改变教学方式 提高课堂效率论文

改变教学方式提高课堂效率

摘要：先进的教育理念、优秀的教材、合理的教学设计以及教学策略方法的采用，最终都要落在“原点”——课堂中体现。课堂教学，是新课程实施的基本途径。

关键词：课堂教学；教学方式；课堂效率

中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）08-023-001

在课堂教学中，教师才能真切地感受现代教育理念的真髓，感受教学活动丰富的内涵，感受生命的活力而使自己的创造性得到最充分的体现。怎样才能确保课堂四十五分钟被有效利用？

首先，改变教学方法，协调“教”、“学”矛盾

教学过程是教师和学生双方共同活动所形成的过程，存在着教师的“教”与学生的“学”这样一对矛盾。

传统的教学方法以“教师”为中心、以知识为本位、灌输为特征，重视系统性、基础性知识的教学，它有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制。但这种“以教师为中心”的教学方法完全由教师主宰课堂，课堂气氛呆板、沉闷，学生思维受到抑制，忽视学生的认知主体作用，以致课堂效率大打折扣。所以，教师应努力营造一种新的以“学生”为中心的教学方法，努力培养学生的主体意识，调动学生的学习主动性、积极性，确立以能力为本位，学生为主体的开放的教学体系，营造生动活泼的教学气氛。

然而，以“教师”为中心和以“学生”为中心教学方法各有其优势与不足，不能简单地用后者去取代或否定前者，也不能反过来用前者去否定或取代后者；应既注重教师的教，又注重学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。最终目标是优化“教”、“学”过程，并使学生获得最佳的学习效果。尤其是在中小学阶段更是如此。对于中小学生来说，他们的学习能力尚未具备，教师的传授是他们获取基础知识的重要来源，以保证吸取知识的系统性和根基性。

其次，尽量压缩教师的讲课时间，做到“精讲”

“中国的教师是全世界最能讲的，中国的学生是全世界最能考的……”虽然有些偏颇，但亦不无道理。确实，世界上没有几个国家的教师像我们的教师这样上课，从打上课铃讲起，到打下课铃为止。像美国的课堂里，一节课中，教师可能只讲个10—15分钟，然后就是学生分组讨论、动手实验、做游戏，在这个过程中，学生的动手能力、表达能力、思维能力以及合作精神都得到很好的锻炼。而静听的教学方式是很难达到这样一些目的的。长此以往，又怎么能够培养学生的创新精神和实践能力?

精讲，首先要做到精选。学生懂的就不必讲，不懂的知识和难以理解的知识要重点讲和反复讲。其次要做到尽量精彩，力求生动。

要做到精讲，教师必须钻透教材，抓住重点。把握教学过程中可能出现的种种问题，并设计好解决问题的策略，尽量避免条条框框以及重复说教式的课堂教学，使教学内容源于基础又高于课本；还要

摸透学生，了解学生哪些知识较易掌握，哪些较难掌握。同时要兼顾两头，因材施教。培养学生综合运用基础知识解决实际问题的能力，使学生充分利用课堂上的时间，产生最高的课堂教学的效益。第三，改变练习方式

练习是课堂教学中主要的一种实践活动；练习是知识掌握、能力形成的桥梁和纽带；是培养学生综合运用知识解决实际问题的必经之路。但是，练习要目标明确，切忌麻木练习，更不能搞“题海战术”、“重复劳动”，那样只能让学生负担无谓的加重；“练习可以叫人熟能生巧，也可以叫人熟能生厌或熟能生笨”，这是国内某研究机构对练习的功能作了深入研究得出的结论。据调查表明，约60%中小学生学习数学的兴趣在下降，一个很重要的原因是练习过度。已经很熟悉的内容，再要学生反复练习，会使学生产生厌倦情绪。一些内容反反复复地练习，学生就会形成思维定势，当遇到新问题、新情境时，只会生搬硬套，不会思考探索解决问题的方法。

学生学习肯定要做练习，不做练习肯定不对。可是，过度练习，是我国当前教学中存在的通病。因此我们要认真研究有效的练习策略。要让学生走出题海，我认为教师就要钻入题海，通过大量练习题的演练后，针对学生的实际情况，精心挑选以一当十的练习题，确保练习的高质量、高效能，从而达到练习的目的。

自由自觉的活动是人的最高需要。愿我们的课堂教学活动，能为每一个教师和每一个学生提供思考，创造、表现及成功的机会，并能主动积极地发展自我，从而让教师和学生共同拥有轻松、宽裕。