让学生成为真正“学生”
提升学生素质,培养良好品德
提升学生素质，培养良好品德随着社会的不断发展，教育的重要性也越来越突显。
为了让学生真正成为有用之人，在校期间，不仅要注重知识的传授，更要注重品德的塑造，提高学生的素质，使其具备优良的品德和行为习惯。
本文将从以下几个方面探讨如何提升学生的素质，培养良好品德。
一、注重教育质量，加强师生沟通教育质量是学生素质提高的前提，提高教育质量必须做到师生间的良好沟通。
良好的沟通不仅能够帮助教师了解学生的思想，掌握学生的学习情况，更能够建立良好的师生关系，增强学生的信任感、归属感和主人翁意识。
教师在日常的教学工作中应注意和学生保持良好的沟通，了解学生的情况和需要，及时调整教学的方式和方法，让学生学到更多更有益的知识，同时也提高学生的学习兴趣和积极性。
二、培养学生自主意识，增强学习动力学生的自主意识是提高素质的关键，只有具备自主学习的能力和习惯，才能在学习中不断超越自我，达到更高的目标。
培养学生自主意识需要开展多种形式的活动，包括读书、写作、讲座、实践等多种方式，让学生多角度、全方位地了解知识，全面提高自己的专业素养，同时增强学生学习的兴趣和动力。
学生在自主学习的过程中，不断发掘自身的潜力和才华，形成循序渐进的自我提高的良性循环。
三、注重德育教育，引导学生形成正确的价值观德育教育是提高学生品质和素质的重要手段之一，它可帮助学生逐步形成正确的价值观，建立良好的道德体系，增强自身的责任感和社会意识。
教育工作者应该注重德育教育，把德育教育融入日常教学中，注重渗透式教学，帮助学生建立起自己的人生观、世界观、价值观，并把这些观念和素质不断实践在自己的生活和学习中，从而形成具有深厚底蕴和内在动力的好品德和优秀素质。
四、开展体育活动，促进身心健康全面发展体育是品德和素质提高中不可或缺的要素，体育活动不仅能够锻炼学生的身体素质，更能够促进学生内心的情感与人际关系的和谐发展。
教师应该加强体育教育，提高学生的全面素质和身心健康水平，让学生在健康和快乐的氛围中度过他们的高中学习生涯。
使学生真正成为学习的主人
使学生真正成为学习的主人学习是每个学生必须面对的一项必要任务，每个人都感觉到学习的疲惫和压力。
学习的方式和方法往往受限于学校、老师和家长，但是我们不能忘记，真正的学习方式和方法应该是由学生自己掌握的，学生应该成为学习的主人。
那么，如何让学生成为学习的主人呢？首先，学习的目的和动机非常重要。
学习不应该是为了应付考试或者达到老师和家长的期望，而应该是为了自我完善和发展。
学习的目的应该是让自己变得更加卓越和出色，让自己成为更好的自己。
同时，学习应该是基于内部的动机而不是外部的动机，即学生应该为自己而学习，为自己的梦想和目标而学习，而不是仅仅为了赢得荣誉和奖励而学习。
其次，学生应该培养好的学习习惯和方法。
大多数学生在学习上失败的一个重要原因是因为他们没有好的学习习惯和方法。
学习习惯是长期形成和养成的，需要学生从小开始培养，例如坚持早睡早起，做好注重精神和体力健康的平衡，制定好的学习规划。
学习方法则需要灵活应用，根据不同的学科和课程内容采用不同的方法。
只有培养好这些学习习惯和方法，才能让学生真正成为学习的主人。
再次，学习需要创造良好的学习环境。
学习环境可以是科学、安全的读书室，也可以是舒适、灵活的教室。
良好的学习环境有利于学生的专注和信心，也有利于学习的效果。
学生可以在这样的环境下运用他们的学习习惯和方法，更好地管理他们的时间和资源，提高他们的学习效果。
最后，学习需要适当的引导和支持。
虽然学生应该成为学习的主人，但他们也需要老师和家长的适当的引导和支持。
老师应该帮助学生理解课程内容，激发他们的学习兴趣和热情，鼓励他们在学习上取得更好的进展。
家长则应该关心督促孩子的学习情况，给他们提供必要的支持和帮助，让他们更好地应对学习困难和挑战。
总之，学习应该是学生自我成长和发展的过程，而不是外在的压力和追求。
学生应该成为学习的主人，拥有好的学习目的和动机，养成良好的学习习惯和方法，创造良好的学习环境，并获得适当的引导和支持。
让学生做到的,教师首先要做到
让学生做到的，教师首先要做到作为一名教师，经常要求学生这个应该做，那个不应该做，而教师本人却经常做不到要求学生做到的事。
比如，要求学生讲究班级卫生而自己却经常在教室内乱扔粉笔头等等。
所以，有时候学生对于老师的要求表面上答应，而心里并不服气，因此教师要想让学生真正服从自己的命令，就要以自身的行为去影响学生，真正成为学生的表率。
如果教师强求甚至批评学生，就有可能出现负面效应。
“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行”就是这个道理。
作为一名教了十几年学的语文老师来说，已经不知道讲了多少节课了，但是让我难忘的课却不是很多，至今还记得的是讲《曹刿论战》那节课时的情景。
马上就要上课了，我向教室走去，还没到教室门口，就听见同学们在大声的读着课文，我露出了满意的微笑。
因为这节课我要检查学生背诵昨天学的课文《曹刿论战》，所以学生现在一定是在做准备。
我快步踏进教室，清了清嗓子，同学们背诵的声音停了下来，我慢吞吞地说：“同学们，下面检查课文背诵。
”我用带有鼓励的眼神扫视全班，教室里鸦雀无声，比上自习时还要静。
我发现同学们的头都快低到桌子上了，紧张地看着书本。
我的心一沉：难道同学们都没背下来，这可怎么办？这时，我忽然想起我上学时，我的老师讲这节课时的情景。
当时，我们学了之后也是背不下来，我们的老师给我们范背了一下，我倍受鼓舞，于是很快就背了下来。
我何不也采取这个法子呢？于是我大声说：“今天背诵，由同学们提问我！”同学们的头在一瞬间都抬了起来，眼睛齐刷刷地投向我，都丈二和尚——摸不着头脑。
还有的同学把疑问的眼神投向同位，小声说：“老师葫芦里卖的什么药呀？”我接着说：“背诵一直是同学们的一个难关，以前也有的同学问我，老师总是要求同学们背诵，自己会不会背？我突然意识到，要让同学们背会，首先老师要做出表率，所以，我决定这节课由我背诵。
”同学们顿时兴奋起来，认真看着课本，检查我背诵时有没有错误。
“十年春，齐师伐我，公将战，曹刿请见……”我的声音回荡于教室，我瞥了一眼同学们，他们有的睁大眼睛，有的几个同学互相看着，都不相信我会背得这么熟练。
把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人
把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人摘要转变角色，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。
着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。
关键词主体地位主观能动性现代教学理念情境教学启发如何提高思想政治课的吸引力和实效性，这个问题实实在在的摆在了每一位政治老师的面前，要想解决这个问题，就要对教学方式方法进行改进，在教学工作中，我们应该充分考虑学生，不能让学生只是我们的听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程，根据教材内容及本校学生的实际,设计课出类型,拟定出教学方法, 新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
下边谈谈我在教学实践中的一些做法与大家共同探讨。
一、转变思想，转变角色，倡导学生主动参与目前，教学中以学生为主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的教学过程中，学生主体作用往往由于教师的习惯，仍然不自觉地让学生跟着自己的思维转，这样在根本上没让学生成了学习的主体，限制了学生的主观能动性，与现代教学理念不相适应。
因此，就需要我们广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
另外，我们应该按照《初中思想政治课程标准》进行施教，让学生掌握好科学知识。
还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。
教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。
让学生创造着长大张华摘抄
让学生创造着长大摘抄
以下是一些学生创造着长大的摘抄：
1. 让学生创造着长大，不是让他们随波逐流、平平淡淡地长大，而是让他们拥有创造的力量，自由地发展个性，勇敢地不断创新，从而获得真知灼见，成为真正的人才。
2. 教育的目的不是让学生学会知识，而是让他们掌握学习的方法，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3. 教师不应该只是知识的传授者，更应该成为学生心灵的引路人，激发他们的求知欲和创新精神，引导他们成为有思想、有担当的人。
4. 学生的成长需要自由的环境，让他们在尝试和探索中成长，而不是在束缚和压制中枯萎。
5. 每个学生都有自己的特点和优势，教师应该关注他们的个性差异，发掘他们的潜力，帮助他们找到自己的发展方向。
6. 成功的教育应该是培养出有理想、有信念、有责任感、有创造力的人才，而不是只会背诵答案、模仿他人的庸才。
7. 教育需要尊重学生的权利和尊严，尊重他们的兴趣和爱好，同时也需要引导他们认识和理解自己的责任和义务。
8. 学生需要在学习中获得成就感和自信心，这需要教师给予他们适当的鼓励和支持，同时也需要让他们在挑战和困难中锻炼意志和毅力。
9. 教育的本质是培养人的素质和能力，这需要教师以身作则，用自己的言行影响和引导学生，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
10. 学生是未来的希望和力量，培养他们需要全社会的共同努力和关注。
这
需要家庭、学校、政府和社会各界携手合作，为学生的成长和发展创造更加有利的环境和条件。
如何把学习主动权交给学生
如何把学习主动权交给学生,使学生成为学习的主人，我认为从以下几个方面着手。
一、更新教育观念，以创新为教学的核心，让学生真正成为学习的主人“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭动力。
”做为教师，首先树立正确的教育价值观、人才观，增强教书育人的使命感，加强尊重学生，爱护学生的责任意识。
其次把培养学生的个性、发展学生的能力放在重要的位置，坚持以学生发展为本的教育观，只有这样，才能培养出来。
二、改革课堂教学，激发创新意识，让学生真正成为学习的主人。
在教学中，要尊重学生的主体地位，教师采取启发、引导和学生积极参与的方法，引导学生开动脑筋，寻找问题的可能性答案，帮助学生独立思考和探索，养成对问题、新知识的好奇心和求知欲，以及对问题主动思考和质疑态度。
为此在课堂上应做到以下几个方面。
1、质疑讨论，激发创新意识。
“思起于疑，小疑则小进，大疑则大进。
”质疑是创新意识的萌芽，讨论是智力的激发，课堂上，你一言，我一语，促使每人动脑筋思考，往往能迸发出许多创新思维的火花。
我在美术教学中经常营造质疑讨论的氛围，在新课开始前提出与新课有关的内容，通过问题，让学生讨论，引起学生积极思维。
如：生活中的色彩一课通过图片展示进行提问? 对于学生提出的问题积极引导、启发，共同议论。
2、教给学生学习方法，让学生学会创造著名科学家达尔文曾说过：“世界上最有价值的知识是关于方法的知识。
”教给了方法就是交给了学生“点石成金”的指头。
交给了捕获猎物、索取知识的金山。
在我的英语教学中，为了提高单位时间内的课堂效率，介绍很多学习方法。
如：“联想法”、“愉快学习法”等，在课堂上充分利用现代媒体辅助教学，精讲精练，通过提示，点拨等方法，调动学生积极性。
3、以新颖的教学方法为主渠道，发展学生创新精神。
有道是“教无完法，教必有法，贵在得法”，根据学生的心理特点，注重设计新颖的教学方法，注意变换方法，调节学生学习兴趣，以奇激趣，以赛激趣，以表演激趣。
让课堂“真学”真正发生
让课堂“真学”真正发生教育是培养人才的重要途径，而课堂则是教育的重要场所。
在当今社会，教育者们普遍面临着一个共同的问题，就是课堂上所谓的“应试教育”模式。
这种教育模式一味追求学生的应试能力，而忽视了学生的能动性和创造性。
如何让课堂真正变得有意义，让学生真正学到知识，成为了当务之急。
一、用心备课，打破教案套路在教育教学过程中，备课是非常重要的一环。
教师应该对所要教授的知识有深刻的了解和把握，同时结合学生的实际情况，以便更好的进行教学。
在当前的应试教育环境下，一些教师只是简单的将教科书内容套用于教案中，忽视了学生的个性化需求。
我们应该打破教案套路，用心备课，根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计出更适合他们的教学内容和方法。
二、激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是学习的源动力，激发学生的学习兴趣是让课堂“真学”真正发生的关键。
在教学过程中，教师可以通过丰富的教学内容和生动的教学方法来激发学生的学习兴趣。
通过举例子、引导学生动手实践、引导学生讨论等方式，来引发学生对知识的好奇心和探索欲望，从而让他们在学习中找到乐趣，主动去学习。
三、注重课堂互动，鼓励学生表达在传统的教学模式中，教师往往是主导者，学生是被动接受者。
而在让课堂“真学”真正发生的过程中，要注重课堂互动，鼓励学生参与课堂讨论和表达。
通过这种方式，可以更好地发掘学生的思维和创造潜能，激发学生学习的自觉性和进取心。
也可以增强学生对知识的理解和记忆，使知识更加深入人心。
四、引导学生自主学习，培养学习能力让学生在课堂上真正学到东西，不仅仅是学习知识，更重要的是培养他们的学习能力。
我们应该引导学生自主学习，培养他们的学习能力。
在教学过程中，教师可以通过鼓励学生自主思考、引导他们独立完成任务等方式，来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性，并培养他们的解决问题的能力和创新精神。
五、注重知识的应用与拓展在教育教学过程中，知识的应用和拓展是非常重要的。
我们应该注重知识的应用与拓展，引导学生将所学知识应用到实际生活中，并将所学知识进行拓展，以便更好地理解和记忆所学知识。
使学生真正成为学习的主人
使学生真正成为学习的主人
要让学生真正成为学习的主人，可以考虑以下几点：
1. 提供有趣、有挑战性的学习任务和活动，让学生对学习充满
兴趣和热情。
2. 尊重学生的学习方式和节奏，让学生自主选择学习内容和学
习方式，给予他们积极评价和鼓励。
3. 给学生提供足够的资源和支持，如参考资料、工具、辅导等，让他们在学习过程中感受到学校和老师的支持和关怀。
4. 建立良好的学习氛围和互动机制，鼓励学生相互交流、合作
学习，促进他们之间的思想碰撞和合作创新。
5. 培养学生的学习能力和方法，如阅读能力、问题解决能力、
批判性思维等，让他们逐渐成为真正的学习者和掌握着自己的学习
进程。
课堂教学以学生为主体心得体会800字(7篇)
课堂教学以学生为主体心得体会800字(7篇)关于课堂教学以学生为主体心得体会，精选6篇范文，字数为800字。
课堂教学以学生为主体心得体会(范文)：1我们在新课程中倡导学生主体交流、师生互动，教师的主导作用是为了让学生掌握学习方式，掌握学习效果。
为此，教师不仅要关注学生学习成绩，更要关注学习方式的改变和学生学习的习惯培养，要注重学生的学习过程。
在新课改中，要求教师要转变自身的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的学习氛围。
在这种轻松和谐的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。
在新课程整改的背景下，教师应确定位置，为学生的学习创造宽松的自由发展空间。
为此，教师要把新的教学理念付诸于教育教学实践中，根据新课程的理念指导教学实践，在学生的学习活动中多采用启发式创设情境，以激发学生的参与意识，培养学生收集信息、处理信息的能力，拓宽学生获取知识的渠道，培养学生的创新精神。
在教学活动中，教师要鼓励学生用自己的方式简单的问几个为什么，并提出自己的见解，供学生积极讨论交流。
教师还要为学生提供从事学习活动的机会，使他们在参与过程中，逐步体验成功，形成自信心，获得成功的体验，并将这种体验转化成自觉的行为，促进学生的内化。
新课程整改要求教师由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现有的知识转化为学生发展的结果，使学生的主体地位得到凸现。
努力实现教学由“教”转化为“导”，由传授知识向指导学生学习、发展学生能力转化。
努力创设生动活泼、实践高效的教学氛围，增强学生的学习兴趣，引导学生在学习中多方位、多角度、多层面提高学生的语文素养，努力使学生获得必要的终身学习的本领。
新天地，新课程对教师提出了新的要求，新理念、新方法赋予了新的历史使命。
我们只有不断地学习，不断地提高才能适应社会的发展，才能满足学生多样化的学习需求。
学生是学习的主人——让学生做一名发现者、参与者、探索者
综合2013·8作为一名新时代的教师，应树立为学生服务的观念，遵循学生心理发展和认识发展规律，精心设计课堂的教学环节，创造情境，充分调动学生主体参与积极性，尽情地发挥才能，充分地表达思想，勇敢地阐述观点，真诚地表露感情，这样才会有利于促进学生的全面发展。
本人根据多年教学经验，从以下几点出发考虑如何培养学生的主体参与能力。
一、精心设计教学环节，在质疑中让学生做发现者、参与者、探索者波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。
因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
”数学知识是学会的，而不是教会的，教师是数学学习的指导者、促进者。
要让学生学会数学，教师必须充分发挥学生的主体作用，变“听课—接受—记忆—习惯”为“探讨—发现—掌握—应用”的学习模式。
因此，在教学中，教师可以有意识地设计一些有趣的教学环节，指导学生自己尝试发现问题、提出问题并解决问题，积极参与学习过程，从而提高学生的主体参与能力。
例如：在教学“简单应用题”中，有这样一道题：“学校参加文艺演出，学生去了35人，教师去了7人，...？”要求学生先提出问题再解答。
学生经过思考，提出了：“师生一共去了多少人？学生人数是老师人数的几倍？学生比老师多去多少人？...”此时，教师应给予适当的引导、积极地创造机会，让他们有足够的时间去思考，不是急于立刻给出答案，而是鼓励学生自己解决问题。
同时本人根据本题教学复习已学过的“简单的二步应用题”，这样不仅使学生很好地掌握新知识，还巩固旧知识。
二、尊重每一位学生，在自主选择过程中让学生做发现者、参与者、探索者在教学过程中，“教”要为“学”服务。
教师必须尊重每一位学生，不轻易否定学生的观点、看法，伤害学生的参与积极性。
由于小学生的观察角度、理解能力、知识水平、个人经历差异，对问题的看法肯定有差异。
每当出现这种情况，笔者就会用不同的语言引导学生。
如：“你们谁说得最好、谁的办法用得最好……”这样既尊重每一位学生，又鼓励学生的参与，使学生得到锻炼机会。
践行陶行知教育思想,让学生真正成为课堂的主人
践行陶行知教育思想,让学生真正成为课堂的主人陶行知认为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”、“先生教的法子必须根据学生学的法子”，把学生放在主体的地位。
我在历史教学中不断学习、领会和实践陶行知教育思想，特别是他的小先生制，教学做合一的教学方法，在教学中很有实效。
1 把学生请上讲台，让学生当“小先生”我们知道，传统教育是教师台上讲，学生台下听，讲台为教师所独有，把学生当作被动的“容器”，当作“鸭儿填”，教师与学生处在相互对立而又不能互相取代的主客体关系上。
陶行知对此做了尖锐的批评，并提出了自己的主张——“在劳力上劳心，以教人者教己”，在方法上提出了“教学做合一”。
“以教人者教己”的主张认为：教育者与受教育者之间没有严格的界限，教人者不但能教人，也应教己，而学人者在接受教育的同时，也能教人、觉人，也即人人都是教育者，人人都是受教育者。
因此，对教师来说，“既当先生，也当学生”，对学生来说，“既当学生，也当先生”。
这就是后来陶行知提出的“即知即传，自觉觉人”的教育理论，在这个理论的基础上又提出了著名的“小先生制”。
受陶行知这一教育思想的启发，我在讲授每一节课前，都用“小先生”的方法，把学生请上讲台，让学生当“小老师”，给同学们提问题。
结果每节课学生课前都积极准备问题，争相上台当小老师。
既锻炼了学生敢上台说话的能力，也调动了学生的积极性。
收到了出乎意料的好效果。
讲台上，学生态度认真，板书工整，普通话标准，语言清楚、准确，完全没有了过去那种被抽叫起来回答问题时的吞吞吐吐、辞不达意的窘态。
记得有一位名叫吴凯文的女同学，我在讲完《灿烂的青铜文明》后做题巩固时，我设计了十二生肖藏问题的办法，让她上来当老师让学生做题。
结果她的大方，使用流利的语言让在座听课的老师赞叹不止。
刚一讲完，教室里就响起了整齐而又响亮的掌声。
学生通过课前搜集资料，撰写讲稿，精心备课，然后上台讲课，既动手又动脑，还要动口，这种手、脑、口的系列训练，比起答一道题来得更具体、更实在，学生得到的能力训练更全面，学生的记忆能力、想象能力、思维能力、自学能力、语言表达能力等都得到了锻炼。
魏书生 让学生真正成为学习的主人
魏书生让学生真正成为学习的主人民主化教学思想是最闪光的地方之一。
教师要树立为学生服务的思想，建立互助的师生关系，发展学生的人性与个性，决策过程要民主，使学生成为真正的学习主体，从而培养了学生的学习兴趣，激发了学生的内动力。
要学习的主人，不要学习的奴隶学生中一部分是学习的主人，一部分却是学习的奴隶。
是学习主人的学生主要表现为：学习目的明确，有的理想还比较远大，学习积极性、主动性强。
知识每天每月学哪些内容，都能选择适合于自己的学习方法，听课注意力好，自习效率较高。
课余时间也有计划内的实事可做。
这些学生和老师合作很好，但从来不抄袭，学习成绩好。
学习对他们来说是一种内心深处的需要，是一种乐趣，是一种享受。
是学习奴隶的学生主要表现是：为避免父母的指责或老师的批评而学习。
他们缺少或没有学习的积极性、主动性，父母或教师推一推，他们动一动。
有时他们想学习，可又不知从何学起，用什么方法学。
上课时常为不能集中注意力而苦恼，自习或无事做，或明知有事却尽可能拖拉，作业得过且过。
课外时间就更没自控能力，他们喜欢依赖老师，可老师让他们做的事他们又常常拖拉甚至不做。
他们没有良好的学习习惯，心血来潮时也能学一阵子，但很快就会冷下来。
他们常把考试分数作为学习的终极目的，而考试分数又不高，学习成了他们的负担，成了包袱，成为一种痛苦。
显然，学生自身的利益需要的，老师和父母喜欢的，祖国和人民需要的都是学习的主人而不是学习的奴隶。
而在几乎每一个班集体中都存在着这样两部分学生，还有的学生处于两者之间。
显然，当教师的有责任、有义务帮助学习的奴隶们得到解放，成为学习的主人，使班集体学习的主人越来越多，从而也就使自身的教学工作得到较大程度的解放。
创设课堂民主气氛，使师生关系更加融洽是很重要的。
魏书生老师常说：“老师与学生的关系是同志式的平等互助关系，老师既是长者，又是学生的知心朋友，老师在课堂上要充分发扬民主，使学生有敢说话、敢问问题的勇气，且不感到紧张和压抑。
让学生站在课堂的正中央
让学生站在课堂的正中央【摘要】让学生站在课堂的正中央是指将学生放在学习的核心位置，让他们成为学习的主体。
这样做有助于提高学生的参与度，促进学生之间的交流与互动，同时也能增强学生学习的主动性。
通过站在课堂的正中央，学生可以更好地表现自己，培养自信心，提升课堂氛围。
让学生站在课堂的正中央具有重要意义。
为了有效地实现这一目标，教师可以鼓励学生积极参与课堂活动，组织互动讨论和小组合作，以及提供充分的支持和鼓励。
未来，让学生站在课堂的正中央将成为教育的重要趋势，促进学生全面发展和提升学习效果。
【关键词】关键词：学生，课堂，参与度，交流，互动，主动性，自信心，氛围，重要性，有效性，未来发展。
1. 引言1.1 什么是让学生站在课堂的正中央让学生站在课堂的正中央，意味着让学生成为课堂学习的主角，成为知识传授的中心。
传统的教学模式中，教师往往处于主导地位，学生则扮演被动接受知识的角色。
随着教育理念的更新和教学方式的创新，让学生站在课堂的正中央已经成为了现代教育的重要趋势。
让学生站在课堂的正中央，意味着将学生放在学习的核心位置，让他们成为学习过程的主体。
学生不再是被动接受知识的对象，而是能够积极参与、主动探究的主体。
他们将自己的思考、观点和经验带入课堂，成为教学的活跃参与者。
在这样的教学环境中，学生将更加积极主动地思考问题、提出疑问，与教师和同学展开互动交流。
他们能够更好地理解和掌握知识，激发学习的热情和动力。
站在课堂的正中央也能够培养学生的自信心，让他们更加勇敢地表达自己的观点和想法，从而提升课堂氛围，促进学习的有效展开。
通过让学生站在课堂的正中央，教师能够更好地引导学生学习，帮助他们建立扎实的知识基础，培养他们独立思考和解决问题的能力。
这样不仅有利于学生的全面发展，也有助于推动教育改革和提高教学质量。
1.2 为什么要让学生站在课堂的正中央为什么要让学生站在课堂的正中央呢？这个问题看似简单，实际却涵盖了多方面的教育理念和心理学原理。
自主学习中教师的作用
自主学习中教师的作用一、革新自我，转变角色，营造课堂氛围要让学生真正成为学习的主人，自主地学习、创造性地学习，不是一件轻而易举的事情。
需要教师革新传统的教学模式，大胆尝试课堂改革，变“抄写式”、“背默式”、“题海式”为以实施“引导”、“自主”、“实践”、“创新”为主的导学方式。
教师应从“前台”退隐为“导演”，成为组织策划的角色。
关注全体学生的发展，营造浓厚的自主学习氛围，创造民主、开放的阳光课堂，为每一个学生想说、敢说提供良好的心理环境，而不是紧紧盯着少数尖子生。
培养学生自主学习能力，教师要做到“工夫花在课外、高效体现在课堂”，精讲精练，减轻学习负担，让学生体验到学习的乐趣，做到自主参与、自主实践、自主思考、自主创造，充分表现出“主角”的角色。
找到适合自己的学习方法，最终把学习变成自觉自愿的行动，养成自主学习习惯，从而提高自主学习能力。
二、课程教学要为学生发展而设计课堂教学是一种创造，体现着艺术，充满着智慧。
同样的一节课，有的教师上得平淡无奇，沉闷厌烦，缺乏生气，难以唤起学生的学习热情和积极性；有的教师上得引人入胜，学生激情投入，如痴如醉，效果神奇。
差距在哪里呢?固然这是由教师的能力和许多因素造成的，特别是与教师教学策略的设计关系极大。
凡事“预则立，不预则废”。
教学设计与课堂教学(即我们通常讲的备课与上课)是教学工作的两个最重要的环节，教师的能力和水平很大程度也体现在这两个环节上。
因此，教师要认真做好教学设计，分析和研究方法，制订解决问题的步骤，估价预期效果，保证课堂教学有效进行。
构建有效课堂，推进高效课堂，就必须根据教学目标、课程内容和学情精心设计教学，为学习而设计教学。
教师们都知道，课堂情景具有多变性和复杂性，时刻都在挑战着教师的智慧，势必要求教师调查研究变化了的情形，不断地调整自己的教学策略设计，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动、应情境而变，创设适合学生发展的课堂，充满生命活力的课堂。
如何使学生真正成为学习的主人
如何使学生真正成为学习的主人《数学课程标准》要求，义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
它不仅要考虑数学自身特点，更应遵循学生学习数学的认知规律，强调从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，使学生思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因此，我们要以新课改理念为指引，从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习积极性和主观能动性，教会学生学习、思考、探索，使学生真正成为学习主人。
一、激发学习热情，鼓励探索创新建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。
这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。
例如《多边形的内角和》一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题？学生通过思考探索、交流讨论，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。
二、转变教师角色，发扬教学民主数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上，充分建构在“最近发展区”上。
在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。
教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。
学生能自己做的事教师不能代劳。
教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。
怎样做到有效变教师教为学生学
怎样做到有效变教师教为学生学永兴小学程代广在我国，随着教育改革的不断深入，“以教师为主导，学生为主体”的素质教育模式已逐渐深入到学校课堂，在教学中，我们会发现，学生学得不得法，感觉累，收效微。
在此，我们将实施一种新的教学模式，那就是“自学互帮导学法”的教学模式。
在这种模式下，“自学”指学生在明确了学习目标和方法后的独立学习；“互帮”指在“自学”后，师生之间、学生之间的合作学习；“导学”指老师在整个课堂活动中的激励、组织、引导、点拨、检测、评价等非知识讲授行为。
该教学模式注意培养学生的主体精神，鼓励学生的个性的发展，使学生逐步自主学习，独立提出问题，深入分析问题，从而提高教学质量。
我想，要使数学课堂变教师的教为学生的学，作为教育改革的实践者的我们，应该明白以下两大方面：一、如何开展“自学互帮导学法”自学——让学生自学。
在自学过程中，学生必然会产生许多疑问，为了解决问题，他们必定会去思考，这就激发了他们的求知欲望和学习的兴趣。
怎样自学呢？第一步是浏览，也就是浏览学习的内容；第二步是提出问题，有了问题，老师就要引导学生或者学生与学生间讨论，大家一起想办法解决，这有利于培养学生合作、思维等能力；第三部是课后讨论，当自己不能解决问题时，老师可以引导他们与同班同学展开讨论，经过互相启迪，相互争论，许多疑问得到了解决，同时，也培养了学生的思维、口头表达等能力。
互帮——师生互帮、学生间的互帮。
在自学阶段没有解决的问题，可以通过师生互动或者生生互动来解决。
解决的方式，可以采取讨论的方式，讨论时要注意以下几点：（1）课前叫孩子们预习，并把不懂的问题记下来。
课前，老师将学生所遇到的问题进行收集，然后分类整理，然后，将其纳入重点备课内容。
（2）提倡学生讲解，大家提问。
在平等、民主的氛围中探讨问题，从而培养学生的主体精神，发挥他们的主体地位。
（3）教师巧点拨，善于捕捉问题。
在讨论，通过教师善于捕捉疑问和错误，从而激起孩子的求知欲，推动讨论的深入。
积极践行“以学生为本”的理念,让教育更有价值
积极践行“以学生为本”的理念，让教育更有价值随着时代的发展和社会的不断变革，教育理念也在不断更新和演进。
在今天，很多人都认为“以学生为本”是教育的核心理念，而不仅仅是一句口号。
积极践行“以学生为本”的理念，不仅可以让教育更有价值，更能够帮助学生实现自我价值和成就梦想。
一、为学生而教，让教育更有意义“以学生为本”是教育理念才有的智慧和先见之明，可以让我们更加深入了解学生的需求和兴趣，为他们提供更有意义的教育。
而且，这种教育是基于个体差异和个性特征设计的，更有利于激发学生的兴趣和创造力。
在我们的教育过程中，要培养学生主动学习的意识，让学生成为学习过程中的主人。
这就需要我们为学生创造一个宽松、自由和互动的学习氛围。
在教育过程中，我们要知道不同学生有不同的学习习惯和风格，不同的学生需要不同的学习策略和方法。
在实践中，要根据学生的需求和兴趣有机结合教学内容，让学生更有兴趣、更加容易理解和接受所学知识。
二、将“以学生为本”与“以人为本”结合“以学生为本”是一种教育理念，而“以人为本”则是一种思想。
二者可以结合在一起，让我们更清晰地认识自己，逐步实现自我价值的提升。
人是一生中最重要的学习的阶段之一，这一点不争，但我们常常忽略了“人”这个个体，在学生的成才过程中。
为了真正地实现以学生为本的教育理念，我们必须先将“以人为本”融入到“以学生为本”的教育模式之中，在知识教育的同时，注重个体差异、个性化培养和兴趣的激发等方面，让学生真正看到自己的才能和价值，让学生成为自己生命中最好的版本。
三、注重教育方法的革新如果我们真的想要将“以学生为本”的教育理念贯彻到底，那么我们需要注意教育方法的革新，这样才能更好地服务于学生。
当前，许多学校使用的是传统教育模式，但是这种模式已经不适合当下的学生了。
因此，要积极践行“以学生为本”的教育理念，就要注意教育方法的创新。
在我们的教育过程中，可以引入个性化的教育模式、多元化教学方式和探究式教学方法等，让每个学生都能得到有效的培养和发展，实现自我价值的提升。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。