教师教出好成绩的十大技巧

教师教出好成绩的十大技巧

技巧一：遵循孩子的发展规律/（二）因材施教，投其所好

（一）没有差生，只有差异

一个人所成绩的事业，必然是这个人的特长，弃长取短是天下最愚蠢的人才干的事。

个性差异是客观的，它是教育的结果，同时也是教育的依据。每个孩子都有其独特的个性和智力潜能，是一个完整的个体，有聪明的、有较迟钝的；有善于记忆的、有善于思考的；有性情开朗的、有心胸狭窄的；有比较坚强的、有比较脆弱的……

案例《动物学校》

同在一片蓝天下，让我们的教师把师爱的阳光洒遍每一个角落吧！/blogger/blog_main.asp?BlogID=4109427案例：

子路问孔子：‚闻斯行诸？‛子曰：‚有父兄在，如之何其闻斯执行之？‛冉有问：‚闻斯行诸？‛子曰：‚闻斯行之。‛公西华曰：‚由也问‘闻斯行诸’，子曰‘有父兄在’，求也问‘闻斯行诸’，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。‛子曰：‚求也退，故进之；由也兼人，故退之。‛

全面而深入地了解学生，掌握学生的特点，接受他们的个体差异。其次，要根据学生各自不同的实际特点，有的放矢因材施教，这才是关键。正确对待学生的个别差异，采取不同的具体措施。

（三）施教之道，男女有别

（四）直到孩子最佳的学习方式

每个孩子的大脑如他的指纹一样独特。①空间天分②音乐天分③运动天分④数学天分⑤语言天分⑥人际交往

教师应该尊重孩子的学习方式，因为更好地适应学生的学比一味地让学生适应教师的教更为重要。

（五）合适的就是最好的

医生会采取两种疗法：一种是逆势疗法，一种是顺势疗法。

教师至少应掌握一下三点要领：一要“以小窺大”，即教师应透过“点”看到与此相关的“面”，了解学生思想背景，为分析原因提供依据，二要“拔末寻本”即教师应在众多矛盾中抓住主要矛盾，致力解决主要矛盾，那么次要矛盾也就迎刃而解；三要“潜移默化”，即教师应采用情感教育，“和风细雨”般地惯坏学生，动真情，导其行，纠其错。

不过，“逆势疗法”也不是一无是处，在特定情形下，它对治疗一些“硬伤”，或锻炼人的“抗病”能力，还是大有裨益的。

案例：

美国阿拉斯加国家动物园的鹿苑里，鹿群因为不必为迷失而发愁，也不必为逃避敌害而穷于奔跑，因而很快就繁殖起来。然而在一度兴旺之后，病弱残疾与日俱增，最后竟出现频临绝种的危机，当地政府投入巨资予以挽救，可是一概无效。

后来以为聪明的管理人员建议，吧几只凶猛的饿狼引进鹿苑，许多病弱的鹿被捕杀了。几年后，路的数量不但没有减少，反而大大增加了。狼捕食了病弱者，迫使鹿群为逃避狼害巍峨重新奔跑，从而使得留下来，的鹿群体质日益健康。于是，人们把这种奇特的动物保护方式称为‚逆向关怀‛。

“逆向关怀“在教育方面有着重要作用，改掉学生厌食、挑食的坏习惯就是其中之一。

（六）等一等，是金子总会发光的

1、等一等，给学生一个交流的机会；

案例：《一节想象说话课》

2、等一等，给学生一些思考的时间；

3、等一等，给孩子一个展示的舞台；

4、等一等，给孩子一个反思的过程。

记住：还在会爬的时候，我们不能要求他马上就会跑。

技巧二：兴趣是最好的老师

（一）好之者不如乐之者

兴趣对学生的学习起着巨大的作用。第一，可以激发他们学习文化知识的积极性；第二，因为有兴趣，学习就有动力；第三，在兴趣的推动下，学生的智力会得到有效的发展，眼界也会更加开阔，只是自然会日益丰富。

如何让学生成为“乐之者”，下面几点值得一试

首先，要让学生感受到“学以致用”，体会到学习的重要性；

其次，拥有取得方式唤起学生对学习的兴趣；

再次，给学生学习成功的体验。

如何让学生有学习成功的体验呢？

第一，做老师的要在教学过程中经常性地、有意识地给学生一些鼓励和表扬，这样可以大大提高学生功能的学习积极性。

第二，对学生抱以较高的期望值。

还有，时常给学生确立很容易实现的小目标。

最后一点，多向学生提问，把问题推给学生，让他们自己动手动脑解决问题。

（二）在学中玩，在玩中学

“玩“是孩子的天性！

（三）维护孩子的好奇心

首先，要保护孩子自然流露出的好奇心。对他们的提问、质疑、探索，甚至不同意见给与支持和鼓励，为孩子表现好奇心和满足好奇心提供机会。

其次，教师可以借助榜样的作用激发孩子的好奇心。

总之，维护孩子的好奇心及时教师交出好成绩的必要手段，也是一个孩子将来有所成就的前提，我们的教师绝不能等闲视之。

（四）让作业不再成苦差事

1、选择好布置作业的时间，当课堂内容是完成作业最合适的背景知识时，这是布置家庭作业最恰当的时候。

2、作业清楚而具体。

3、作业要少而精。

4、确信学生知道怎样去完成作业。

5、作业要有层次性。

6、作业能给学生提供一个学习技能的机会。

总之，适度地布置作业使学生朝着正确的学习目标前进的最好办法之一。

技巧三：有想法更要有办法

（一）启发法，激发心灵潜质

启发式教学在很大程度上就是教师充分调动学生学习的需要、兴趣、动机，培养学生良好的学习习惯，促进学生形成良好的EQ （情商）过程。这种以培养、提高学生的EQ，激发学生的积极性、自觉性和主动性为起点，以科学引导学生思维（包括形式逻辑思维、形象思维、灵感思维等）、情感，并训练和培养积极性思维、优良情感等方法为手段，以达到高效的教学目的。

（二）障碍法，用要求换请求

当学生有“求”于你是，巧妙地设置一个“障碍”，会促使学生更好地进步。

（三）操作法，一次实践胜过一千次空洞的说教

心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在指尖上的。”

在课堂教学中该如何进行操作活动呢？

1、明确目的，用目标导航；

2、常设情景，让生活之水流入课堂；

3、防守操作，还学生一片自由翱翔的填空。

（四）换位法，“山不过来我就过去”

案例：

有个年轻人，他要练移山的本领，30年后他对朋友们说：‚我可以把山移到我的脚下。‛于是好朋友都去看他是怎样移山的。时间慢慢过去了，他问大家：‚闪过去了吗？‛朋友说：‚没有啊！‛于是在期待中很多人失望而归。过了许久，他又问：‚山过去了吗？‛回答的人依旧很失望，又有一部分人不等了。年轻人说：‚和我一起来看看究竟是怎么回事。‛于是大家跟着他一直走到山脚下，这时，他回过头来问大家：‚山过来了吗？‛大家都觉得上了当。年轻人却说：‚我练了30年，才悟出了这个道理：山不过来，我就过去。‛曾有一位老师对他的学生说过这样的话：“我在上面‘卖命’，你们在下面‘养病’。”可见，始终单一的灌输式教学必将导致学生“昏昏欲睡”。

来当“小先生”必须注意：

1、精心选择教学内容；

2、确定上讲台的学生；

3、知道学生备课；

4、配合“小先生”上课；

5、及时总结。

（五）总会有更多的办法

技巧四：授之以鱼，更要授之以渔

（一）不但要教会学生，更要教学生会学

案例：

一个小孩每天都去看一个老者钓鱼，老者很是好奇，便送一条鱼给他，可小孩摇了摇头，表示不要。老者以为嫌少，便送两条，小孩还是不要。老者更感好奇，便决定将整桶鱼都送给她，可小孩头摇的像波浪鼓，仍然不接受。老者于是很生气，便问他道：‚你这小孩，真是奇怪，到底想要什么？‛小孩天真地笑了笑说：‚我要你教我钓鱼的技术！因为送我的鱼总会有吃完的时候，而我学会了钓鱼的技术，便永远有吃不完的鱼。‛

那么怎样才能教学生学会学习呢？

1、教学生会学，主要是教方法；

2、教学生“会学”，要重视激发兴趣；

3、教学生“会学”，必须遵循“循序渐进”的原则。

（二）指导胜于教导

指导类型：

（1）完成课业方面的指导

这是结合学生日常学习活动，对学生完成课业各个环节的方法进行指导，如指导预习、听课、笔记、复习、作业、辅导、课内渗透、相互交流、自我总结等。

先看一个案例：

《多收了三五斗》的教学片段

（2）智力活动方法的指导

（3）调控学习活动的指导

指导的方法：

（1）直接型指导：讲解式、规程式。

（2）渗透型指导：归纳性、点拨式。

（3）个别型指导：诊疗式、调试式、支持式。

（4）自悟型指导：自我总结式、计划调控式、相互交流式、口