亲子园教育及课程

3．世界各国对0—3岁早期教育的重视
70年代初，在美国威斯康星洲的波太奇镇，当地教育机构编制了一套 由家访人员、家长和儿童一起参与的以家庭为基础的儿童教育方法， 称为“波太奇方法”。
80年代，美国开展了以家庭为基础的父母教育计划（PAT计划），有47 个州开办了“从出生到3 岁”培训班，专门培养“父母辅导者”，仅密 苏里州就有8000 余名工作人员，他们的主要职责是每月对本州每一个 家庭进行一小时的家访， 帮助父母解决育儿过程中出现的各类问题。
加纳有一个“儿童不能等待”的0~6岁儿童发展计划，该计划已被列入 国家行动计划。
（二）亲子园教育的发展历程
1、起步阶段（1998-2001年） 研究探索
发端于北京，以“开发宝宝潜能”、“不能输在 起跑线上”等口号为代表，神话早期教育功能， 商业性突出。
基本借鉴蒙台梭利感官训练法、奥尔夫音乐教学 法及感觉统合训练法，强调精细动作发展，每周 活动一次。
1、亲子教育是一种亲情教育
父母或家庭成员是教育的实施者（父
母全程参与） 亲子游戏是教育的主要形式
亲子教育的目的是增进亲子沟通，建 立良好亲子关系
“亲子教育，以亲为主; 亲而不教,也 有成效; 亲而又教,效果更好; 不亲而教, 等于无效。”
பைடு நூலகம்
2、亲子教育是一种亲职教育
“亲职教育”就是如何做父母的教育。（父母教
主要作用：早期教育的思想启蒙，唤醒整个社会 对0-3岁早期教育的关注。
社会评价：引起社会和家庭对早期教育的重视， 但商业性太浓，价格昂贵，实际效果不大。
2、发展阶段（2001-2003年） 立法
北京、上海0-3岁学前教育立法 早教机构数量大增，但质量参差不齐 关于早期教育的书籍、音像制品、报刊、
美国亲子教育倡导者Thomas Gordon 曾指 出：现代父母并没有获得足够的机会和条 件来接受如何教养子女的训练，只有预先 实施父母教育，提供一系列合理、有效并 具有针对性的方法，协助父母教养他们的 子女，这样才能预防和减少儿童适应问题 的发生。所以现在许多教育工作者提出， 儿童教育的重心应由儿童本身移向与儿童 成长密切相关的关键人身上。
亲子园教育及课程
在当前诸多的教育热点之中，0-3岁儿童的亲子教育无疑是 其中之一。作为近年来世界流行的一个新的教育观念，亲子 教育这种让父母与孩子一起学习、游戏，家长既是老师，又 是玩伴的教育方式，越来越多地为年轻的父母认可，许多地 方纷纷兴办起各种形式的亲子教育机构，如亲子教育研究所、 亲子俱乐部、早教中心、亲子园、幼儿园亲子班、家庭教保 指导中心等等。其中，亲子园是一种面向社区3岁以下的散 居儿童及其家长的一种早期教育机构，也是当前早期教育实 施的一种重要的载体。
育资格）
亲职教育涵盖了父母教育和子女教育两方面， 但教育的重点是家长
亲职教育实质上是在专业人士指导下的家庭教育，是
家庭教育内涵的深化和发展
高尔基说过：“爱孩子，母鸡都会；然而会教育子女，这是一项 伟大的事业。”
“一个完成生育任务的母亲，只是仅获得四十分的母 亲；一个完成生育和养育任务的母亲，才是刚刚获六 十分的母亲；只有完成生育、养育和教育任务的母亲， 才是一个得满分的教育妈妈”
另外， 美国还启动了一项学龄前儿童家庭指导计划， 简称Happy 计划, 该计划直接把培训带入家庭， 父母每周接受一次专业人员的访问，每 半月参加一次与社区其他父母的聚会，在沟通与交流中提高家教水平。
英国的“确保开端”计划要求使“100%的婴幼儿家庭都能在孩子出生 后2个月以内接触计划”。
新西兰在1993年启动了3岁前婴儿发展与教育的国家计划——“普鲁凯特 计划”。新西兰教育部在《面向21世纪的教育》报告中指出：“教育必 须从出生开始”。
早期教育的实施目前主要有三种模式：家庭教育、托儿所教育和亲子园教育。
家庭教育：父母
子女
托儿所教育：教师 幼儿
亲子园：教师
家长
幼儿
一、什么是亲子教育
亲子教育是以亲缘关系为主 要的维系基础,以建立和谐 的亲子关系为核心内容，以 提高父母教育素质，促进新 生人口素质不断提高为宗旨 的一种特殊形态的早期教育 模式。
玩具大量出现 主要作用：进一步普及亲子教育，从理论
到实践更加深入。 存在问题：亲子园自身的理论建设和师资
培养都不能满足家长、孩子发展的需要。
3、逐步完善（2003年后） 普及推广
师资培训：国家劳动和社会保障部在2003年 初出台了《育婴员国家职业标准》，并推 出育婴职业培训与认证体系
亲子教育回归理性 亲子教育的形式逐渐多样化 需要解决的问题：亲子园的普及推广
3、亲子教育是一种互动性早期教育
亲子教育对象早期性：0-3岁儿童、家长及看护人
亲子情感建立的早期性
婴幼儿时期是依恋感形成、发展的关键期，父母的亲情影响着子女对父 母的依恋。依恋是婴幼儿寻求并企图保持与抚育者之间亲密的身体接触 和感情联系的倾向,它对于激发父母更精心地照料后代,形成婴幼儿最初信 赖的个性特点,具有重要的影响。母—婴依恋印刻于出生之初,父母与子女 亲情感的形成,有它特定的早期性,一旦错过,将会终身遗憾。
（三）亲子园教育的发展趋势
1、亲子园依附于幼儿园，作为幼儿园的组成部分， 构建“0-6岁一体化”幼儿教育模式
2、亲子园自成体系，形成独立于幼儿园的0-3岁 “婴幼园”
亲子教育是教师、父母、孩子在平等的情感沟通的基础上 的三方互动，是亲、子、师三人行。
亲子教育是以家庭为基础的早期教育，是家庭、学校和社 区教育的高度协调 。
二、中国亲子园的发展
（一）亲子园产生的背景
1．年轻家长对科学育儿的需求。(83%需要专家指导）
2．家庭教育深化发展的需要。
O一3岁婴幼儿家庭由于散居在社区，一直缺乏专业的指导， 成为家庭教育指导的薄弱环节。教育部《国家“十五”幼儿 教育事业发展规划》提出，要“大面积提高0-6岁儿童家长及 看护人员的科学育儿能力”；全国妇联在《全国家庭教育工 作“十五”计划》中，提出“要进一步提高家长的科学教子 水平和能力”，认为“提高家庭教育水平既是儿童发展的重 要保证，也是提高全民族素质的重要前提。”