六年级下册语文学案-2.9 胆小鬼 鲁教版

《胆小鬼》导学案

学习目标：

1、知识与能力目标：反复朗读课文，把握人物的性格特征，学习心理描写和细节描写手法的运用

2、过程与方法目标：朗读品味语言，理解文中关键语句的含义，通过自主合作探究，更深体会文中的思想内涵

3、情感态度与价值观：联系自身生活体验，感悟文章给予的启示

学习重点：

反复品读，把握人物的性格特征，学习心理描写和细节描写手法的运用

学习难点：

朗读品味语言，理解文中关键语句的含义，感悟文章给予的启示

教法与学法：以目标为指引，反复诵读，采用自主——合作——探究的教学模式，启发诱导学生在读中体会情蕴，开启心智。

学习手段：采用多媒体辅助教学课前准备：

突破措施：反复朗读课文

学习课时：二课时

学习过程：

第一课时预习

一、解读教材：

我们都有过天真烂漫的童年，都有过愚蠢而又美好的少年回忆。你能敞开心灵，谈一谈童年时做过而现在觉得不应该做的往事吗？当时你的感觉怎样？

台湾著名女作家三毛在她的散文《胆小鬼》里就记叙了小时偷钱的尴尬经历。其实，偷母亲的钱，不过是为了满足某个小小的愿望；但因受良心责备，三毛却终日忐忑不安，乃至像生病发烧一般。作者只是叙述偷钱的经过，但教化之意已在其中，耐人寻味。

板书课题、作者

作者简介：

1、小组内交流搜集的三毛的生平及作品情况

2、请学生在班上介绍自己了解到的三毛的情况，明确：

三毛，原名陈平，出生于四川重庆。自幼体弱多病，敏感而倔强，任性而浪漫，酷爱文学。中学未读完即辍学，在家学钢琴与绘画，并大量阅读中外文学名著。1965年进入台湾文化大学哲学系当旁听生。1967年结业后，先到西班牙马德里主修文学，两年后，转入西德歌德学院文学院深造。接着又到美国芝家哥伊利诺斯大学图书馆工作。后来游历了东德、波兰、南斯拉夫、捷克、丹麦等国。不久回台，70年代初到非洲撒哈拉沙漠定居，开始创作《撒哈拉的故事》，风靡一时。1991年自杀于台北某医院。三毛结集出版的散文作品有《雨季不再来》》《撒哈拉的故事》《稻草人手记》》哭泣的骆驼》《温柔的夜》《梦里花落知多少》《背影》《万水千山走遍》《送你一匹马》《倾城》《随想》《谈心》《刹那时光》《我的宝贝》《闹学》《假如还有来生》《跳一支舞也是很好的》，另外还有译作、剧本多种。

二、检查预习：（由小组共同解决）

1、采用自己喜欢的方式快速阅读课文，消除字词障碍。

反省．破绽．烦躁．一沓．练习簿．强迫．喃喃

．．自语魂不守舍．付诸．东流急促．咽．下去掠．过记账．剥．出来

2、解释词语

沓：量词，用于重叠起来的纸张或其他薄的东西。

反省：回想自己的思想或行动，检查其中的错误。

破绽：原指衣物的裂口。比喻说话做事时露出的漏洞。

喃喃自语：自己连续不断地小声说话。

魂不守舍：灵魂离开了躯壳。形容精神恍惚、心神不定。也形容惊恐万分。

付诸东流：把东西扔在东流的水里冲走。比喻希望落空，前功尽弃。

三、默读课文，质疑解难：

１、再次阅读文章，给文章理清头绪，用简洁的语言概括故事，

明确：文章记叙了三毛小时候偷钱的故事。偷钱的背景（原因）、经过、偷钱后的感受、偷钱事件的尾声。（训练学生分析层次并说明理由）

２、为什么不用“偷钱的故事”做题目，而用“胆小鬼”做题目？你喜欢这样的“胆小鬼”吗？

明确：“我”偷了钱又不敢花——胆小；知道自己的错误又不敢承认——胆小。所以“我”的确是胆小鬼。用“胆小鬼”做题目，更含蓄一些，更能激起读者的阅读兴趣。

３、文章一开始，巧设悬念，并没有直说偷钱的事情，而是在叙述“这件事情，说起来是十分平淡的--------”之后，才指出“我要说的是——偷钱”。这种写作手法有何作用？

明确：这种先制造悬念，再揭晓意外结果的方法，极大地调动了读者的阅读兴趣。

４、从课文内容看，作者主要叙述“我”偷钱的经过，想一想，“我”偷钱的动机和目的是什么？

明确：①小孩子为什么要偷钱——“即使做小孩子，在家不愁衣食，走起路来仍期望有几个铜板在口袋里响的”

②更何况“在我们的童年里，小学生流行的是收集橡皮筋和《红楼梦》人物画片，还有玻璃纸——包彩色糖果用的那种”。

５、作者采用了什么手法来刻画描写紧张的心情？有何作用？

明确：以具体的动作、神情描写，充分显现了抽象的心理感觉，紧张之态，呈现于眼前。

６、文中的“我”是一个怎样的人？

明确：文中的“胆小鬼”是一个善良、诚实、自尊心很强的女孩。

７、我们可以从这篇文章中受到什么启示？

归纳：即使满足了自己的愿望，但如果是有悖良心的话，终会因良心受到谴责，而忐忑不安，惶惶不可终日，就像文中的“我”一样乃至像生病发烧一般。这也许就是作者写作这篇文章的用意了。

８、文章中偷钱的故事耐人寻味，对“我”而言，那种紧张、不安的情绪一直使“我”痛苦难熬，但文章开头却写“这件事情，说起来是十分平淡的”，后来又写“偷钱的故事就那么平平淡淡地过去了”。为什么说它是平淡的呢？你从这个平淡的故事中，悟出些什么？

明确：虽然“我”偷了钱，但因为“我”没敢花，也就没有享受那文章中偷钱那种满足欲望后的快乐；也因为无人追究，而没有受罚。后来，我又把钱悄悄地还回去。整个事情，就好象没有发生一样，不知不觉地过去了，所以说它很平淡。

即使满足了自己的愿望，但如果是有悖良心的话，终会因良心受到谴责，而忐忑不安，惶惶不可终日，就像文中的“我”一样，乃至像生病发烧一样。这也许是作者写这篇文章的用意了。

四、拓展训练：

第四自然段交代小伙伴大多有过偷父母钱的经历，我们有不少同学恐怕也有类似的经历，你如何看待偷钱出去流浪的孩子和他的父母？

明确：文章的重点不是表现孩子偷钱流浪，而是交代他的父母对他的态度。孩子一时糊涂，犯了错误，情有可原；但他可能是处于害怕，在外流浪两天。他的父母由于过于担心，看到孩子平安回来，大喜过望，以至于不再批评孩子、打骂孩子。作者交代这件事的主要目的是告诉我们，家长对孩子犯错误应该有足够的心理承受力，应该持宽容的态度，在此基础上惊醒耐心的教育和引导。

四、作业：

细读课文，探究文章细节。

第二课时

一、细读课文，进行个性化感悟：

1、文章中写出“我”偷钱后有哪些异常的表现？作者详写这些的作用是什么？明确：于是，整个人变了，坐也不是，立也不是，没敢回房间去，没敢去没东西，没敢跟任何人讲话，悄悄地蹲在院子里玩泥巴。吃饭也不香，睡觉也不稳，好象生了病。脸红，烦躁，不肯讲话，吃不下东西，魂不守舍，大约是感冒了。引导：这样的体验，心里好受吗？（同学回答）

2、19自然段“口袋里的五块钱就如汤一面滚烫的小排骨一样，时时刻刻烫着我的腿”。运用了什么修辞？有什么作用？

明确：比喻，夸张。更形象的描绘出作者心里的紧张与不安。

3、“我”的父母知道“我”偷钱了吗？从哪里可以看出来？既然父母能够断定是“我”偷了钱，那他们为什么不揭穿“我”呢？他们的做法高明在哪里？从哪