社会文化历史学派的游戏理论精选 课件

取。银行工作人员见状，站起来严厉地大声说“排队！”并背起手 来，头歪向一侧，做出“你们不排队我就不给你们取钱”的样子。 三个人先是愣了一下，其中一个反应快的说“排队排队”，其他两 个也立即响应，三个人很快就排好了。这时银行工作人员才坐下来 认真地给他们办理取钱业务。
对文化历史学派游戏理论的评析
• 贡献： 1.注重将理论研究成果运用到游戏实际活动中。 2.强调用游戏组织儿童在幼儿园的一日生活活动。 3.赋予游戏重要的认知价值。
• 局限性： 1.过于强调教师的作用，导致教师“导演”儿童游戏 2.过于重视游戏的社会价值，忽视儿童的主观能动性的发挥
• 游戏的发展价值 当游戏与儿童的发展和需要相吻合时，就能促进儿童的发展。 1.促进儿童思维的发展。 摆脱具体事物的束缚， 发展抽象逻辑思维
2.创造儿童的最近发展区。 了解社会的模式形态与期望， 并且努力表现出与之相符合 的行为。
3.学会并内化规则。
案例： 游戏中，三个小朋友到银行取钱，他们你推我挤，都想自己先
社会文化历史学派的游戏理论
简介
• 主要代表人物：维果斯基、列昂节夫、鲁宾斯坦、艾里康宁等 （苏联的维列鲁学派）
• 主要观点： 1.强调游戏的社会性本质 2.游戏是学前儿童的主导性活动 3Baidu Nhomakorabea强调成人的教育影响 4.游戏不会自然而然得到发展，需要成人的干预
维果斯基的游戏学说
• 游戏的起源 1.是社会文化历史的产物。游戏是为了满足超出儿童实际能力的、 不能立即实现的愿望。 2.成人的作用。儿童看到周围成人的活动，就把它模仿迁移到游 戏中。