儿童诗教学PPT课件
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• ——黄云生《儿童文学概论》
12
2019/11/6
13
猫头鹰 常福生
• 睁一只眼——放哨。 • 闭一只眼——睡觉 • 我要是像猫头鹰 • 该有多妙！ • 一只眼睁着 • 看电视， • 一只眼闭着 • 睡觉
14
盲孩 英国诗人柯莱·西柏
•
你们说的＂光＂是什么？ • 你们一次又一次为我的不幸叹息：
对生活要求有新鲜感,心是纯洁的. • 孩子是天生的诗人.
没有想象力就没有诗.儿童有优于成人敏感的观察力, 丰富的联想,和奇特的想象.
儿童的生命是幻想与象征。——《梦想诗学》
7
• 《桂花》 •
金子美铃 著 桂花香， 满庭院。
大门外， 风吹来， 进来还是不进来， 风儿小声商量着呐。
8
黎明
• 这一片天还没有亮 • 这一片地还没有醒 • 这里的月亮星星/还没有下山 • 黎明换上新装/欢笑地走出家门 • 笑声叫醒了天/唤醒了地 • 月落了/星没了/太阳升起来了 • 黎明带着朝霞/飘向另一片天地
• ——九岁女孩的作品
9
讨论:
• 儿童写的诗歌与成人诗有什么不同吗? • 为儿童创作的诗歌与成人诗会有不同吗?
10
儿童诗的特点
• 1、高度凝练地表现儿童生活和内心世界 • 2、鲜明的形象抒发情感 • 3、用富于音乐性的语言传达诗意
11
儿童的生活和内心世界——共鸣
• 儿童诗不可能去抒写官场失意的苦闷、经商逐利 的焦躁、晚年丧偶的孤凄等等复杂莫名的成人思 想情感：少年儿童没有成人那样多的人生阅历， 那样多的生命体验和社会感受，因此，通常的情 况下，少年儿童的心灵总是比较纯真、率朴、明 朗和欢快。儿童诗要善于抒写出他们的这种独特 的思想情感，这样才能引起小读者心灵的共鸣。
尽管我是个可怜的盲孩。
•
15
鲜明的形象抒发情感——可感
• 幼儿天真烂漫，活泼好动，认识事物的方 法是具体、直观、流动的，并且它们的情 感也是流动的。
• 俄国著名儿童诗人马尔夏克曾说：“孩子 们要求动，他们喜欢那些积极行动的诗。”
16
儿童对什么样的内容感兴趣？
• 首先，透过具体的人物、事件去描述生活的诗， 孩子会感到无穷兴味。孩子们是喜欢具有有趣情 节和描述了具体生活事件的诗歌的。须知表现浓 烈生活气息，是诗歌得以征服小读者的一个重要 条件。这正是与孩子好动的心理特征相适应的。
22
秋天的香味 金波
• 谁也说不清
• 谁也说不清
秋天有多少种香味， 秋天的那些香味，
装没听见他就跑； 爸爸妈妈皱眉毛， 大家伸手比一比，
爸爸拿镜子把他照， 小弟听了真害臊: 看看谁的最干净。
他闭上眼睛格格地笑。 “妈！妈！快给我洗
姐姐抱来个小花猫， 个澡！
拍拍爪子舔舔毛，
两眼一眯“妙，妙，妙，
谁跟我玩，谁把我抱？”
弟弟伸出小黑手，
4
儿童诗与儿歌的区别：
• 表现形式看，儿歌通俗自然，多用口语；儿童诗 追求意境，讲究炼字。
上眼皮想要睁开， 下眼皮却不愿醒来， 呼噜噜，呼噜噜 我还想睡一觉。
• 棍上的屋盖 • 罗大里
• 我给你写首诗讲讲下雨： 下雨天大家都躲在家哪也不去。 我可拿小棍子顶个屋盖， 走到东走到西，自由自在。
• 尽管那倾盆雨哗哗地下， 尽管那阵头雨劈劈啪啪。 尽管那黑绸的屋盖上嘀嘀嗒嗒， 我简直压根儿不去理它—— 我这个小屋盖，雨穿不过。 我就在雨声中，唱我的歌。
•
我永远莫名其妙。
• 唉……
•
你们说太阳光辉灿烂， • 可我完全能忍受这损失———
•
我也能感受它的温暖， •
可他怎么能把世界分成黑夜白天？•
•
我这会儿玩耍，
•
• •
待只会要儿我睡老觉是，醒着，睡不着，•
就觉得那是白天没完。
•
损失是什么我并不知晓。 别让我永远得不到的东西，
把我愉快的心情破坏， 我歌唱，我就是快乐君王，
• 朱光潜先生说:“情感的最直接的表现是声音节奏，而文学 意义反在其次。文学意义所不能表现的情调常可以用声音 节奏表现出来。”（《朱光潜美学文学论文选集》）
21
音乐性的具体体现：
• 音乐性首先体现在用词和句式的反复上，造成一 种回环的声音美。
• 同时，还体现在节奏上。节奏可以帮助显示情节 的进展，可以唤起你的注意力，只要听到这历促 有力而整齐的节奏，你无需多加思考，它便能帮 助你直接地领略到诗歌的情感。
• 从功能看，儿歌在娱乐和游戏等实用功能较强； 儿童诗适合欣赏的，让孩子在阅读中精神上得到 提升。
• 读者对象看，儿歌适合年幼儿童，儿童诗适合幼 儿中后期的孩子。
5
思考讨论:诗与儿童的关系
• 诗给人们带来了什么? • 什么样的人能成为诗人? • 儿童能成为诗人吗?
6
诗歌与儿童有天然的联系
• 诗是“用文字表现的人生经验 ”。——（美国）兰赛姆 • 诗人的特质:永远天真象孩子:
儿童诗
1
云歌 米尔恩
• 蓝蓝天空云儿飘，
•
2
儿童诗
• 定义 • 思考：儿童诗与儿歌的异同？
3
《小弟和小猫》 柯岩
我家有个小弟弟， 小猫连忙往后跳，
聪明又淘气，
胡子一撅头一摇 《洗手》
每天爬高又爬低， 满头满脸都是泥。 妈妈叫他来洗脸，
“不妙不妙！太脏太 脏我不要！”
哗哗流水清又清，
来自百度文库
姐姐听见哈哈笑， 洗洗小手讲卫生，
……
• 龙达：南美孩子们的一种游戏，参加者围成圆圈，边歌边舞。
20
儿童诗的音乐性：
• 给幼儿写诗，读者的年龄越小，越要注意音乐性。 他们感知诗的方式总是借助于听觉。听觉的感知 比之于视觉的感知(阅读)要更直接、更迅速、更 强烈。作者应当遵循幼儿这个感知的特点，把诗 写得富于音乐性。——金波《幼儿诗歌的音乐性》
（个人理解：这是孩子生活旋律的诗意化。生活情节描写比 起枯燥的议论，空洞的剖析更能够激情儿童情感共鸣。）
• 其次，用想象去揣测生活的诗，孩子也会感到兴 味。他们常常从童心出发，去想象和解释自己所 生活的世界。
——彭斯远《儿童文学散论》
17
• 《春天的早晨》 • 金子美玲
雀儿喳喳叫， 天气这么好， 呼噜噜，呼噜噜 我还想睡一觉。
18
• 阳光 （台湾）林武宪
• 阳光，在窗上爬着， • 阳光，在花上笑着， • 阳光，在溪上流着， • 阳光，在妈妈的眼里亮着
19
• 一切都是龙达
• 加布里埃拉·密斯特拉尔 (智利)
•
星星是男孩子们的龙达，
…… 麦苗是女孩子们的身姿，
……飘荡……
•
河流是男孩子们的龙达，
…… 波浪是女孩子们的龙达，
12
2019/11/6
13
猫头鹰 常福生
• 睁一只眼——放哨。 • 闭一只眼——睡觉 • 我要是像猫头鹰 • 该有多妙！ • 一只眼睁着 • 看电视， • 一只眼闭着 • 睡觉
14
盲孩 英国诗人柯莱·西柏
•
你们说的＂光＂是什么？ • 你们一次又一次为我的不幸叹息：
对生活要求有新鲜感,心是纯洁的. • 孩子是天生的诗人.
没有想象力就没有诗.儿童有优于成人敏感的观察力, 丰富的联想,和奇特的想象.
儿童的生命是幻想与象征。——《梦想诗学》
7
• 《桂花》 •
金子美铃 著 桂花香， 满庭院。
大门外， 风吹来， 进来还是不进来， 风儿小声商量着呐。
8
黎明
• 这一片天还没有亮 • 这一片地还没有醒 • 这里的月亮星星/还没有下山 • 黎明换上新装/欢笑地走出家门 • 笑声叫醒了天/唤醒了地 • 月落了/星没了/太阳升起来了 • 黎明带着朝霞/飘向另一片天地
• ——九岁女孩的作品
9
讨论:
• 儿童写的诗歌与成人诗有什么不同吗? • 为儿童创作的诗歌与成人诗会有不同吗?
10
儿童诗的特点
• 1、高度凝练地表现儿童生活和内心世界 • 2、鲜明的形象抒发情感 • 3、用富于音乐性的语言传达诗意
11
儿童的生活和内心世界——共鸣
• 儿童诗不可能去抒写官场失意的苦闷、经商逐利 的焦躁、晚年丧偶的孤凄等等复杂莫名的成人思 想情感：少年儿童没有成人那样多的人生阅历， 那样多的生命体验和社会感受，因此，通常的情 况下，少年儿童的心灵总是比较纯真、率朴、明 朗和欢快。儿童诗要善于抒写出他们的这种独特 的思想情感，这样才能引起小读者心灵的共鸣。
尽管我是个可怜的盲孩。
•
15
鲜明的形象抒发情感——可感
• 幼儿天真烂漫，活泼好动，认识事物的方 法是具体、直观、流动的，并且它们的情 感也是流动的。
• 俄国著名儿童诗人马尔夏克曾说：“孩子 们要求动，他们喜欢那些积极行动的诗。”
16
儿童对什么样的内容感兴趣？
• 首先，透过具体的人物、事件去描述生活的诗， 孩子会感到无穷兴味。孩子们是喜欢具有有趣情 节和描述了具体生活事件的诗歌的。须知表现浓 烈生活气息，是诗歌得以征服小读者的一个重要 条件。这正是与孩子好动的心理特征相适应的。
22
秋天的香味 金波
• 谁也说不清
• 谁也说不清
秋天有多少种香味， 秋天的那些香味，
装没听见他就跑； 爸爸妈妈皱眉毛， 大家伸手比一比，
爸爸拿镜子把他照， 小弟听了真害臊: 看看谁的最干净。
他闭上眼睛格格地笑。 “妈！妈！快给我洗
姐姐抱来个小花猫， 个澡！
拍拍爪子舔舔毛，
两眼一眯“妙，妙，妙，
谁跟我玩，谁把我抱？”
弟弟伸出小黑手，
4
儿童诗与儿歌的区别：
• 表现形式看，儿歌通俗自然，多用口语；儿童诗 追求意境，讲究炼字。
上眼皮想要睁开， 下眼皮却不愿醒来， 呼噜噜，呼噜噜 我还想睡一觉。
• 棍上的屋盖 • 罗大里
• 我给你写首诗讲讲下雨： 下雨天大家都躲在家哪也不去。 我可拿小棍子顶个屋盖， 走到东走到西，自由自在。
• 尽管那倾盆雨哗哗地下， 尽管那阵头雨劈劈啪啪。 尽管那黑绸的屋盖上嘀嘀嗒嗒， 我简直压根儿不去理它—— 我这个小屋盖，雨穿不过。 我就在雨声中，唱我的歌。
•
我永远莫名其妙。
• 唉……
•
你们说太阳光辉灿烂， • 可我完全能忍受这损失———
•
我也能感受它的温暖， •
可他怎么能把世界分成黑夜白天？•
•
我这会儿玩耍，
•
• •
待只会要儿我睡老觉是，醒着，睡不着，•
就觉得那是白天没完。
•
损失是什么我并不知晓。 别让我永远得不到的东西，
把我愉快的心情破坏， 我歌唱，我就是快乐君王，
• 朱光潜先生说:“情感的最直接的表现是声音节奏，而文学 意义反在其次。文学意义所不能表现的情调常可以用声音 节奏表现出来。”（《朱光潜美学文学论文选集》）
21
音乐性的具体体现：
• 音乐性首先体现在用词和句式的反复上，造成一 种回环的声音美。
• 同时，还体现在节奏上。节奏可以帮助显示情节 的进展，可以唤起你的注意力，只要听到这历促 有力而整齐的节奏，你无需多加思考，它便能帮 助你直接地领略到诗歌的情感。
• 从功能看，儿歌在娱乐和游戏等实用功能较强； 儿童诗适合欣赏的，让孩子在阅读中精神上得到 提升。
• 读者对象看，儿歌适合年幼儿童，儿童诗适合幼 儿中后期的孩子。
5
思考讨论:诗与儿童的关系
• 诗给人们带来了什么? • 什么样的人能成为诗人? • 儿童能成为诗人吗?
6
诗歌与儿童有天然的联系
• 诗是“用文字表现的人生经验 ”。——（美国）兰赛姆 • 诗人的特质:永远天真象孩子:
儿童诗
1
云歌 米尔恩
• 蓝蓝天空云儿飘，
•
2
儿童诗
• 定义 • 思考：儿童诗与儿歌的异同？
3
《小弟和小猫》 柯岩
我家有个小弟弟， 小猫连忙往后跳，
聪明又淘气，
胡子一撅头一摇 《洗手》
每天爬高又爬低， 满头满脸都是泥。 妈妈叫他来洗脸，
“不妙不妙！太脏太 脏我不要！”
哗哗流水清又清，
来自百度文库
姐姐听见哈哈笑， 洗洗小手讲卫生，
……
• 龙达：南美孩子们的一种游戏，参加者围成圆圈，边歌边舞。
20
儿童诗的音乐性：
• 给幼儿写诗，读者的年龄越小，越要注意音乐性。 他们感知诗的方式总是借助于听觉。听觉的感知 比之于视觉的感知(阅读)要更直接、更迅速、更 强烈。作者应当遵循幼儿这个感知的特点，把诗 写得富于音乐性。——金波《幼儿诗歌的音乐性》
（个人理解：这是孩子生活旋律的诗意化。生活情节描写比 起枯燥的议论，空洞的剖析更能够激情儿童情感共鸣。）
• 其次，用想象去揣测生活的诗，孩子也会感到兴 味。他们常常从童心出发，去想象和解释自己所 生活的世界。
——彭斯远《儿童文学散论》
17
• 《春天的早晨》 • 金子美玲
雀儿喳喳叫， 天气这么好， 呼噜噜，呼噜噜 我还想睡一觉。
18
• 阳光 （台湾）林武宪
• 阳光，在窗上爬着， • 阳光，在花上笑着， • 阳光，在溪上流着， • 阳光，在妈妈的眼里亮着
19
• 一切都是龙达
• 加布里埃拉·密斯特拉尔 (智利)
•
星星是男孩子们的龙达，
…… 麦苗是女孩子们的身姿，
……飘荡……
•
河流是男孩子们的龙达，
…… 波浪是女孩子们的龙达，