《位置》课堂教学实录

自主学习、合作交流法

《位置》课堂教学实录

教学内容：教育部审定2013义务教育教科书五年级数学上册第19页的例1，20页的例2及相关的练习。

教材分析：学生在一年级已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体的位置，并通过四年级下册位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本节课在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置和在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。本节课安排两个知识点，一是用数对确定教室座位的位置；二是在方格纸上用数对确定物体的位置。

学情分析：学生在生活中已经具有大量用数对确定物体位置的经验，并通过前几个年级的学习也获得了确定物体位置方面的许多知识。因此，在教学时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、群学、对学、独学等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置，发展数学思考，培养空间观念。

教学目标：

知识与技能：

1.能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。

2.能在方格纸上用“数对”确定位置。

3.培养学生学知识、用知识的能力。

过程与方法：

经历观察位置，用数对表示位置的思考应用过程，体验从实践中学习的方法。

情感态度与价值观：

感受数学的魅力，发现数学在生活的奥秘，体验成功学数学的乐趣。

教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。

教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。

教学方法：

“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这是新的《数学课程标准》对教学活动提出的基本理念之一。”基于以上理念，在本节教学过程中，主要通过激趣导入，出示学习目标让学生自学、对学、群学、小组合作学习等形式，然后让小组汇报展示、当堂检测来检查学生对本节课的掌握情况。

教学过程：

一、情景创设——明确学习目标，引入学习任务

1.师：段考过后，我们学校又召开家长会了，你怎么告诉你的父母，你在班级的具体位置？谁能跟同学们说一说？

生1：我会跟我妈妈说：“我在五（3）班教室从门口进去第2组第3台左边那个位置”。

生2：我会跟我爸爸说我在教室第1列第5行的位置……

……

2.师：看来同学们都有自己的方法告诉自己的爸爸妈妈你在班级的具体位置，这节课老师就和大家一起来学习有关位置的知识。（板书课题：确定位置）。

3.师：我们先来看看本节课的学习目标有哪些？请读一读。

出示学习目标，生读：①理解数对的意义,掌握用数对确定具体物体位置的方法。②在方格纸上用数对确定物体的位置。

师：明确了学习目标，让我们一起带着目标进行学习吧！

二、探究物体的位置

（一）提出学习任务

师：请同学们根据自学教材19页例1、20页例2的内容的情况，小组合作、交流完成《导学案》前置性学习任务的第1 、2题。

（二）任务研究

生自学——小组交流——小组长检查组员学习情况，师巡视指导。

（三）任务汇报

师：哪个小组愿意上来展示汇报？好，掌声有请奋发小组！

奋发小组发言人：大家好，我代表奋发小组来汇报前置性学习内容的第1题。我们组每个人都完成了任务一，（投影出示导学案，指着第1题说）我们认为竖排叫做列，横排做行，先看在第几列，再看在第几行，就能找到位置了，张亮在第2列，第3行的位置，可用数对( 2,3 )来表示，由此可看出：用数对表示位置,要先确定列，再确定行……请问大家还有质疑或补充吗？

生：没有

奋发小组发言人：请腾飞小组为我们组进行点评和打。

腾飞小组：我们认为你的表达清楚明白，让大家一听就懂，我们组给她们打9分。

奋发小组发言人：现在请争先小组进行汇报。

争先小组：大家好，我代表争先小组来汇报前置性学习内容的第2题：大门( 3，0 ) 猴山( 2 ，2 )熊猫馆( 3，5) 海洋馆(6，4 )

（2）观察比较：熊猫馆（3，5），大门（3，0），第（1）个数字相同，（列）数就相同。大象馆（1,4），海洋馆（5,4），第（ 2 ）个数字相同，（行）数就相同……请问大家还有质疑或补充吗？

生：没有

争先小组发言人：请雏鹰小组为我们组进行点评。

雏鹰小组：我们认为你的回答是正确的，但我建议你回答问题的时候要看一下我们大家。

争先小组发言人：谢谢你的点评，以后我会注意的。

三、师生共研，对重点知识进行归纳、总结

师：刚才同学们的汇报真是精彩，让我们把热烈的掌声送给自己，现在我们大家就一起来总结一下确定位置的方法。

师：要确定物体的位置，先要确定什么？再确定什么？

生：先确定列，再确定行。

师：什么叫做列？什么叫做行？

生：竖排叫做列，横排叫做行。

师：板书：列行

(竖排左→右) (横排前→后)

师：张亮同学在第2列第3行的位置，可以用数对怎么表示？

生：先写数字2然后写逗号，再写数字3

师：板书：第2列第3行

数对（ 2 , 3 ）

师：总结了确定位置的方法，现在老师就要检查一下你们的学习情况。

四、巩固提升

师：请同学们独立或和同桌交流完成：①用数对说出自己在教室的位置。②完成书本20页做一做1、2题。

（这一环节教师以提问、开火车的方式检查学生的答案，学生回答错误，教师指正）

五、课堂总结

请同学们谈谈自己的收获或存在的不足。