教师角色转换与课堂师生互动的研究开题报告

《教师角色转换与课堂师生互动的研究》的

开题报告

课题名称：教师角色转换与课堂师生互动的研究

课题主持人：

课题组成员：

—、课题的提出

1、课程改革的要求：

课程标准强调：语文学习是学生的个性化行为。所以，教师由重“教”传递向重“学”发展转变，由统一标准教育向差异性教育转变，由重结构形式向重过程探究转变，由居高临下的权威向平等、民主和谐改变，由教学模式化向教学个性化转变。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。

2、推进素质教育的要求

素质教育的落脚点是促进学生全面协调发展，素质教育的主阵地在课堂，传统课堂教育中教师处于强势地位，教师的中心地位被提到不适宜的地位，学生作为学习主体无法得到应有体现，优化课堂教学中教师转变角色与师生互动是解决这一切问题的有效途径。

3、课题界定

教师角色转换，主要是指应当成为学生的启发与鼓励

者，是教学活动的指导者、组织者，是学生的朋友。

师生互动主要是指现代教学方法不局限于传统的师生单项活动，也不是师生双向活动，而是强调师生多边活动，要求教师既要发挥领导者、组织者、引导者的作用，又要保证学生在学习活动中的主体地位。培养能力，增长才干。师生互动角色因人而异，因时、因地而异。

二、理论依据和研究方法

（一）理论意义

（1）探索教学模式，提高教育教学质量，优化教学方式的策略。

（2）构建新型师生关系，改变传统的教学模式。

（3）建立提高教师角色转换与课堂师生互动的研究成果。（二）实践意义

（1）组织、实施、构建新型的师生关系的实践研究，有利于课堂改革的全面推进，确立学生的主体地位，教师角色的转换，指的是教师有原来的知识传授者改变为学生学习的引导者、组织者、点拨者，学生由被动接受知识转化为课堂的主人，这样对培养学生的创新能力，语文综合能力有很大的提高。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展。”本实验研究能很好的推进课改的步伐，更新沿用至今的旧的教学模式。

（2）教师角色的转变带动整个教学模式的变化，学生

成为学习的主体，是把学习变成学生具有的主体性，能动性不断生成、发展提升的过程，培养学生学习的积极性，由被动转化为主动，让学生适应未来发展的需要。

（3）本课题研究，帮助教师更新教育理念，并在科研活动中不断总结反思和自我调适，优化教学模式，构建新型师生关系，更新教师的观念，提高业务素质。

（4）通过探索新的教学模式，构建和谐师生关心，有效提高学习的策略，为课改的发展展示自己的特色。

三、研究方法

（1）文献法

广泛收集课题研究的相关资料和信息。及时了解国内外教育理论的新动态。

（2）行动研究法

以本课题为中心，在课堂教学实践中探索，师生互动中

教师角色转变的行动真正做到，以学生为主体，培养学生会学习，理论与实践相结合并在实践中不断完善和发展的教学活动。

（3）专题活动

按计划开展研讨专题活动，定期讨论，如开展教育科研的活动，教学活动、培训、讲座等。是落实课题研究的内容和阵地。

四、研究内容

1、研究的内容表现在课程观、学生观、教师观、教学观等方面。

2、转变以知识传授为本位的教育教学观，树立以人的发展为目标的人本主义教育思想。

3、建立师生互动的创意教学过程。

4、建立民主平等的师生关系。

五、课题研究的步骤

首先进行广泛的文献资料研究，了解国内外对于教师角色转变与师生互动研究的情况以及语文教学的研究动态，从中确定本课题的研究方向和重点，同时，对初中语文教师角色的转变与师生互动教学进行全面调查研究，从不同的角度研究本课题，最终完成本课题目标。

（一）、准备阶段

（1）学校课改精神，注重教师角色转变与师生互动的理论研究，掌握国内外相关的研究动态。

（2）查阅文献资料，了解本课题研究的经验和结果。确立本课题研究的内容、方法、策略及重点。

（3）制定研究方案和方法，成立研究小组，明确分工，各负其责。

（4）组织课题成员学习科研理论、课改精神全面实施阶段的管理方法、措施。

（5）对本课题做初步的文献研究。

（二）全面实施阶段

1、采用调查、社会实践、观察等方法，了解教师的语文教学理念，结合课堂教学，认识教师和学生角色的转变与提高教育教学质量的关系。并在活动中不断地完善、提高和发展。

2、采用文献法，广泛收集、整理、加工、提炼相关的资料和信息，了解国内外教学理论的更新、发展情况。

3、将教学行为分解为教师角色的转变、学生角色的转变和新型师生关系的构建。

4、研究总结新型师生关系实行与管理，从教师的教和学生的学两方面进行指导师生进行反思。提高课堂教学效果。

5、研究新型师生关系，包括教者如何组织课堂，点拨学生，调动学生的学习兴趣，给学生创设情境，同培养学生自主探究、合作交流的能力。

6、在研究的过程中，不断地对成员进行培训、指导、阶段总结、指出改进方法。

（三）总结阶段

（1）总结研究成果，写出相应的研究报告、论文或论著。

（2）总结出本课题一般规律。

（3）探索出新型师生关系的模式并应用。

六、成果形式

1、论文

2、研究报告（实验报告、经验总结报告）

七、课题人员分工

组长：高占臣

组员：刘国秋李敏佟艳丽曲淑琴郑英杰刘凤春。

实施工作责任到人，组长负责做好组织实施工作，并负责业务指导和实施情况。成员做好具体的范例评价等工作，讨论和研究当前工作的进程，发现问题寻找解决的方法。

《教师角色转换与课堂师生互动的研究》的

开题报告

北林区张维一中

2011年12月20日