植物光合作用的实质教案
植物光合作用的实质-苏教版七年级生物上册教案
植物光合作用的实质-苏教版七年级生物上册教案一、学科背景生物学是研究生命现象、生物组成、结构与功能的科学。
其中，植物生理学是对植物生理现象及其规律性的研究，植物光合作用是植物生理学中的一个重要研究方向。
植物光合作用是指植物在光照条件下，将阳光能转化为化学能的过程，这是维持生命的重要基础过程。
二、教学目标1.了解植物光合作用的基本过程；2.理解在植物光合作用中，光能被光合色素吸收并转化为化学能；3.了解在光合作用中产生的氧气和葡萄糖对植物生长的重要性；4.通过实验活动，使学生更深入地理解植物光合作用的实质。
三、教学过程3.1 自主探究教师将学生分组进行实验，每组的实验内容如下：实验材料准备•水稻或小麦叶片•试管•测量光强的仪器（如光照强度计）实验步骤1.将水稻或小麦叶片取下来并清洗干净，将其放置在水中，2.用试管将水样取出一部分，并测量室内光照强度，3.用测量仪器测量该水中溶氧量，4.在一定时间内（如10分钟）后，重新测量光照强度和水中的溶氧量，5.将实验结果和组员讨论并总结。
3.2 课堂讲解教师通过课件和图示来讲解植物光合作用的基本过程，并与学生召开讨论，强化学生对知识的理解。
植物光合作用包括光合色素的捕获光能、电子转移、光化学反应和碳水化合物合成等过程。
在光合作用过程中，光合色素分子吸收阳光中的能量，并将其变为高能电子激发态。
然后，经由电子传递场而到达被称为“反应中心”的PSI或PSII光系统，这里将电子激发态转化为化学能。
其中，氢离子（质子）在过程中被转移并被用来产生ATP和NADPH，然后用它们来合成葡萄糖，并在过程中释放出氧气。
3.3 质疑答疑教师在课堂上引导学生提出问题，并在组内讨论讲解，为学生深入理解植物光合作用提供更多的思考空间。
四、课堂反思本节课通过实验和讲解，让学生实际操作并深入探究了植物光合作用的实质，同时增强了学生自主思考和实验能力。
在接下来的教学过程中，应该注重知识的巩固，为学生提供更多的练习机会，要求学生掌握植物光合作用的基本过程及其作用，并理解植物光合作用在生命过程中的重要性。
6.3植物光合作用的实质(第3课时)教学设计初中生物七年级上册(苏教版)
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物科学的热爱，激发学生学习生物的兴趣。
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，树立正确的价值观。
3.增强学生环保意识，让学生认识到保护植被、促进光合作用的重要性。
4.培养学生团队协作精神，学会互相尊重、互相帮助，形成良好的人际关系。
五、作业布置
为了巩固学生对植物光合作用实质的理解，提高知识运用能力，特布置以下作业：
1.请学生结合教材，总结光合作用的定义、过程、条件及影响因素，形成知识框架，以便于后续复习。
2.完成课后练习题，包括判断题、选择题和问答题，巩固所学知识。
-判断题：判断光合作用过程中的光反应和暗反应的关系。
-选择题：选择影响光合作用的因素，并分析各个选项的正确性。
2.提问：“那么，植物是如何获取能量的呢？”（引导学生思考植物能量来源，为新课光合作用的学习做好过渡。）
3.提问：“今天我们要学习的是植物的光合作用，那么大家觉得光合作用是什么？它对植物有什么意义？”（通过问题，激发学生好奇心，调动学习积极性。）
（二）讲授新知
在讲授新知识环节，我将结合教材，详细讲解光合作用的定义、过程、条件等，让学生全面了解光合作用。
-布置与光合作用相关的课后练习，巩固所学知识。
-推荐相关阅读资料和网站，鼓励学生课后自主学习和拓展知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本节课的导入环节，我将采用问题驱动的形式，引导学生回顾之前学过的植物生理知识，为新课的学习做好铺垫。
1.提问：“同学们，之前我们学习了植物的哪些生理过程？”（引导学生回顾植物的呼吸作用、蒸腾作用等。）
植物光合作用的实质教案
植物光合作用的实质教案一、教学目标1.理解光合作用的定义、实质及过程。
2.掌握光合作用在自然界和人类生活中的意义。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
4.激发学生对生命科学的兴趣和好奇心。
二、教学重点与难点1.教学重点：光合作用的实质和过程。
2.教学难点：光合作用的光反应和暗反应的原理。
三、教学准备1.教具：光合作用实验装置、植物叶片、碘液、酒精灯、滴管等。
2.教学资源：光合作用动画、光合作用相关图片、实验操作视频等。
四、教学过程（一）导入新课1.引导学生回顾已学过的知识，如绿色植物的基本特征、叶绿素的作用等。
2.提问：绿色植物为什么可以进行光合作用？光合作用有什么意义？（二）光合作用的定义和实质1.讲解光合作用的定义：绿色植物在光的作用下，利用水和二氧化碳制造有机物，同时释放氧气的过程。
2.解释光合作用的实质：把太阳能转化为化学能，储存在有机物中。
（三）光合作用的过程1.光反应：讲解光反应的原理，包括光能的吸收、水的分解、ATP 和NADPH的。
2.暗反应：讲解暗反应的原理，包括CO2的固定、C3的还原、有机物的。
（四）光合作用的实验1.演示光合作用实验，观察植物叶片在光下的变化。
2.引导学生进行实验操作，观察实验结果，记录实验数据。
3.分析实验结果，得出光合作用在光下进行的结论。
（五）光合作用的意义1.解释光合作用在自然界中的意义：为生物提供食物和氧气，维持生态平衡。
2.讲解光合作用在人类生活中的意义：提供能源、改善环境、促进经济发展。
（六）课堂小结2.强调光合作用在自然界和人类生活中的重要性。
（七）课后作业1.复习光合作用的相关知识，完成课后练习题。
2.深入了解光合作用在生活中的应用，举例说明。
五、教学反思本节课通过讲解、实验和讨论等多种方式，使学生掌握了光合作用的定义、实质和过程，了解了光合作用在自然界和人类生活中的意义。
在实验环节，学生积极参与，观察认真，实验操作熟练，达到了预期的教学效果。
七年级生物上册《3.6.3植物光合作用的实质》教案(一篇)
七年级生物上册《3.6.3植物光合作用的实质》教案（一篇）七年级生物上册《3.6.3植物光合作用的实质》教案 11、知识与技能a.说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时__氧气。
b.说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。
c.阐明绿色植物的光合作用。
d.通过本节实验，培养学生的动手能力、观察能力以及分析问题的能力。
1、教学重点：a.说明绿色植物光合作用产生淀粉。
b.说明绿叶在光下制作淀粉的同时还__出氧气。
c.说明二氧化碳和水是绿色植物进行光合作用的原料。
2、教学难点：光合作用产生淀粉和__出氧气的实验操作。
二、教学流程（第一课时）课前准备：把一盆生长旺盛的天竺葵放到黑暗处一昼夜。
（一）激趣导入师：同学们，今天我们学习第三节植物光合作用的实质，上新课前，请同学们思考一个问：题：叶片的哪些细胞含有叶绿体？回答：叶肉细胞和保卫细胞中含有叶绿体。
师：很好，叶绿体能进行光合作用，制造有机物，那我们如何去验证呢？下面我们一起来做实验证明。
（二）解疑导拔，合作探究实验指导：1、剪取你所喜欢的形状的黑纸片（小于叶片），从上下两面将处理过的天竺葵叶片遮盖起来，然后放于光下照射30分钟。
2、摘下叶片，去掉黑纸片（观察叶片的颜色的变化），把黑纸片放入盛有适量酒精的小烧杯里，水浴加热，观察叶片的颜色变化。
3、用自来水冲洗叶片，再向叶片滴加碘液。
4、稍停片刻，用自来水冲洗碘液，观察叶片的颜色变化。
请同学们根据实验现象，思考讨论下列问题：1、为什么要把天竺葵放到黑暗处一昼夜？2、水浴加热后，叶片变为什么颜色？3、加碘液后，叶片变为什么颜色？能否判断叶在光下制作的是什么物质？学生实验回答1：把天竺葵放到黑暗处一昼夜，将用于实验的植物叶片中的淀粉除去。
不至于影响实验想象。
师：很好，在黑暗处叶片不能再进行光合作用，叶片中原有的'淀粉一部分通过叶脉运输到其它部位，还有一部分被呼吸作用消耗掉。
回答2：水浴加热后，叶片变为白色。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
植物的光合作用教案
植物的光合作用教案一、教学目标1.理解光合作用的概念、过程及意义。
2.掌握光合作用的影响因素及在生产生活中的应用。
3.培养学生的观察能力、实验操作能力和创新能力。
二、教学重难点重点：光合作用的概念、过程、影响因素及应用。
难点：光合作用过程中光反应和暗反应的相互关系。
三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，你们知道绿色植物是如何生长的吗？（2）引导学生思考：绿色植物生长过程中需要哪些条件？2.探究光合作用的概念（1）讲解光合作用的概念：绿色植物在光照条件下，利用叶绿体将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
（2）举例说明光合作用的意义：为人类提供食物、氧气和能量。
3.学习光合作用的过程（1）讲解光反应过程：光能转化为电能，电能转化为化学能。
（2）讲解暗反应过程：二氧化碳和水转化为有机物和氧气。
（3）引导学生理解光反应和暗反应的关系：光反应为暗反应提供能量，暗反应为光反应提供原料。
4.探究光合作用的影响因素（1）分组讨论：影响光合作用的因素有哪些？（3）举例说明：在不同条件下，光合作用的强度和产物。
5.光合作用在生产生活中的应用（1）讲解光合作用在农业生产中的应用：提高作物产量、改善生态环境。
（2）讲解光合作用在生活中的应用：光合作用原理在环保、能源等方面的应用。
6.实验操作（1）分组进行光合作用实验：观察不同条件下光合作用的强度和产物。
（1）提问：通过本节课的学习，你们对光合作用有了哪些新的认识？（2）引导学生思考：如何将光合作用原理应用于生产和生活？四、作业布置1.复习光合作用的概念、过程、影响因素及应用。
2.设计一个实验，探究不同条件下光合作用的强度和产物。
五、教学反思1.对光合作用过程的理解不够深入，部分学生对其原理掌握不够牢固。
2.实验操作过程中，部分学生操作不够熟练，需要加强训练。
重难点补充：一、教学重点1.光合作用的概念、过程及意义教师讲解：同学们，光合作用是绿色植物的一个非常重要的生命过程。
七年级上册生物《植物光合作用的实质》教案、教学设计
5.与家长或同学分享本节课所学内容，探讨以下问题：
a.你对光合作用的理解有哪些收获？
b.你认为光合作用在生活中的应用有哪些？
c.你如何向他人解释光合作用？
作业提交要求：
1.请在作业本上清晰书写，保持页面整洁。
2.作业提交前，认真检查，确保无遗漏和错误。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课的光合作用知识进行总结，强调重点内容，梳理知识结构。
过程：教师引导学生从以下几个方面进行总结：
a.光合作用的定义、实质和过程。
b.光合作用在生物圈中的作用。
c.光合作用与呼吸作用的区别与联系。
在总结过程中，教师强调重点知识，帮助学生构建清晰的知识结构。同时，鼓励学生提出疑问，解答学生的疑惑，确保学生对本节课内容的理解。
教学设计：
1.导入：通过展示绿色植物光合作用的图片，引导学生关注光合作用的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.新课内容：讲解光合作用的定义、实质、过程，引导学生通过实验探究光合作用的条件和产物。
3.深入学习：小组讨论、交流分享，让学生在合作学习中深入理解光合作用的原理。
4.实践应用：设计生活实例，让学生运用所学知识解释生活中的生物学现象。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：组织学生分组讨论光合作用在生物圈中的作用、光合作用与呼吸作用的区别与联系。
过程：教师将学生分成若干小组，每组针对给定的问题展开讨论。问题如下：
a.光合作用在生物圈中有什么作用？
b.光合作用与呼吸作用有哪些区别和联系？
讨论结束后，每组选派一名代表进行汇报，分享本组的讨论成果。
过程：教师展示一些常见的绿色植物图片，如小麦、玉米、树木等，并提出问题：“为什么绿色植物能在阳光下茁壮成长？”让学生展开思考。接着，教师简要介绍光合作用的定义，为新课的学习做好铺垫。
《第三节 植物光合作用的实质》教学设计2024-2025学年苏教版生物七年级上册
模型构建法：引导学生在学习过程中尝试构建光合作用过程的概念模型，如绘制光合作用过程图或制作简易的模型，帮助学生更好地理解和记忆知识，培养学生的创新思维和归纳总结能力。
教学过程
六、教学过程
条件：光、色素、酶
过程：光能→电能→活跃化学能（ATP、[H]）
二、暗反应
场所：叶绿体基质
原料：二氧化碳、C₅、ATP、[H]
产物：糖类等有机物、C₅
条件：多种酶
过程：二氧化碳固定→C₃还原
三、光合作用的实质
物质转化：6CO₂+ 12H₂O→C₆H₁₂O₆+ 6O₂+ 6H₂O
能量转化：光能→活跃化学能→稳定化学能
教学目标
三、教学目标
1.知识目标
概述光合作用的光反应和暗反应过程，包括原料、产物、条件和场所。
理解光合作用过程中物质转化（二氧化碳转化为有机物，水转化为氧气）和能量转化（光能转化为化学能）的实质。
阐明光合作用在生态系统物质循环和能量流动中的重要地位。
2.能力目标
通过分析光合作用过程的示意图和相关实验数据，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
第3单元生物圈中的绿色植物
第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用
《第三节植物光合作用的实质》教学设计
教材分析
一、教材分析
“植物光合作用的实质”是苏教版生物七年级上册中关于光合作用知识体系的核心内容。在学生已经了解光合作用的发现历程、场所等基础知识后，本节深入探究光合作用的实质，即物质转化和能量转化过程。教材通过详细阐述光合作用的光反应和暗反应阶段，包括原料、产物、条件以及反应场所等，使学生全面理解光合作用是如何将光能转化为化学能并合成有机物的，这对于学生构建完整的生态系统物质循环和能量流动概念具有关键意义，同时也为后续学习呼吸作用等其他生理过程奠定了重要基础。
初中科学教案《植物的光合作用
初中科学教案《植物的光合作用》一、教学目标：1. 让学生了解光合作用的概念，知道光合作用的实质。
2. 让学生掌握光合作用的过程，了解光合作用的原料、产物、条件和场所。
3. 培养学生观察、思考、实验能力，提高学生的科学素养。
二、教学内容：1. 光合作用的概念2. 光合作用的实质3. 光合作用的过程4. 光合作用的原料、产物、条件和场所5. 光合作用在农业生产中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：光合作用的概念、过程、原料、产物、条件和场所。
2. 教学难点：光合作用的实质，光合作用在农业生产中的应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究光合作用的相关知识。
2. 利用实验、图片、视频等多种教学资源，帮助学生形象地理解光合作用。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示绿色植物叶片，引导学生思考植物是如何进行能量转换的。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解光合作用的概念、实质、过程、原料、产物、条件和场所。
3. 课堂讲解：讲解光合作用的相关知识，解答学生的疑问。
4. 实验演示：进行光合作用实验，让学生直观地感受光合作用的过程。
5. 小组讨论：讨论光合作用在农业生产中的应用，以及如何提高农作物的光合作用效率。
6. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调光合作用的重要性。
7. 作业布置：布置有关光合作用的练习题，巩固所学知识。
8. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 采用课堂提问、作业批改、实验报告等多种方式评价学生对光合作用的掌握程度。
2. 关注学生在小组讨论中的表现，评价学生的合作能力和口头表达能力。
3. 结合学生的学习过程，评价学生的观察能力、思考能力和实验能力。
七、教学资源：1. 教材：提供相关章节，让学生自主学习。
2. 实验材料：绿叶、光源、二氧化碳等，用于光合作用实验。
3. 图片、视频等多媒体资源：用于辅助教学，帮助学生形象地理解光合作用。
苏教版生物-七年级上册-植物光合作用的实质》精品教案
植物光合作用的实质【设计依据与构想】新课程提出教学要面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。
在教学设计中体现以学生为主体，促进学生各种能力的培养，通过学生课前预习，产生问题，课上探究，表达与交流等教学组织形式，给学生充分展示的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会自我学习的方法、技能，培养终身学习的能力和合作学习的意识。
本节课采用探究式学习方法，通过验证性实验，让学生感悟探究过程，加深对光合作用的理解，同时为更好地学习下一节呼吸作用打下坚实的基础。
【教材分析】教学目标知识目标：1．通过实验说明绿色植物细胞在光下能够制造淀粉。
2．掌握鉴定淀粉的方法。
3．通过实验验证绿色植物细胞通过光合作用能释放氧气。
4．掌握验证氧气的方法。
5．通过实验验证二氧化碳是绿色植物进行光合作用的原料之一。
6．通过公式，理解光合作用的实质。
能力目标：通过实验培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。
情感态度与价值观：1．培养学生爱惜粮食的节约意识。
2．提高学生保护绿色植被的意识。
教学重点1．说明绿色植物光合作用产生淀粉。
2．说明绿叶在光下制造淀粉的同时还释放出氧气。
3．说明二氧化碳和水是绿色植物进行光合作用的原料。
教学难点光合作用产生淀粉的实验操作。
计划课时3课时，建议第2、3课时连上。
课前准备1．学生准备：（1）探究小组的划分。
根据学生综合素质的不同，进行组员分配，每小组自己推选出一名组长。
（2）预习本节课实验操作内容。
2．教师准备：（1）准备好盆栽的天竺葵及相应的实验器材。
（2）课前对各实验小组长进行培训。
（3）指导学生在课前1天，将一盆生长旺盛的天竺葵用黑色塑料袋罩上一昼夜。
（4）指导学生第二天早晨用自己喜欢的具有一定形状的黑纸片将暗处理的天竺葵叶片部分上下遮盖起来，放在阳光下照射。
（第1课时）【教学流程】一、导入新课伴随着优美的音乐，一片片丰收的景象展现在学生的面前，当学生被这喜人的场面吸引时，通过“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”这句俗语，让学生感受到食物对人类的重要性。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
七年级上册生物6.3植物光合作用的实质教案
第6章第三节植物光合作用的实质教学目标1．说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气2．说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料3．阐明绿色植物的光合作用课时安排 2课时第一课时自学指导阅读教材第86、87页，并认真观察教师的演示实验，思考、讨论以下问题：1．为什么要把天竺葵放到黑暗处一昼夜？2．为什么只用黑纸片遮盖叶片的一部分而不是全部？该实验的变量是什么？3．实验中酒精的作用是什么？为什么不能直接加热盛有酒精的小烧杯，而要进行水浴加热？4．酒精脱色后叶片呈什么颜色？滴加碘液后，叶片的颜色有什么变化？5．该实验说明了什么问题？6．哪些食物含有丰富的淀粉？怎样检验淀粉？课堂练习1．观察下面“绿叶在光下制造淀粉”实验操作环节示意图，回答下列问题：（1）结合你在此实验中的操作过程，将图中操作环节正确排序____。
（2）请说明出现图①现象的原因：（3）在我们的实验室里，利用这盆植物不适合完成下列哪项实验( )A.观察叶片结构B.探究二氧化碳是光合作用的原料C.探究光合作用产生氧气D.探究叶片正面和背面的气孔数目2．下图表示把银边天竺葵（叶片边缘部分细胞中无叶绿体）放在黑暗处一昼夜后，用黑圆纸片将C处两面遮盖，移入光下几小时，再经酒精脱色后滴加碘液。
请分析回答问题：（1）经酒精脱色后，叶片B处变成了什么颜色？。
（2）滴加碘液后只有B处变蓝，证明光合作用的产物是。
叶片A处不变蓝的原因是。
（3）B、C构成一组对照实验，变量是，得出的结论是。
第二课时自学指导1．阅读实验“绿叶在光下产生氧气”并认真观察教师演示，思考、讨论下列问题：（1）带火星的细木条插入试管后出现了什么现象？这一现象表明试管内收集到的是什么气体？（2）该实验说明了什么问题？2．阅读实验“绿叶在光下吸收二氧化碳”并认真观察教师演示，思考、讨论下列问题：（1）为什么要设置两套实验装置？（2）碳酸氢钠溶液有什么作用？该实验的变量是什么？（3）试管内收集到的是什么物质？该实验说明了什么？3．阅读第88、89页，完成以下练习：（1）归纳上述实验并结合已学知识，说出光合作用的原料、产物、条件和场所，并概括光合作用的概念。
6.3植物光合作用的实质(第1课时)教学设计初中生物七年级上册(苏教版)
5.拓展学习资源，提高学习兴趣
-结合课本内容，引入生活中的实例，让学生认识到光合作用在生物圈中的重要作用。
-推荐相关科普书籍、网络资源，激发学生的求知欲，提高他们的学习兴趣。
6.注重评价与反馈，提高教学质量
-采用多元化评价方式，如课堂提问、实验报告、课后作业等，全面了解学生的学习情况。
3.强调光合作用在生物圈中的重要作用，激发学生的环保意识。
4.鼓励学生在课后进行拓展学习，如阅读相关科普书籍、网络资源等。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，检验学生对植物光合作用实质的理解，特布置以下作业：
1.完成课本第6章第3节后的练习题，重点关注光合作用的定义、反应式、条件及在生物圈中的作用。
-根据评价结果，及时调整教学策略，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，教师将通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
1.教师提问：“上一节课我们学习了绿色植物的光合作用，那么有谁知道光合作用是什么？它对生物圈有什么重要意义？”
2.学生回答后，教师总结：“光合作用是绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程，它是生物圈中能量流动和物质循环的基础。”
2.撰写一篇关于光合作用的学习心得，内容需包括：你对光合作用实质的理解、在学习过程中的收获与困惑、对光合作用在自然界中作用的思考。
3.设计一个简单的光合作用实验，要求操作步骤明确，实验现象明显。将实验过程和结果以图文结合的形式呈现，并对实验结果进行分析。
4. �搜索与光合作用相关的科普文章或视频，分享给你的同学和家人，增强他们对光合作用的认识。
植物光合作用的实质教案
植物光合作用的实质教学目标1、知识方面：（1）说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。
（2）说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。
（3）阐明绿色植物的光合作用。
2、能力方面：（1）通过探究绿叶在光下能否制造淀粉等实验，培养学生的观察能力，实验能力和思维能力。
（2）通过对光合作用实验结果的分析，培养分析问题解决问题、表述观点的能力。
（3）培养学生积极参与讨论并与他人协作精神。
3、情感方面：（1）通过实验探究的过程，培养学生严谨的科学态度，树立科学实验的研究意识。
（2）通过对光合作用原理在农业上的应用，树立生物科学价值观。
重点、难点分析光合作用是植物的重要生理功能之一，也是第6章的重点内容。
因为：光合作用对自然界的物质循环主能量转化都具有极其重要的作用，在某种意义上讲，没有光合作用就没有丰富多彩的生物界。
因此，探究光合作用的奥秘就成为最富吸引力的课题，它是贯穿本章教学内容的主线。
在这部分内容的教学中，学生通过实验观察，分析结果，得出结论等环节，既培养了学生动手能力和思维能力，让学生初步学会一些科学研究方法。
教具准备：盆栽天竺葵、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、试管夹、火柴、自来水。
教学过程设计一、本课题的参考课时为二课时。
最好能两节课连排，其教学效果会更好。
二、第一课时：（一）引言：早在1773－1796年间，科学家们做了许多科学实验，进行深入研究，发现绿叶具有一个重要的生理功能，叫光合作用。
那么，什么是光合作用？光合作用的原料、产物和进行的条件是什么？今天我们要像科学家发现真理那样，亲自做实验来探究光合作用的奥秘。
（二）光合作用实验的教学设计课本安排了三个实验，分别对光合作用的原料、条件和产物进行探究【实验一】绿叶在光下制造淀粉的实验这是一个在教师指导下，学生独立进行探究的动手实验。
其目的不仅要使学生明确绿叶只有在光下才能制造淀粉，而且初步学到生物科学研究的一些基本方法。
苏教版七年级生物上册《植物光合作用的实质》教案及教学反思
苏教版七年级生物上册《植物光合作用的实质》教案及教学反思一、教学目标1.了解绿色植物光合作用的基本过程2.了解植物光合作用的实质是什么3.了解植物光合作用的重要性二、教学重点难点1.教学重点：1.绿色植物光合作用的基本过程；2.植物光合作用的实质是什么。
2.教学难点：1.化学反应方程的应用，要求学生理解并掌握方程式中的“+”与“→”所代表的意义；2.理解“可逆反应”的概念和意义。
三、教学过程1.导入（约5分钟）通过展示绿色植物的图片、视频或实际植物进行导入，让学生对生物光合作用产生兴趣，并温习下面的知识点：1.绿色植物的主要结构为叶片，叶片内有大量的绿色叶绿素细胞；2.植物需要进行自养，“自养”是指植物能够利用光合作用合成有机物，其中最重要的就是葡萄糖；3.光合作用是植物自养的关键。
2.知识讲解（约25分钟）1.绿色植物光合作用的基本过程绿叶中的叶绿素细胞吸收太阳能，将太阳能转换成光能，并通过化学转化而制造出葡萄糖。
大气中的二氧化碳在发生光合作用时被吸入，水也为植物所吸收。
在氧气的存在下，光合作用会产生化学反应，从而将水分解，获得电子，以此产生氧气和ATP。
这就是基本的光合作用。
2.植物光合作用的实质植物光合作用是一种光化学过程，它将太阳能转换为生物能，构成绿色植物自动合成有机物的基本途径。
因此，植物光合作用的实质是将光能转化为化学能。
3.实验操作（约15分钟）由于大多数学生并没有亲身参与过光合作用实验，现在让他们亲自操作一下，以此加深学生对光合作用的理解。
1.做一个简易的实验设备。
将一片绿叶静置在水中，将实验设备外置在一段时间后，将实验样品放入实验设备中，并使用显微镜观察实验样品中的叶绿体。
2.完成实验操作。
完成实验操作，观察实验样品的颜色变化、叶绿体数量以及光合速度等情况。
4.总结（约5分钟）1.再次强调光合作用的重要性以及实质；2.提醒学生要好好对待植物，维护生态环境；3.教学归纳。
四、教学反思本次教学基本上达到了预期的效果，学生对光合作用有了更深入的了解。
6.3植物光合作用的实质(第3课时)说课稿初中生物七年级上册(苏教版)
在教学过程中，预见到的问题可能包括学生对抽象概念的理解困难、实验操作的误差等。应对策略是采用直观的教学工具，如模型和动画，以及重复实验步骤以减少误差。课后评估教学效果，我会通过学生的作业、课堂表现和反馈来评估。具体反思和改进措施包括：对学生的理解程度进行定期检查，及时调整教学方法和节奏；针对学生的疑问和困难，提供个性化的辅导和解释；根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。
2.探究式教学法：鼓励学生提出问题，通过实验、观察、分析等方式，自主探究问题的答案，培养他们的科学探究能力。
3.互动讨论法：通过小组讨论和全班交流，激发学生的思维碰撞，促进知识的内化。
选择这些方法的理论依据是，它们能够有效调动学生的学习积极性，增强学习的趣味性和实用性，同时培养学生的自主学习和合作学习能力。
（1）通过观察实验现象，分析光合作用的过程。
（2）运用比较、归纳的方法，探究光合作用的意义。
（3）通过讨论、交流，提高学生的合作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生对生物科学的兴趣和好奇心。
（2）提高学生对生态环境保护的意识。
（3）激发学生热爱生活、关注生命的情感。
（三）教学重难点
1.教学重点：
3.设计实验或实践环节，让学生亲自参与观察和操作，增强他们的实践能力和体验感。
4.组织小组讨论和交流，鼓励学生发表自己的看法，培养他们的合作精神和批判性思维。
5.设置问题情境，引导学生主动探究和解决问题，激发他们的内在学习动机。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：
1.情境教学法：通过设置具体的生活情境，引导学生将理论知识与实际应用相结合，提高学习的实用性。
这些互动方式的设计旨在促进学生主动参与学习过程，激发他们的学习兴趣，提高合作能力和沟通能力。
《植物的光合作用》 教学设计
《植物的光合作用》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解光合作用的概念，包括光合作用的场所、原料、产物和条件。
（2）学生能够描述光合作用的过程，包括光反应和暗反应的阶段及相互关系。
（3）学生能够解释光合作用在生态系统中的重要作用。
2、过程与方法目标（1）通过实验观察和分析，培养学生的观察能力和实验分析能力。
（2）通过对光合作用过程的探讨，培养学生的逻辑思维能力和综合运用知识的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到植物光合作用对维持生态平衡和人类生活的重要性，增强学生保护环境和珍惜自然资源的意识。
（2）激发学生对生物学的兴趣，培养学生探索科学的精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）光合作用的概念和过程。
（2）光反应和暗反应的阶段及相互关系。
2、教学难点（1）光反应和暗反应的物质和能量变化。
（2）影响光合作用的环境因素。
三、教学方法1、讲授法讲解光合作用的基本概念、过程和原理，使学生对光合作用有初步的了解。
2、实验法通过实验让学生观察光合作用的产物，如氧气的产生和淀粉的生成，增强学生对光合作用的直观认识。
3、讨论法组织学生讨论影响光合作用的因素，培养学生的思维能力和合作精神。
4、多媒体辅助教学法利用多媒体展示光合作用的过程和相关图片、视频，帮助学生理解抽象的知识。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些绿色植物的图片，提问学生：植物为什么是绿色的？植物生长需要的营养物质从哪里来？（2）引导学生思考，引出光合作用的主题。
2、新课讲授（1）光合作用的概念讲解光合作用的定义：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
强调光合作用的场所是叶绿体，条件是光能，原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气。
（2）光合作用的过程①光反应阶段利用多媒体展示光反应的过程，讲解光反应发生的场所是类囊体薄膜，条件是光能。
光反应的物质变化包括水的光解，产生氧气和H；ATP 的合成。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。