古代罗马教学设计

古代罗马

【教学目标】

1．知识与能力目标：了解古罗马的地理位置，罗马共和制度以及罗马帝国的情况及其的衰落；知道屋大维对罗马帝国的影响；通过讲述古罗马的共和制度和古罗马帝国的内容，以及罗马带给后世的影响。了解古罗马是西方文明组成的重要方面。

2．过程与方法：引导学生阅读有关罗马文明的相关材料，培养学生辩证看问题和全面评价历史事件的能力。

3．情感态度价值观：通过对罗马的初步了解，更加全面了解西方文明，知道“罗马城不是一天建成的”。

【教学重点】

罗马国家的演变过程、罗马奴隶制。

【教学难点】

西罗马帝国的灭亡标志着西欧奴隶制社会的结束。

【教学过程】

一、导入新课：

（展示欧洲形势地图，教师设问，让学生说出意大利半岛的名称以及半岛上现在的国家。）

师：同学们，地图上像一只高筒马靴有力地伸入到地中海中的半岛叫什么半岛？半岛上是现在的哪个国家？

（学生回答后教师继续引导）

师：这个半岛就是意大利半岛，半岛上的国家就是今天的意大利。意大利是古罗马国家的发祥地，古代罗马人曾在这里建立起强大的奴隶制共和国，并通过血与火的斗争，不断扩张领土，最终发展成为地跨亚、非、欧三洲的大帝国。我们今天就和大家一道学习这段饶有趣味的历史。

二、讲授新课：

（教师概略讲述）大约公元前2000年，一部分印欧人进入意大利半岛（指导学生看图），并定居下来。公元前8世纪，这些居民在台伯河边的山丘上建立起御敌的寨堡，形成了最初的罗马城。后来的罗马国家就是从此崛起的。公元前510年，罗马人建立起奴隶制共

和国。罗马共和国建立之后，不断对外扩张，迅速统一意大利半岛，并最终称霸于地中海。布匿战争是罗马对外扩张中发生的重大战役。迦太基是非洲北部腓尼基人建立的重要奴隶制国家，它垄断了地中海西部的运输贸易，逐渐富裕强大起来。当罗马人征服意大利南部后，一场与迦太基的残酷战争不可避免地爆发了。因罗马人称腓尼基人为“布匿人”，所以这场战争称“布匿战争”。

师：布匿战争有何影响？你如何看待古罗马的对外扩张？

（第一问由学生看书回答，第二问可联系今天的中东局势引导学生讨论。）

师：在罗马共和国中，谁掌握着国家的最高权力呢？我们再来看看罗马共和国的制度。

（展示图片《罗马的元老院》，结合大字叙述，了解罗马共和国的机构设置情况。）（预设：共和制法律；公民享有参与政治活动的权利；元老院是最重要的机构等即可。）

师：既然罗马实行共和制，为什么又是奴隶主贵族专政的国家呢？

师：在奴隶主贵族专政的国家里，奴隶制得到高度发展，这种发展主要表现在哪些方面呢？

在罗马共和国里，奴隶数量多，使用广，他们的辛勤劳动创造了辉煌的罗马，但是处境悲惨，被称为“会说话的工具”。在罗马城，每天有2000多奴隶成交，爱琴海上的提洛岛是著名的奴隶交易中心，

师：如此多的奴隶，他们是从哪儿来的？请同学们所说看。

（预设：学生回答来源于战争或者被征服的居民。）

（放映《角斗士》中有关奴隶搏斗的场面，让学生感受罗马奴隶的悲惨处境。）

师：声势浩大的奴隶起义，震撼了罗马的统治。罗马共和国的一些手握军权的将领开始争权夺利。在公元前45年，恺撒以“祖国之父”的名义实行独裁统治，罗马共和国名存实亡，元老院权利日渐衰弱，最终进入了帝国时代。

师：什么是元首制呢？请看注解和教材插图。

生：君主制。

师：你认为元首制的建立意味着什么？

生：罗马共和国由共和国变成了帝国。

（指导学生看教材地图，找出东、西罗马帝国的分界线，两国首都，并说出分裂时间）师：庞大的罗马帝国为什么会分裂呢？其原因是多方面的。请同学们展示课前查找到的资料，说出你的理解。

（预设：原因是罗马奴隶制的危机（内因）和日耳曼人的入侵（外因）。帝国分裂后，

危机仍然存在，分裂后的西罗马帝国在人民起义和日耳曼人的入侵下，终于在公元476年灭亡了。

（提供资料，日尔曼人实行的氏族制度）

师：日耳曼人统治下的西欧出现了新的阶级——大地主阶级和农奴阶级，封建生产关系产生了，西欧的封建社会逐步形成。请同学们回忆中国历史的有关内容，说说中国从奴隶社会进入封建社会的时间。

生：中国从公元前475年开始的战国时期已进入封建社会，比西欧进入封建社会早近一千年。

三、本课总结：

学习了欧洲的文明源头之一——古代罗马。古罗马继承了古代希腊的传统，“没有希腊文化和罗马帝国所奠定的基础，也就没有现代的欧洲”。恩格斯的论证了罗马文明、希腊文明和欧洲文明间密切的关系。

【教学反思】

在本课的“导学施教”环节中，通过年代尺，引导学生按照罗马重要历史事件发展的顺序，整理罗马知识线索，帮助我们掌握历史,熟记历史。本课中时间概念多，容易混淆，应引起重视。