中考语文复习第三部分 现代文阅读-记叙文阅读-专题三 社会生活 为人处世
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2.作者笔下的木棉花具有什么特点?请简要概括。 ①花朵硕大肥厚，鲜红艳丽。②瞬间绽放，勇敢热烈。③晒干后可当作 枕芯，或是用来做菜。④拥有给予、奉献、朴实、隐忍的气度。
解析 本题要求学生答出木棉花具有的特点。提取概括类题目，首先要在审 题后确定提取答案的范围，即在文章中寻找段落。然后从前向后精读文章， 抓住其中切题的信息，将它们提取出来。最后根据这些语句组织成切题的、 合乎要求的答案。
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3.第③段画线句子“有了木棉花的陪伴，一路奔行的金沙江就不再感到疲惫” 运用了什么修辞手法?请简要赏析。 本句运用了拟人的修辞手法，赋予木棉花与金沙江以人的情态，生动形 象地写出了金沙江沿线的木棉树和金沙江的激情交织碰撞，用自己的身 影点缀着江水的寂寞，让金沙江拥有了明媚的色彩与春光。
解析 本题考查文句赏析，题干已经给出了分析方向，即从修辞手法的角度 分析作答。“有了木棉花的陪伴，一路奔行的金沙江就不再感到疲惫”明显 是运用了拟人的修辞手法。答题时首先要点明所运用的修辞手法，然后结合 上下文情节内容，体会语句所表现的木棉花对金沙江的意义。
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4.请简要分析第⑧段在全文中的作用。 ①结构上，总结上文，引出下文。②内容上，写出了作者对乡村生 活的怀念及木棉花对作者在人生道路上的陪伴。
解析 本题考查语段的作用，要考虑到语段在文章位置上的意义。该 语段正好是文章的中间，所以在结构上就有承上启下的过渡作用。内 容上，可分析“我会在夜晚不时地怀念木棉花。怀念木棉花，其实也 是在怀念曾经拥有的乡村生活与气度。那在味蕾上逐渐洇开的淡淡乡 愁”几句，这几句话写出了作者对乡村生活的怀念及木棉花对作者在 人生道路上的陪伴，由此丰富了文章内容，深化了文章主旨。
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（二）（2019·南充）
燃烧的木棉花 （原文见P162~163）
1.文章第①段写金沙江对描写木棉花有什么作用?请简要分析。
金沙江是木棉花生长的环境，描写它也是从侧面描写木棉花；金沙江汹涌 奔流的壮美、悠悠徐行的柔美的特点也能烘托出木棉花所具有的特点。
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解析 本题考查语段的作用，具体考查文章第①段写金沙江对描写木棉花的 作用。首先要读懂第①段的大意，根据其内容特点考虑作用。本文标题是 “燃烧的木棉花”，文章主要写的也是木棉花。而第①段写的是木棉花生长 的环境，这是从侧面描写木棉花。并与第②段中“挺立在江岸边的木棉树， 不离不弃地依偎着金沙江，用自己的身影，点缀着江水的寂寞。有了木棉花 的点缀，金沙江就拥有了明媚的色彩与春光。木棉树的俊逸挺拔和金沙江的 激情交织碰撞”相呼应，烘托出木棉花的特点。
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4.车夫与鲁迅小说中孔乙己的命运截然不同，请说明造成这种不同的社会原因。 孔乙己：①受到科举制度的毒害和摧残。②受到社会权贵和普通民众的歧视 和嘲笑。 车夫：①社会制度保障残疾人的劳动权利。②得到社会各界的关爱和尊重。
解析 本题考查学生对文章内容的理解与分析能力。鲁迅小说中的孔乙己 是在封建腐朽思想和科举制度的毒害下，精神上迂腐不堪、麻木不仁，生 活上四体不勤、穷困潦倒，在人们的嘲笑戏谑中混度时日，最后被封建社 会所吞噬的悲惨形象。而本文中车夫虽然身体有残疾，但是在现在的社会 制度下，残疾人不但劳动权利得到保障，而且得到社会各界人士的关爱和 尊重。这就是孔乙己和车夫不同命运的社会根源。
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考点突破
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技法提炼
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技法提炼
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真题回放
（一）（2019·潍坊）
独腿人生 （原文见P160~161）
1.简要梳理“我”对车夫情感态度变化的过程，在下面横线处填写恰当的词 语。
怀疑→① 同情 →高兴→自豪→② 感动 .
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解析 本题考查筛选并整合信息的能力。在整体感知文章内容的基础上，审 清题意，依据题目要求筛选有效信息，选取原文中词句作答或对其内容进行 概括作答。文章叙写“我”坐三轮车，起初对车夫是不信任、怀疑的；当发 现蹬车的人（车夫）只有一条腿时，“我”同情他的境遇，内心感到“惆怅 甚至悲凉”；当看到车夫骑完上坡路，“我”为他是一个生活的强者而高兴； 听了车夫自述拉两个外国人的故事后，“我”内心感到的是自豪；当车夫说 出“往别墅里去的人，至少应该坐出租车……我怕被你朋友看见……”时， “我”感动得流下眼泪。
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3.作者按一定层次塑造“车夫”这一形象，请参照①的句式，用“挣”或
“争”概括另外两个层次：①作为残疾人，自食其力，为家庭挣生活；
② 作为强者，克服困难，为自己挣坦荡而快乐的生活
；
③ 作为中国人，不在外国人面前出丑，为城市、为国家争气 。
解析 本题考查学生对文章内容的理解和人物形象的分析能力。这篇小说对 主人公——车夫的形象，是从不同层面进行描写刻画的。首先，这个车夫是 个“只有一条腿”的残疾人，但是他自食其力，凭借骑三轮车来为家庭挣生 活；其次，他克服困难，努力拉车，不希望得到别人的怜悯，无疑是一个强 者，为自己挣来了坦荡而快乐的生活；再者，车夫拉两个外国人，用强烈的 爱国之情支撑自己不在外国人面前出丑，表现出他为城市、为国家争气的美 好品质。
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2.小说让车夫自述拉两个外国人的故事，有何作用？
①“我”对车夫以前的事一无所知，运用车夫自述的方式使故事更真实、 情节更紧凑。②这个故事上升到了城市与国家的层面，使人物形象更丰满、 主题更深刻。
解析 本题考查学生对重要情节作用的理解能力。解答重要情节作用类题型， 要阅读文章内容，理解大意，揣摩写作技巧，要根据语段写了哪些内容，与 全文其他内容有什么关系，对于主题有什么帮助等加以综合分析。小说安排 车夫自述拉两个外国人的故事，一方面，补充交代了车夫的过去，让读者对 车夫有了更多的了解，同时使故事内容显得更加真实，情节上更加紧凑；另 一方面，车夫讲述的这个故事，在丰富内容的基础上，让人看到了车夫的美 好品格，使人物形象更丰满、主题更深刻。据此理解分析作答。
第三部分 现代文阅读
记叙文阅读
专题三 社会生活 为人处世
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1 专题概述 2 考点突破 3 技法提炼
4 真题回放 5 热身体验 6 实战演练
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专题三 社会生活 为人处世
专题概述
作为新时代的中学生，既要品读“圣贤书”，也要细闻“窗外事”。所以 中考现代文阅读所选用的材料，除了最受关注的家庭、家乡和学校的题材， 也很注意选用关注社会生活的题材，使学生开阔眼界，深化思维，促进他们 成长。
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热身体验
（《热身体验》见本书P164~168）
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实战演练
（《实战演练》见本书P1ຫໍສະໝຸດ Baidu8~179）
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2.作者笔下的木棉花具有什么特点?请简要概括。 ①花朵硕大肥厚，鲜红艳丽。②瞬间绽放，勇敢热烈。③晒干后可当作 枕芯，或是用来做菜。④拥有给予、奉献、朴实、隐忍的气度。
解析 本题要求学生答出木棉花具有的特点。提取概括类题目，首先要在审 题后确定提取答案的范围，即在文章中寻找段落。然后从前向后精读文章， 抓住其中切题的信息，将它们提取出来。最后根据这些语句组织成切题的、 合乎要求的答案。
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3.第③段画线句子“有了木棉花的陪伴，一路奔行的金沙江就不再感到疲惫” 运用了什么修辞手法?请简要赏析。 本句运用了拟人的修辞手法，赋予木棉花与金沙江以人的情态，生动形 象地写出了金沙江沿线的木棉树和金沙江的激情交织碰撞，用自己的身 影点缀着江水的寂寞，让金沙江拥有了明媚的色彩与春光。
解析 本题考查文句赏析，题干已经给出了分析方向，即从修辞手法的角度 分析作答。“有了木棉花的陪伴，一路奔行的金沙江就不再感到疲惫”明显 是运用了拟人的修辞手法。答题时首先要点明所运用的修辞手法，然后结合 上下文情节内容，体会语句所表现的木棉花对金沙江的意义。
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4.请简要分析第⑧段在全文中的作用。 ①结构上，总结上文，引出下文。②内容上，写出了作者对乡村生 活的怀念及木棉花对作者在人生道路上的陪伴。
解析 本题考查语段的作用，要考虑到语段在文章位置上的意义。该 语段正好是文章的中间，所以在结构上就有承上启下的过渡作用。内 容上，可分析“我会在夜晚不时地怀念木棉花。怀念木棉花，其实也 是在怀念曾经拥有的乡村生活与气度。那在味蕾上逐渐洇开的淡淡乡 愁”几句，这几句话写出了作者对乡村生活的怀念及木棉花对作者在 人生道路上的陪伴，由此丰富了文章内容，深化了文章主旨。
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（二）（2019·南充）
燃烧的木棉花 （原文见P162~163）
1.文章第①段写金沙江对描写木棉花有什么作用?请简要分析。
金沙江是木棉花生长的环境，描写它也是从侧面描写木棉花；金沙江汹涌 奔流的壮美、悠悠徐行的柔美的特点也能烘托出木棉花所具有的特点。
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解析 本题考查语段的作用，具体考查文章第①段写金沙江对描写木棉花的 作用。首先要读懂第①段的大意，根据其内容特点考虑作用。本文标题是 “燃烧的木棉花”，文章主要写的也是木棉花。而第①段写的是木棉花生长 的环境，这是从侧面描写木棉花。并与第②段中“挺立在江岸边的木棉树， 不离不弃地依偎着金沙江，用自己的身影，点缀着江水的寂寞。有了木棉花 的点缀，金沙江就拥有了明媚的色彩与春光。木棉树的俊逸挺拔和金沙江的 激情交织碰撞”相呼应，烘托出木棉花的特点。
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4.车夫与鲁迅小说中孔乙己的命运截然不同，请说明造成这种不同的社会原因。 孔乙己：①受到科举制度的毒害和摧残。②受到社会权贵和普通民众的歧视 和嘲笑。 车夫：①社会制度保障残疾人的劳动权利。②得到社会各界的关爱和尊重。
解析 本题考查学生对文章内容的理解与分析能力。鲁迅小说中的孔乙己 是在封建腐朽思想和科举制度的毒害下，精神上迂腐不堪、麻木不仁，生 活上四体不勤、穷困潦倒，在人们的嘲笑戏谑中混度时日，最后被封建社 会所吞噬的悲惨形象。而本文中车夫虽然身体有残疾，但是在现在的社会 制度下，残疾人不但劳动权利得到保障，而且得到社会各界人士的关爱和 尊重。这就是孔乙己和车夫不同命运的社会根源。
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考点突破
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技法提炼
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技法提炼
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真题回放
（一）（2019·潍坊）
独腿人生 （原文见P160~161）
1.简要梳理“我”对车夫情感态度变化的过程，在下面横线处填写恰当的词 语。
怀疑→① 同情 →高兴→自豪→② 感动 .
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解析 本题考查筛选并整合信息的能力。在整体感知文章内容的基础上，审 清题意，依据题目要求筛选有效信息，选取原文中词句作答或对其内容进行 概括作答。文章叙写“我”坐三轮车，起初对车夫是不信任、怀疑的；当发 现蹬车的人（车夫）只有一条腿时，“我”同情他的境遇，内心感到“惆怅 甚至悲凉”；当看到车夫骑完上坡路，“我”为他是一个生活的强者而高兴； 听了车夫自述拉两个外国人的故事后，“我”内心感到的是自豪；当车夫说 出“往别墅里去的人，至少应该坐出租车……我怕被你朋友看见……”时， “我”感动得流下眼泪。
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3.作者按一定层次塑造“车夫”这一形象，请参照①的句式，用“挣”或
“争”概括另外两个层次：①作为残疾人，自食其力，为家庭挣生活；
② 作为强者，克服困难，为自己挣坦荡而快乐的生活
；
③ 作为中国人，不在外国人面前出丑，为城市、为国家争气 。
解析 本题考查学生对文章内容的理解和人物形象的分析能力。这篇小说对 主人公——车夫的形象，是从不同层面进行描写刻画的。首先，这个车夫是 个“只有一条腿”的残疾人，但是他自食其力，凭借骑三轮车来为家庭挣生 活；其次，他克服困难，努力拉车，不希望得到别人的怜悯，无疑是一个强 者，为自己挣来了坦荡而快乐的生活；再者，车夫拉两个外国人，用强烈的 爱国之情支撑自己不在外国人面前出丑，表现出他为城市、为国家争气的美 好品质。
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2.小说让车夫自述拉两个外国人的故事，有何作用？
①“我”对车夫以前的事一无所知，运用车夫自述的方式使故事更真实、 情节更紧凑。②这个故事上升到了城市与国家的层面，使人物形象更丰满、 主题更深刻。
解析 本题考查学生对重要情节作用的理解能力。解答重要情节作用类题型， 要阅读文章内容，理解大意，揣摩写作技巧，要根据语段写了哪些内容，与 全文其他内容有什么关系，对于主题有什么帮助等加以综合分析。小说安排 车夫自述拉两个外国人的故事，一方面，补充交代了车夫的过去，让读者对 车夫有了更多的了解，同时使故事内容显得更加真实，情节上更加紧凑；另 一方面，车夫讲述的这个故事，在丰富内容的基础上，让人看到了车夫的美 好品格，使人物形象更丰满、主题更深刻。据此理解分析作答。
第三部分 现代文阅读
记叙文阅读
专题三 社会生活 为人处世
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1 专题概述 2 考点突破 3 技法提炼
4 真题回放 5 热身体验 6 实战演练
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专题三 社会生活 为人处世
专题概述
作为新时代的中学生，既要品读“圣贤书”，也要细闻“窗外事”。所以 中考现代文阅读所选用的材料，除了最受关注的家庭、家乡和学校的题材， 也很注意选用关注社会生活的题材，使学生开阔眼界，深化思维，促进他们 成长。
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热身体验
（《热身体验》见本书P164~168）
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实战演练
（《实战演练》见本书P1ຫໍສະໝຸດ Baidu8~179）
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