小说阅读抓住矛盾冲突

：“你就当她漂亮吧！”调皮鬼摇头晃脑地说：“答案很简
单，因为那个女人长得漂亮，那个男人早就看上了她，却一
直找不到机会，故意用这个办法套近乎。”
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教室里一阵大笑。 ．．．．．．．数学课代表站起来说
：“因为这是那个男人的职业，他借伞、帮女人抱孩子都要
收费。 前几天下大雨，铁路桥下一片汪洋，就有一个男人靠
小说主旨层面：①在大地上劳作是一种“瘾”，即劳 动者的精神需要;②随着传统的农业生产、生活方式的结 束，耕种的意义只剩下“过瘾”，令人叹惋又发人深思。
方法运用·总结
1.明确：确定冲突对象 2.理解：矛盾冲突的实质。
确定情节冲突点，分析冲突成因：性格冲突、思 想冲突、利益冲突、环境冲突…… 3.分析：导致结果的原因。
长的脸上已经流下了两行泪水。
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实践运用:练习一
2．小说结尾写到老校长流泪，结合全文，简要分析探究 “校长流泪”的原因。 矛盾冲突的分析：
实践运用:练习一
冲突对象 矛盾冲突点
老校长
学生
如何理解“分析题”的参考答案？
理解并曾实践着 觉得答案 “不可能， 助人为乐的行为 不现实”，无法理解。
冲突结果及 归因
同学们哄堂大笑，纷纷说老师的答案最巧妙。但也有几
个同学不服气，要求老师公布书上给．．．．．．．出的答
案。老师不想公布答案，同学们回答得都很踊跃，锻炼思维
能力的目的也就达到了，这类问题本来就不应该有什么正确
答案。
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•Fra Baidu bibliotek
这时候，老校长走进了教室，他是被教室里的讨论声引来
的。校长先对同学们说：“大家的发言都很好。”然后又对老师
渴望参与。 被承认、被接纳
不准参与。 不干不净、不合礼法
冲突结果及 归因
结论
祥林嫂离开鲁家而死。
①鲁四老爷是矛盾的主动方，祥林嫂屈 从 ②封建礼教等思想的影响。
封建礼教思想对普通劳动妇女的残害。
示例：
冲突对象
祥林嫂
柳妈
矛盾冲突点
如何对待祥林嫂“亡夫丧子”的悲惨命
运。
痛苦承受
用“地府分尸”封建
迷信思想恐吓祥林嫂
确定矛盾的主动方，从故事背景、人物形象特点 等方面展开分析…… 4.综合：整合信息，融会贯通，得出结论。
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最先站起来回答的是班长，他是公认的好学生，成绩好，
口才好，模样好，没啥不好的地方。班长说：“因为这个男
人是人贩子，用这种方法抢孩子，他接过孩子，马上就会拔
腿而逃。”
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老师笑笑，点点头。
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第二个站起来的是班里的调皮鬼，他成绩不错，但经常
搞些恶作剧。他不直接回答，反问老师：“那个女人长得漂
亮吗？”老师愣了愣，没明白他是什么意思，含糊其辞地说
老师在书上看到一道分析题，觉得很适合训练发散思维 ，就把题出给了同学们。分析题下面写着“答案见封底”， 但老师自己也没看答案。他也想锻炼一下自己，暗中和同学 们比一比，老师还是有些童心的。另外，不看答案，游戏做 着会更有意思些。
分析题是这样的：大雨天，一个走在路上的男人，看见 前面有一个女人没带雨具，怀里抱着孩子，胳膊上挎着包， 就主动把自己的雨伞借给女人，接过孩子抱在怀里。请问， 这个男人为什么要这样做？
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一个女生站了起来，怯生生地说：“老师，那个男人会
不会是搞推销的？”老师疑惑不解，用眼神鼓励她说下去。
女生接着说：“那个男人是卖伞的，女人用了他的伞，就不
得不买了。”
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老师等了一会儿，见没有人再站起来，笑笑说：“我也
有一个答案，那个男人之所以这么做，是因为他是那个女人
的丈夫。你们想想有没有道理？”
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实践运用:练习一
2．小说结尾写到老校长流泪，结合全文，简要分析探究 “校长流泪”的原因。
老校长见证并经历了人与人之间相互帮助、关爱，到 人与人之间相互提防猜疑的社会风气的变化，内心充满 感伤；
作为一位教育工作者，老校长为学生缺乏正确的价值 观、教育中不重视思想教育的现状，忧虑感伤。
实践运用:练习二
4.“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键， 也是理解小说主旨的关键，请结合全文进行分析。
矛盾冲突的分析：
实践运用:练习二
冲突对象
六安爷
环境：百亩园
如何面对即将消失农耕生活？
矛盾冲突点
留念农耕生活， 百亩园即将卖出，变
坚持锄地
成焦炭厂，传统的农
耕生活将消失。
冲突结果及 归因
推土机来了，百亩园消失了。 时代大潮的影响。
说：“不妨公布一下答案，我也想听听书上是怎么说的。”老师
找到答案，大声地念道：“不为什么，因为那个男人的名字叫雷
锋。他不仅把伞借给女人，最后还把她送回了家。”
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教室里一片大乱，同学们纷纷说这不可能，这不现实。调
皮鬼喊得最响，他大声说：“那个女人的丈夫呢？如果一个陌生
男人送自己的老婆回家，他会怎么想？”
分析矛盾冲突，综合文本信息，准确理解小说主旨。 文学作品的矛盾冲突主要包括：人与人、人与环
境之间矛盾关系和人的内心矛盾。有时候矛盾冲突具有 复杂性和变化性。
造成矛盾冲突的原因也是五花八门的，有性格差异、 身份差异、利益冲突、思想冲突、制度冲突……
矛盾冲突能突出人物的形象特点，推动情节发展、 传达作者意图、制造紧张氛围，吸引读者思考。
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方法介绍
1.分析人物关系，找准冲突对象。 2.结合主要情节，理解矛盾冲突点。 3.联系相关信息，分析冲突结果。 4.整合观点，融会贯通，写出探究结论。
示例：对《祝福》的分析
鲁四老爷
柳妈
……
鲁镇平民
四婶
祥林嫂
她的婆婆
“我”
示例：
冲突对象 矛盾冲突点
祥林嫂
鲁四老爷
祥林嫂是否能参与祭祖“祝福礼”的准备
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校长听到答案后一直沉着脸，最后他抬起手示意同学们静
一静，问身边的老师觉得这个答案怎么样。老师低下头，想了想
说：“说实话，我也觉得这个答案不太现实，于情于理都说不太
通。”
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校长点点头说：“你们大概都不相信，二十年前，我也做
过这样的事。不仅仅是我，那时候，很多人都做过如今我们看来
不现实的事情。”
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教室里一片寂静，同学们都没有再说话，因为大家看到校
冲突结果及 归因
祥林嫂接受建议去“捐门槛”。 柳妈及祥林嫂均受封建迷信思想的影响。
结论
封建迷信思想对普通劳动妇女的毒害。
示例：
《祝福》的主题： 反映了旧社会在封建迷信思想和封建礼教摧残
下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。
分析题 安勇
老师年纪不大，但是位好老师，不光盯着分数不放，还 强调素质教育。经常在课堂上开展讨论，猜谜语，讲笑话， 出一些脑筋急转弯什么的。用老师自己的话说，既活跃了课 堂气氛，还能锻炼学生的思维能力。
老校长哭了。 学生的思想出现了问题。
结论
社会风气的变坏、学生缺乏正确的价值 观。
实践运用:练习一
冲突对象 矛盾冲突点
老校长
年轻老师
如何对待“分析题”的参考答案？
想借答案来实现思 对学生只强调思维能力的
想教育。
训练。 无法理解答案。
冲突结果及 归因
结论
老校长哭了。
年轻老师的思想状况及教育观念存在问 题。 学校教育中不重视思想教育。
结论
时代大潮对农耕文明的冲击。对传统农 耕生活的眷念与隐痛。
实践运用:练习二
“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的 关键，也是理解小说主旨的关键，请结合全文进行分析。
六安爷层面： ①六安爷用这句话来回应村人的劝阻， 由此能感受到他温和而又固执的性格特征;②百亩园即将 不复存在，六安爷的眼睛也快要失明，他要过在百亩园 劳作的“瘾”，由此能体会到他内心的隐痛。
来回背人挣钱，一次收十块，不讲价。我计算了一下，如果
天天下那样的雨，他很快就能成为万元户。”
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老师点点头：“同学们回答得都不错，还有没有其他的
答案？” 话音刚落，又有一个同学站起来，有些得意地说：
“你们可能都忽略了女人胳膊上挎着的那个包，我想，那个 男人是醉翁之意不在酒，目的是为了取得女人的信任后，抢 东西。”