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《1—5的认识》教案

教学内容：《1—5的认识》

教材：西师版义务教育课程标准实验教材教学，一年级上。

教材分析：“认识1—5”是小学生数学概念学习的起点。小学生上小学之前，大都能数1、2、3、4、5，但要形成数的概念化较难，比如：要使学生理解数1是，从实际事物是抽象出来的，所有数量是1的事物都可以用数字1表示，是很不容易的。教材提供了丰富的材料，让学生观察包含了1—5个元素的有限集，然后运用同一性抽象，找出它们的共同点，逐步建立自然数1—5的概念。

教材从编排上含以下几个层次：

1、分类（构建集合）；

2、建立图像模型；

3、建立符号模型。

教学目标：

（一）了解5以内数字表示的数的含义，能陈述数表示一类物体的个数。

（二）会读5以内各数，能按物数数，按数取物，会用实物或图形等方式表示物体的个数。

（三）经历从日常生活中抽象出数的过程，感受1—5各数之间的联结，体会数的顺序，初步培养用数学眼光观察事物的习惯。

（四）能积极主动地参与学习活动。

教学活动设计：

一、教学组织（略）；

二、教学师生活动：

[片段1]认识数“1”

（课件1）1、老师请小朋友观察图形，用完整的语言说出图上画了些什么。（也可以用主题图进行分解），比如：一面红旗、一个小朋友……

2、老师指出：一面红旗可用一根“小棒”来表示，并随手贴出一根小棒。

3、师问：一根小棒还可以表示什么？

（让学生知道：一根小棒可以表示很多很多的：数量是“1”的东西。

4、告诉学生：一根小棒所表示的烽，可以用数字1表示。

[片段2]巩固和拓展练习

1、老师拿出5个同样大小的圆片，请学生数完后从5个中拿出一个：带领学生说：（老师拿出了）5个中的一个。

2、老师把5个圆片按2、3分成两难，请学生到讲到前，分别拿出两堆中的一堆，并说出拿的这堆有几个圆片。让学生感知，都是一堆，但是每一堆里的圆片有多有少。

3、老师让学生举起准备的5根一捆的小木棍，并把各自的一捆小木棍放在桌子上数一数，分一分。分完了说说分几堆，

再让学生把分的“堆”收捆在一起。

[教学片段3]巩固和拓展（说话练习）

1、师：谁能说一说自己的学习用品中哪些可以用数字1表示。

生：我有一本书……

2、师：刚才有位小朋友说了有一位老师，那么我们这间教室里的小朋友怎么用数学1表示呢？（老师边说边用手朝全体学生画一个大圈），谁想好谁就说。

生1：……生2：……生3：……

师：他们说得……，但讲“一班”好些。

3、再想想，教室外，操场上还有什么可以用数学1表示？

生1：……生2：……生3：……生4：……

4、用数学“1”表示的事物能说完吗？