让现代教育技术为中职书法教学插上腾飞的翅膀

［ ３ ］孙鸣 ．英语 学 习与教学 设计 ［ Ｍ ］ ． 上海 ： 上海 教育 出版
社， ２ ０ ０ ４ ．
６板书设计
２ ０ １ ４ 年２ 月上 第３ 期 （ 总第 ３ ３ ３ 期）
中国教 育技术 装备
一
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课 程 整 合
的 老 师 ， 书 法 学 爿 如 果 没 有 兴 趣 ，很 难 保 证 其 学 习 效 果 。 学 生 的 学 习 兴 趣 往 往 又 来 源 于 对 教 帅 的崇 拜 和 有 效 示 范 。 但 在 不 少 中 职 学 校 ， 教 师 的水 平参 差 不 齐 ，对 现 代 教 育 技 术 的 应 用 也 达 到 令 人 满 意 的 效 果 。 如 此 一 来 造 成 的 结 果 就 是 ， 学 生 已进 入 信 息 时 代 ， 对 网络 、 多媒 体
课 程整 合 ・
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让 现代教 育 技术为 中职 书法教学插 上腾飞 的翅膀
◆刘其 文
以信 息技术 、互联 网等为 主要特征 的现代 信 息技术全 设 有书法 课。教师 不得 已在有 限的时 间 内只 能从理论 到理 面地 改变 了社会 的方方 面面 。随着现代 教 育技术 的深入应 用 ，教师 的教学理 念、教 学手段 与教 学效果 都表现 出与传 统 教学完 全不 同的情 形。就 中职书法 教学 而言 ，要 实现有 效 教学 ，用 最有 效的手 段、最 少的精 力与 时间 ，获 得尽 可
如 何使现 代教 育技术 成为 中职书法 教学 的翅膀 ，让 中职 书
法教 学腾 飞。
学会欣 赏前人 优秀 的书法作 品 。如 此一来 ，学生从 教师这 儿只得 到 “ 书法 是练 出来 的”这一 笼统概念 ，对 于如何练
才 是有 效 的，却知之甚 少 。结 果就是 学生练 了很长 时间也
［ ２ ］陈琳 ． 英语 （ 基础模块 ） 》教师用书 第一册 ［ Ｍ ］ ． 北 京 外语教学与研究 出版社 ， ２ ０ ０ ９ ．
生布置 了任 务 ，让 学生根据 Ｔ ｏ ｍ 的时间表为 自己制作 了一 个 时 间表 。本节 课 的创新之 处在 于模拟面 试现 场，让 学生
深 刻认 识到英 语及面 试礼 仪的重 要性 ，从 而 自觉对 自身进 行纠正。
没有什 么进步 ，直到一 些学 生逐步 失去对 书法练 习的信 心
差异 ，使 基础好 的学 生得不 到有效 指导 ，基 础差 的学生 却
又跟不上，教学效果差强人意 。
的中职教 育 中，书法教 学 由于 其并 不能成 为学生就 业 的主 和 兴趣 。而且 一而概之 的教 学方法 ，也忽 略 了学 生的个体
教师水 平不高 。无法激发学 生学 习兴趣 相对于其他
专业 学习，书法 课 的学 习更 需要学 生长 时间 的练 习 ，简 单 枯燥 的学 习过 程，不 易得来 的学 习效果 ，是 很多 学生对 书 法学 习产生畏 难情 绪，不愿 意学 的重要 原因 。兴趣 是最 好
即使是在 中职 教育 中，除 了少 数 以书法为 主的学校 和专 业 开 设 了书法课 ，大多数 中职 学校并 没有将 书法课 列入教 学 内容 。大 多数 中职学 校只有在 财会 、文秘和 艺术 设计 中开
作 者 ：刘 其文 ，淄 博市 淄川 职业 教 育 中心 （ ２ ５ ５ １ ０ ０ ）。
专业进 行模拟 应聘 ，使 学生 由被动 学 习转 变为 主动 学习，
在 做 中学 习。在 Ｅ ｘ ｅ ｒ ｃ ｉ ｓ ｅ ８部 分，使用 了任 务教 学法给 学
参考文献
［ １ ］ 陈琳 ． 英语 （ 基础模块 ） 》学生用书 第 一 册 ［ Ｍ ］ ． 北 京 外语教学与研究 出版社 ， ２ ０ ０ ９ ．
视 频 等 营 造 出 身 临 其 境 的 效 果 。 教 师 应 该 存 教 学 目标 仟 务 的 范 围 内，尽 能 地 借 助 现 代 教 育技 术 ，让 学 生 亲 近 自然 ，
兴趣 巨大，教 师却还停 留住 传统 中，无法通 过
现 代 信 息 技 术 学 生 进 行 交 流 ， 无 法 运 ， ｝ 十 ｊ 现 代 教育技 术激发 学牛 的兴趣 。 ‘ 些 中职 学 校 教 师
学 牛 在 白土 合 作 、 探 宄 式 的 学 爿 中进 行 学 爿 ， 实 现 自主
知识构建。 在传 统教学中， 教师很难营造出有效的教学情境，
而 多 媒 体 、网络 等 现 代 教 育 技 术 则很 好 地 弥 补 丫这 一 空 门 ，
其更加多样、更加有效 的表现手段 ，可 以通过声、像 、动画、
１中职书法教 学现状
课时较 少。教学时 间不多 在 当前这种 以就业为 导向
业 ，所获 得 的地 位相对 较低 。从整个 大环 境来看 ，书法 课 程 教 育大 多从 属于语 文教 学，在 中小学 中，书法 教育更 是 在 升学 率 的压 迫下成 为可 有可无 的副课 ，地位 十分尴尬 。
论 ，课时较 少 ，教 学时 间不 多，己成为 中职 书法教 学水平
不 高的硬伤 。 教学手 段落后 ，教 学水平不 高 教学手段是 取得教学
效果 的重要过 程，在很 多 中职学校 中， 由于 受到教 学时 限
能高 的教 学效 果，不仅 是课堂 教学 的需要 ，同时也 是 中职 和 教学 条件 的限制 ，很 多教 师为 了尽 快完成 教学 内容，往 学 生成才 的需 要。通过 实现现 代教 育技术 与中职 书法教 学 往 采用 粉笔示 范，很少 实地 进行毛 笔书法 ，教学 效果差 。 的有 效结 合 ，发挥 现代 教育技 术 的优 势 ，是每 一位 中职 书 对 于效 果十分 明显 的现代 教育技术 ，应用很 少 ，既无法用 法 教师必 须考 虑 的事 情 。下 面 ，笔者 结合 教学 实战 ，浅 析 现 代教 育技术 手段为 学生进 行书法 讲解 ，也 无法 引导学生