初中历史课堂愉快教学

浅议初中历史课堂的愉快教学

内容摘要：创设愉快教学活动，努力为学生创设生动、活泼、平等、和谐的教育氛围；激发他们的学习兴趣，最大限度地唤起学生学习的积极性和主动性，从而培养学生全面、均衡、和谐的发展。我结合自己的历史教学实际，从“以趣激学”，充分调动学生学习的积极性、自觉性和主动性；培养学生的“多思善问”，重视思维训练；作业设计要“求实求趣”三方面来谈谈实现历史课堂愉快教学的方法，与大家一起探讨。

关键词：历史课堂愉快教学

兴趣是诱发学生积极、主动学习的先导。学生在兴趣浓厚的氛围下，感知敏捷、思维活跃、记忆深刻，能自觉地、勤奋地、持之以恒地主动学习。因此，作为教师应该千方百计地为学生创设愉快学习的教学情景，在授课方式上采用灵活多样的教育方法和手段，努力为学生创设生动、活泼、平等、和谐的教育氛围；激发他们的学习兴趣，最大限度地唤起学生学习的积极性和主动性，使他们以最佳的精神状态自觉、积极、主动地参与课堂教学活动，从而培养学生全面、均衡、和谐的发展。这就是愉快教学，是一种新课改下的教学理念和思想。总而言之，课堂愉快教学也就是教师“乐中教”，学生“乐中学”、“乐中进步和发展”的教学过程。那么作为历史教师，怎样使课堂充满和谐、融洽和欢快的气氛，创设出课堂的“乐学”效果，让学生在愉快的学习环境中乐于投入、积极参与、密切配合教师的教学工作，从而提高历史教学质量呢？

我认为进行愉快教学，教师在乐教的同时，更要会教，具备有会教的素质和本领，要求把课堂的每一个教学环节处理得科学化、合理化、艺术化。我结合自己的教学实际，从以下几点来谈谈实现历史课堂愉快教学的方法：

一、“以趣激学”，充分调动学生学习的积极性、自觉性和主动性。历史课对于初中学生来说，是具有一定的吸引力和诱惑力的。教师在平时的教学过程当中应该充分挖掘“以趣激学”。比如我在分析初一历史第一册《汉武帝“大一统”》一课时，讲到汉武帝为了达到加强中央集权，削弱地方诸侯的势力而颁布了“推恩令”。而“推恩令”在课堂上用语言来给学生解释说明是十分枯燥和乏味的，且学生也难于真正理解和懂得“推恩令”的实质及作用。教学中我采用图形和简单数学来分析，以“七国之乱”中的吴王刘濞来举例分析：假如吴王有五个儿子，按照“推恩令”的规定，他必须把国土分给他的五个儿子，这样吴国就由原来的一个大诸侯国变成了五个小诸侯国，其势力就缩小了许多。如果说他每个儿子又各有五个儿子，那么原来的这个诸侯国会被分成多少份？（25份）。他的二十五个孙子中，每人又有五个儿子，那么原来的吴国又会分成多少份？（125份）。（学生大笑：吴王的儿孙真多！）可学生大笑之后，他们也就明白颁布“推恩令”的实质及作用了。又如讲《俄国农奴制改革和日本明治维新》中，关于日本的内容，可以从日本向西方学习获得巨大社会进步的事实，联系日本在奴隶社会末向中国隋唐学习，社会性质发生根本变化的历史，使学生了解：一个民族

的进步与发展，除了有一定的历史条件之外，还需要有开放的胸怀，学习国外一切有利于自己的先进东西从而提高了学生对当前改革

开放的认识。再如《第一次世界大战》一章，课文中提到的首次用于战争的简陋的飞机、笨拙的坦克、远程大炮等武器，教学时可联系现在先进的水陆两用坦克、隐形飞机、海湾战争中的“飞毛腿”和“爱国者”导弹。教师略加讲解，学生即可饶有兴趣地了解到武器发展的粗略历史，明白现代技术的巨大进步给未来战争带来的残酷性。这样联系，拉进了师生之间、历史与现实之间的距离，学生学习起来饶有兴趣，易于接受，学习积极性、自觉性、主动性、以及思想觉悟、认识能力也相应随之得到了提高。

二、培养学生的“多思善问”，重视思维训练。

教师在课前应认真钻研教材教法，在分析、讲解课文中巧妙设疑，启发学生多思善问，从而培育学生的思维能力和探索意识。比如我在讲《辛亥革命》一课时，首先粗略复习鸦片战争以来清政府同列强签定的一系列不平等条约，然后在引入课文时采用问题引入：同学们通过前面的学习，谁能来评价一下清朝后期清政府是怎样的一个政府？学生总结：清政府是一个腐朽、没落的政府。那么“戊戌变法”及“义和团运动”用的什么方法拯救清政府？结果怎样？学生会分析总结后得出：无论是“立宪保皇”还是“扶清灭洋”都无法从根本上拯救中国。再问：要救中国最根本、最彻底的方法是什么呢？学生思考后回答：用革命的方式推翻清政府。这样既达到了我们引入新课的目的，同时又培养锻炼了学生的思维能力、分析和

归纳历史的能力。

三、作业设计要“求实求趣”。

不少历史课缺乏对学生的作业练习，往往是一背了事。事实上，好的课堂练习对课堂教学有补充、深化作用。为了使不同层次的学生都能体会到学习过程中的成功、喜悦和乐趣，从而更大程度地调动学生学习的兴趣和学习的积极性，可以把作业划分为“必做题”，即巧妙利用板书，练习基础知识。在板书时，教师可对简单而学起来又易错的地方，以填空题的形式列出，让学生练习；“选做题”即设问答疑方式。可以采用教师提问题让学生解答，或学生提问题让教师解答的方式进行；“创作题”即设置一些随堂问题让学生在课外时间完成，这类问题的难度稍大，花费时间稍多，而且需要同学间的相互协作，如每一节历史课后给学生设置的问题探究类问题等。这三类问题，可以使教学过程当中满足不同层次学生的需求，让学生根据自己的实际情况有针对性地进行选择练习。这样，既减轻学生学习的负担，又使学生不再把作业当作一种累赘，而把其视为一种乐趣，在轻松愉悦的学习过程中体验和感受成功所带来的快乐。