关于园长角色定位的新思考

幼儿园的发展,与园长的管理水平有着密切的关系。

可以说,园长负有最重要、最直接的责任,在新的形势下,如何把握好园长的角色定位呢?
一、做园所文化建设的引领者
文化就是指一个社会群体为了位育处境所生成的一套生活方式,它的表现应该有两个层面,一个层面是物质外显,一个层面是精神内涵,它会影响着教师和孩子的成长,影响和左右着幼儿园的发展。

1、形成和提炼幼儿园的核心价值观念。

苏霍姆林斯基说:“校长的领导,首先是教育思想的领导,其次才是行政的领导”。

正确的办园思想是形成幼儿园优秀文化的根基,园长要努力使全体师生形成一种积极向上的、正确的价值取向,形成一种春风化雨,润物无声的园所精神和文化氛围。

因此,园长要成为一个学习者,不断提升自己的文化素养,提升自己的文化底蕴,成为一个有文化品位的人;园长要成为一个思想者,有清晰的办园理念与办园目标,建立完善的规章制度,对园所文化作出明确、自主、有远见的选择和追求,形成共识,引导共同信念,铸造学校精神;园长要成为一个研究者,要善于发现问题、解决问题、带头进行教育科研,逐步形成自己的办园特色。

2、把握幼儿园文化建设的路线。

要根据幼儿园的实际和发展状况,寻找和确立适合的“抓手”,或是校景、校训、校史、校庆等传统抓手,或是遗迹、实物、故事、课程等革新抓手,通过具有标示性的延展性的校园文化因素构建和发展幼儿园文化特色,从幼儿园的发展轨迹和过程性管理中提炼和凝聚园所文化发展的轨迹,融汇幼儿园文化发展的特色。

3、构建和谐的人际环境。

园长要不断修炼自己的人格,形成良好的人格魅力,要不断探索科学的领导方式,形成良好的人际氛围,打造相互支持、欣赏、协作的团队文化,使教师在这个团队中找到归属感、家园感,这样才能使幼儿园文化内化为全体教师的思想,渗透到全体教师的言谈举止中,在这种文化氛围中,才会激励教师开拓进取,追求卓越,不断创造新的经验和成绩。

二、做教师专业发展的推进者
一个人要做成一件事,需要有四个要素:“气、道、术、势”。

“气”:就是做事的激情。

要做成一件事,首先主观上要有做成这件事的决心和激情。

“道”:就是方向,努力的方向要正确。

“术”:就是方法。

做事过程中运用的方法要科学,要得法。

“势”:就是造势。

比如你做了很多件成功的事,这些积累起来,就形成了“势”,周围的人就会信服你,你的威望就会提高,有利于你今后继续努力。

在推进教师的专业化发展的进程中,我们不妨也借鉴这样的思路。

(一)、激发教师专业发展的动机。

对教师来说,内部的动机远比外部的压力更具有发展推动力,通过采取有效的管理措施,激发教师内在的专业发展动机,就有可能促进教师主动的专业发展意识。

通过各种集体活动增强教师的主人翁责任感,激发教师干事创业的内在动力,如让教师参与幼儿园管理和各项活动、感悟教师与园所共同成长、形成自然合作的教师群体文化、倡导发展性评价、满足教师发展和被尊重的需要等,鼓励教师自我发展,只有激发了教师的内在动机,才能从根本上促进教师的可持续发展。

(二)、为教师提供成长的平台。

建立健全以人为本的管理机制,知人善任,尊重教师,充分发挥教师的聪明才智,教师的发展留出自主的空间,提供最佳的发展舞台。

鼓励教师进行专业发展的自我规划,充分发挥名师的引领作用,加强骨干教师的专业提升,给年轻教师“压担子”,促进教师共同成长、共同进步。

(三)提高教师的专业素养
制定工作方案,全面提升教师专业素养,以岗位学习为主,以日常保教工作研究、课题研究为主要形式,激励教师积极参与教学研讨和教学基本功比赛,引导教师向高层次发展。

(四)为教师提供展示的舞台
园长要善于发现教师的闪光点,让每一位教师都有展示的机会,为教师提供展示的舞台,如让
优秀教师在不断的上课、评课、研课的过程中,锻炼教师的教学指导能力;让有特长的教师参与各类活动的组织、展示等。

对于他们的成功和进步,要不断进行榜样激励,引领他们不断尝试成功,从而激发他们实现自我价值的精神追求。

三、做课程实施的领导者
课程是凸显幼儿园办园理念的有力手段,课程领导能力在很大程度上代表着园长领导能力的水平,园长要认真贯彻落实“纲要”的新理念,树立新的课程观和儿童观,要对教育理念作反复、深入的认识,使自己的教育思想紧紧跟上时代的步伐。

园长的课程意识,体现了引导、决策的推进作用。

园长要努力推进课程园本化建设的进程,要逐步建立起以幼儿园为“本位”,立足于幼儿园实际,来源于幼儿生活的园本化的课程,师生共同参与、不断建构知识,帮助幼儿充分展现个体潜能,获得有益经验,促进其身心和谐、富有个性的发展。

因此,要允许教师根据不同孩子的性格特征、自己的教学特长和幼儿园的环境特点,选择最佳方案,使教学活动真正做到因人而异、因师而异;允许教师根据本班实际自主选择内容、设计教学活动及教育策略;允许教师根据幼儿动态的学习过程和兴趣变化调整活动进程;允许教师根据活动内容和学习需要灵活安排时间与空间。

在课程园本化建设中,园长的角色是领导者,要领导大家理解、把握课程的内涵与外延。

从幼儿的需要出发,充分利用环境资源、家长资源、社会资源,开发课程,确立主题,实施研究。

在组织实施过程中,园长要以积极的态度参与研究,依靠集体的智慧,寻找问题、共同探讨共同反思,创设浓厚的教研氛围,从而推进课程园本化的建设。

在新的形势下,园长必须不断更新观念,转变思维方式,开拓新的视野,这样管理才会进入新的境界,幼儿园才会有新的发展。