳定的研究方向：总方向、某学
科领域的方向、研究者个人的主攻方向 要善于对问题进行分解 要善于转换问题的提法，并使问题形成系列 对象

1. 2. 3. 4.
基本概念：总体、样本（样组）、取样（抽样） 取样必须遵循的基本要求：
明确规定总体：要从内涵和外延两方面明确总体界限 取样的随机性：尽可能使样本保持与总体相同的结构 取样的代表性：要尽可能使抽取的样本能代表总体 合理的样本容量：要满足统计学上的要求，又要考虑实际收集 资料的可能性，并使误差降低到最低限度
专题研究计划的格式


本课题研究的目的、意义 本课题研究的主要内容 本课题国内外研究现状，预计有哪些突破 完成本课题的条件分析，包括人员结构、资 料准备和科研手段等 课题组分工情况； 经费预算
教育实验研究计划的格式




绪言，包括研究问题及研究假设，已有研究状 况的陈述，有关文献检索 研究的具体方法 总体和样本 研究设计 实验过程 数据分析的统计技术 时间安排 预算，包括人力、物力、设备及各种间接费用
1.
来源于（教育教学）实践；
实践活动有一个内在 而不能排除的显著特 征，那就是与它俱在 的不确定性
有两种寻求安全感的途径： “一种途径就是试图同他 四周决定着他命运的各种 力量进行和解。”“另一 种途径就是发明许多艺术， 通过它们来利用自然的力 量，从威胁着他的那些条 件和力量本身中构成一座 堡垒。
第二讲 教育科学研究的构思与设计
一、教育研究的一般过程
计划
实施
总结
教育科学研究的一般过程
撰写研究报告 分析研究资料 搜集整理资料 制定研究计划 查阅文献资料
选择研究问题
教育科学研究过程
二、选择研究问题
研究课题与研究问题的区别与联系：
课题是研究的领域与范围，是研究项目，包括
了研究的名称、对象、内容、范围，以及研究 方法的规定，并展示研究的目的与意义。 问题是对课题的具体化与操作化，是指具体研 究的内容，是对研究内容的规定。 研究问题是研究课题的核心要素。
首先将文献题目整理在一个WOED1文档中；
根据整理的WORD1，按顺序阅读； 每阅读一篇文章时，把其题目从WORD1中
剪切下业，粘贴在一个新的WORD2文档中。 然后在这个题目下，把该文档的主要观点， 存在的问题，启发等记录下来。 根据引文查找法，进一步收集研究文献，列 出待查文献目录WORD3。
顺查法 逆查法 引文查找法 综合查找法
正确的检索资料方法要达到四点要求：准、全、深、快
7.文献综述
文献综述的定义
把收集到的反映某一学科、某一专业或某项课题、
某项研究在某一时期内的研究发展状况、研究成 果的文献资料进行系统的归纳、整理、分析而写 成的综合叙述。它的特点是“述而不评”。 对大量文献经过阅读、思考后，形成了自己的看 法，再把这些看法用自己的话表达出来 。它不仅 对文献的综合概括，而且在表述过程中加进了自 己的评论、观点和见解。
选择课题的策略
1.选择感兴趣的课题； 兴趣是最好的老师（智力）。 兴趣也是最有力的动力 （毅力）。
2.在所学的专业范围内选题； “要有所为有所不为”
3.尽可能选择与（教学）工作有关的课题；
条件比较便利 工作、研究互相促进，两不误。
4.选择力所能及的课题 “要量力而行”
2.课题必须要有意义与价值
课题论证主要是结合前述的好课题特征论证回
答以下问题： ①研究问题的性质和类型 ②本课题研究的迫切性和针对性，即理论与实 践的意义 ③本课题领域以往的研究水平和发展动向 ④本课题的理论、事实依据及限制，研究的可 能性，研究 的基本条件 ⑤课题研究的策略、步骤及成果形式的妥当性
研究课题的主要来源
1. 2. 3. 4. 5. 6.
从社会发展需要出发提出的问题 教育实践尤其是教育改革中反映的实际问题 日常观察中发现的问题 从不同学科之间的交接点找出的问题 学科建设中需要解决的问题 从当前国内外教育信息的分析总结中提出的问题 如果再进一步归纳：可以将研究课程主要来源归 结为：实践与理论两大部类，即研究的实践意义 与理论意义
2.来源于对已有（教育）理论
源于质疑：
怎么跟我的想 法不一样？？
怎么跟现实情况不 太一样？？
狭义相对论的产生
我就不相 信他的， 怎么样？
三大力学定律
源于分析：
怎么别人都做过 了，真痛苦呀！
源于参考：
全国教育科学研究“十一五”规划2007年度课题指南 教育部2007年度哲学社会科学研究重大课题招标课题
1. 2.
3.
4. 5.
好的研究课题的特征（重点掌握）： 问题必须有价值（有研究的需要） 问题必须有现实性、科学性（要有理据） 问题必须具体明确（具体且具有可操作性） 问题要新颖，有独创性 问题要有可行性（主、客观条件，时机问题）
正确选题的意义
科学研究始于问题
提出一个问题往往比解决一个问题更重要更困难，“因为解 决一个问题也许仅是一个数学上的或试验上的技能而已。而 提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题， 都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。” 选题决定教育科学研究的方向和水平 正确选题是教育科学研究工作者进行了科学
分层随机抽样 含义：当总体不同质，而是由几个子总体组成时，将一个
母总体分为两个或更多个子总体，即分层。然后再根据事 先确定的样本大小及其各层在总体中的所占比例提取一定 数目的样本。这也叫类型抽样，配额抽样（例：对大学不 同学院学生的抽样）

1.
取样的基本方法（3）
具体操作步骤：
了解总体中各特征的差别，按特征差异分组，计算分一类 别在总体中所占的比例 根据各组在总体中所占比例，分配各组中每一类别的人数 从总体的不同类别的对象中按规定人数在各组中随机抽取 样本
1分析和准备 阶段 2搜索阶段
选择数据库 选择并联合主字码 从资料库中查找参考资料数目 如果需要，扩大查找范围
3加工阶段
信息集中和总结：书目登记、摘要或总结、组织信息 解释和利用信息：批判性阅读、写综述、列参考文献
运 用 计 算 机 检 索 文 献 的 一 般 过 程
6.文献查阅的基本方法
1.
2. 3. 4.

3.文献查阅的作用
全面正确地掌握所要研究问 题的实质和背景，选定研究 课题和确定研究方向 提供科学的论证依据和研究 方法 避免重复劳动，提高科学研 究的效益

4.检索文献要遵循的基本要求
全面性
准确性
勤于积累 善于思索
5.教育文献查阅的过程
确定检索的问题和范围
教 育 文 献 查 阅 的 一 般 过 程