《狐假虎威》教案(第一课时)

《狐假虎威》教案（第一课时）

一、教材分析

《狐假虎威》是部编版二年级上册第八单元第一篇课文，是一则成语故事，也是一则传统寓言故事。写的是一只狐狸骗过老虎，使自己逃脱了危险，而且借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。这则故事家喻户晓，学生耳熟能详，学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，将重点放在指导朗读上。自读、齐读、分角色读、表演读等，多种方法综合运用。在此基础上，合理安排读的层次，由读通、读熟到读懂、读好。由易到难，循序渐进。充分发挥读的功能，以读带讲，以读带答，读思结合，读说结合，读演结合，既突出重难点，也关注了学生语文素养的全面提高。让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，通过表演来理解部分词语，增强感受，学习积累词语，明白故事内涵。

二、教学目标

1.正确、流利地朗读课文，并能借助提示语有感情地朗读课文，抓住关键词分角色演读课文。

2.学会认17个生字，会写8个生字，认识2个多音字，并能根据上下文理解“神气活现”、“违抗”等词语意思。

3.理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的意思。

4.培养学生喜爱阅读寓言故事，引导学生走进传统文学，感受汉语言的魅力，增强民族自豪感。

二、教学重难点：

1.正确、流利地朗读课文，并能借助提示语分角色有感情地朗读表演课文。

2.学会认17个生字，会写8个生字，认识2个多音字，并能根据上下文理解词语意思。

3.理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的意思。

4.培养学生喜爱阅读寓言故事，引导学生走进传统文学，感受汉语言的魅力，增强民族自豪感。

三、教学准备：老虎、狐狸等动物头饰；多媒体课件。

四、教学过程：

（一）扣点设疑，导入新课。

1.听读解题。

（1）教师绘声绘色讲《狐假虎威》。

（2）同学们，你们知道这个故事叫什么吗？

（3）听了故事，谁能说说‘狐假虎威’是什么意思？（揭题，板书）

（4）读一读，找一找：画出概括“狐假虎威”意思的句子。生汇报：原来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

2.抓点设疑。

（1）同学们，读了这句话，你的脑袋瓜里有没有冒出些小疑问呢？生反馈疑惑：狐狸为什么要借老虎威风？

老虎为什么会被狐狸借走威风？狐狸怎么借走老虎的威风的？

（2）明确问题，带着问题学习课文。

【设计理念】儿童文学作家严文井说过这么一句话：寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当你转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。对于低年级刚刚接触寓言的学生，首先，课前应当是轻松愉悦地听故事。从听读中发现乐趣，自己发现问题，激发学习欲望。尊重课堂以学生为本，以学习为重，以发展学生自主能力为根本。

（二）读书解疑，学文习字。

1.初读感知。

（1）自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

（2）读通课文后，再思考刚才同学们提出的这些问题：

找一找课文是怎么写的？请你读一读。也可以用自己的话和同桌说一说。

2.读书解疑——狐狸为什么要借老虎威风？

（1）生汇报学习结果（板书：逮）

（2）课文哪个句子写了狐狸被逮住的场景呢？谁来读一读。（课件出示）【在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。】

（3）交流、引导：这是一只怎样的老虎？说说理由（凶猛、饥饿），并能抓住关键词、加上动作，通过朗读把老虎的凶猛表现出来。

3.读书解疑——狐狸是怎么借老虎威风的？

（1）创设情境：如果你就是那只被逮住的狐狸，你会想些什么？文中的狐狸和同学们一样用尽心思想办法，课文里有个词把他想法子的样子写得十分生动。

（2）“眼珠子骨碌碌一转：学习多音字“转”，体会动作骨碌碌一转。据说这眼珠子转得有多快说明这脑袋思考得就有多快。狐狸眼珠子骨碌碌一转，你感受到了什么？

（3）狐狸究竟想出什么主意了？他是怎么借走了老虎的威风呢？请同学们默读课文2-6自然段，用横线画出描写狐狸表现的句子，用波浪线画出描写老虎表现的句子。并试一试想象他们的样子，读一读对话。

（4）生汇报句子。

（5）一人扮演狐狸读读狐狸表现的句子，一人扮演老虎读读老虎表现的句子。（生站起读书）（课件出示：2-6自然段）

（6）交流建议：要想蒙住老虎，狐狸的话得怎么读？谁有好的建议。

A.关注说的话前的提示语，读好句子：扯着嗓子。

“扯着嗓子”：读。扯，你们懂吗？扯是提手旁加一个止字。是拉的意思。扯着嗓子就是把什么拉长？（声音）

谁能扯着嗓子问问这句话。

带着你的理解，试着加上动作和表情，读读这句话。【狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：【“你敢吃我？”】

B.一愣：老虎，听狐狸这么一问，都想些什么？（啥都没想，脑子一片空白）这就是“一愣”。带着这个表情，读【为什么不敢？】

关注了提示语，了解了角色说话时的动作、神情和心里的想法，读起来就更加生动了。

C.抓住关键词“派”、“违抗”体会课文第四自然段狐狸说的话，有没有提示语？这段中有一个字和一个词用得特别妙，他能帮助我们读好它。

出示：派违抗

派，（）派（）来管（）。让你感受到什么？（权利大，威风）还有哪些词语让你感受到这种威风？

命令：谁的命令？什么命令？能不能吃了我？吃了我就是……（违抗）不听从命令就是？（违抗）老天爷是天上的神，掌管着世间万物，如果违抗了命令，肯定会……

想象狐狸说话时的样子读读这句话。生读。

师：同学们，抓住关键词能让我们更好地理解课文，读好课文。

（7）创设情境读：现在，我就是那只大老虎了，我要捉一只狐狸，看看它能不能蒙住我，如果能蒙住我，我就放了他，如果不能，我就吃了他。

现在你被我抓住了：

【老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！】

这么凶？会不会是真的呢？我再抓一只试试。

【老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！】

这么有气势？会不会真的是老天爷派来的呢？想想也不大可能啊，老天爷怎么会派这么一只小狐狸来管理百兽的首领呀？你不会是在骗我吧？

【我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。】谁的威风？（我的威风）你竟然比我威风。

4.认写“爪”字

（1）就这样老虎竟被蒙住了，松开了爪子。我们来看看这个爪字，它是这节课要写的生字，要想写好爪子，要注意些什么？

（2）生写。

（3）师范写纠正：爪字，上收下放，平撇短又平，捺笔要舒展。

（4）生再写。