小学四年级神奇的鸟岛课后说课稿

姓名:王金艳
学校：北京市顺义区东风小学裕龙校区
学科：语文
课题名称：15《神奇的鸟岛》
教材版本：北京市义务教育课程改革实验教材第七册
年级：四年级
《神奇的鸟岛》课后说课稿
各位评委老师：
大家好！我是北京市顺义区东风小学裕龙校区的王金艳。

我说课的内容是北京市义务教育课程改革实验教材第七册第四单元的一篇
课文《神奇的鸟岛》。

下面我将从文本解读；学情分析；教学目标；教学过程；课后反思五个方面进行说明。

文本解读：
《神奇的鸟岛》一文围绕“神奇”展开描写，分别介绍了鸟岛的地理位置；岛上的鸟多，景色令人眼花镣乱；及“鸟岛保卫战”。

作者把与鸟岛有关的三个内容联系起来，按不同的方面连段成篇，将鸟类的团结可爱展现在读者面前，显现出自然界的神奇奥妙。

本单元还安排了《麻雀》、《自然界之道》和《大象“醉酒”》（略读课文）三篇课文，分别从不同角度展现了奇妙的动物世界，使学生懂得要热爱和保护动物，增强环保意识。

本课是这一单元的第三篇课文，应指导学生继续学习正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，并尝试复述。

学情分析：
由于孩子对动物有着与生俱来的喜爱之情，因此本文生动活泼的语言和扣人心弦的故事势必会在学生心中形成强烈的画面，激起学生的阅读兴趣。

而文章第二自然段作者的构段方式和描写顺序是学生在阅读时
容易忽视的，因此应在充分阅读的基础上，引导学生分清层次，并抓住关键词语体会有序描写，体会总分总结构。

依据课程标准，教材和学生实际，我将第二课时目标确定如下：
目标解析：
教学目标：
1有感情的朗读课文，能用找重点词句的方法理解课文第2自然段，体会这一段是怎样写具体的。

2、练习背诵第2段，能用勾画关键词句的方法，想象画面，复述“鸟岛保卫战”这部分内容。

3、了解鸟岛是个美丽的地方，是鸟的乐园，感受大自然的神奇。

教学重点：了解鸟岛是个美丽的地方，是鸟的乐园，感受鸟岛的神奇。

教学难点：
能用找重点词句的方法理解课文第2自然段，体会这一段是怎样写具体的。

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，本节课我设计了以下几个环节。

教学过程：
一、整体导入，回顾“神奇”。

1’
上课伊始，我便让学生回顾课文内容，说一说鸟岛给他们留下的印象，并顺势理清了文章的结构。

我随学生的发言贴磁片及板书，并通过课件展示课文的结构，使学生对课文主要内容一目了然。

二、细读课文，感知“神奇”。

3’
中年级以自然段教学为重点，学生易于理解第2自然段的内容，但对这段的层次结构，句式特点还需要老师的引导，基于此，我出示
学生在学习提示的引领下，先自学，之后小组讨论。

三、汇报交流，感悟“神奇”之——鸟多而融洽；20’。

我们日常教学时，小组学习有一听、二改、三完善的习惯，课堂上是以“汇报小组”展示，“汇报小组”带领大家学习，生生、师生共议交流为主。

首先，我请一组同学汇报他们的学习情况。

汇报小组的学生按文本顺序，先汇报的是课文第二段的第一句话
“天空中是一群群的飞鸟，红的、蓝的、白的、花的，组成一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。

”汇报同学抓住描写颜色的词语感受到岛上的鸟颜色多，此时，汇报小组中的一名同学随学生发言利用白板的圈画功能圈出表示颜色的词；之后有学生补充，重点结合“色彩夺目”、“锦绣”、“一群群”、“一幅幅”感受色彩美。

这时，我发现学生忽略了作者的观察视角，我提醒学生：“这是写的哪里的鸟多？写出了鸟的什么多？”学生马上意识到这是写天空中的鸟颜色多，我随学生的发言板书。

之后汇报小组又从“低头看，满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。

”这句话中，抓住“满岛都是”、“各式各样”等正面描写体会鸟多，而且他们也能抓住“几乎没有我们插足的空地”这样的侧面描写感受岛上的鸟多。

我随学生的发言顺势出示鸟多的图片，让学生结合图片，想象自己若来到鸟岛的样子，学生边做动作边体验“几乎没有我们插足的空地”，学生在想象、体验中感受作者用词之准。

此时我又引导学生关注作者的观察视角，学生马上意识到这是岛上的鸟数量多。

随后，学生结合自己感受和图片上的画面有感情的朗读，非常入情入境。

接着，汇报小组的同学又提到了“我们大概数了一下，就有一百多种鸟呢！”他们从“一百多种鸟”体会到鸟的种类多。

但他们忽视了作者具体描写的鸟的样子，为了能让学生体会作者的细致描写，我引导学生说说作者主要向我们介绍了哪些鸟，并让学生利用白板的圈画功能圈画鸟的名称。

为了进一步让学生感受作者抓住鸟的特点进行描写的手法，我利用白板打乱顺序出示课文中提到的鸟的图片，让学生根据鸟的特点猜鸟的名字。

之后我出示填空，让学生利用白板的“拖动”功能，请学生拖动词条填空，让学生感受作者抓住鸟的特点进行的细致描写。

之后，为了让学生关注作者的句式表达，我让学生结合已有经验展开想象“鸟岛上还可能有什么鸟”，为了丰富一些学生的视野，我
为了让学生关注鸟的颜色、体态、动作，我利用电子白板的“放
大镜”功能，展示颈圈黑色的棕头鸥特征，学生根据图片，抓住鸟的特点补白文本省略号。

学生经历了分部分、分地点零散的汇报，理清了课文第2自然段的层次，我又引导学生关注第2自然段的构段特点及表达顺序。

我随学生的发言利用电子白板的“电子笔”功能，圈划、标注，使学生感受第二段的层次及“总分总”结构。

之后请学生分工朗读，体会第2自然段的构段特点。

在理清第2段的结构后，学生背诵起来就更容易了。

我让学生先自己根据课件出示的第二段的填空，背诵第二段，我分别请单个学生及集体背诵。

在学生背诵时，我利用电子白板的“视频连接”功能和“遮屏”功能，让学生在优美的音乐声中背诵课文第二段，感受鸟岛的美丽、神奇及这段“总分总”的结构。

四、练习复述，感悟“神奇”之——共同对敌（“鸟岛保卫战”）。

10’
如果说课文第二段语言优美，层次清晰，句式特点明显，易于学生积累，那么“鸟岛保卫战”则语言平实，情节起伏，适合复述。

但由于“鸟岛保卫战”中，参与的鸟种类多，且这段情节描写一波三折，
我利用电子白板的“电子笔”功能，让学生圈画参与“鸟岛保卫战”的鸟的名称及动作,之后随学生的发言出示群鸟抗击黑鹰的图片，帮学生理清情节，梳理脉络，让学生将书本语言转化为自己的语言。

为了让学生头脑中的线索及画面感更清晰，我在学生展示复述时利用电子白板的“聚光灯”功能，暂时屏蔽其他鸟的活动，让学生把握课文关键画面，有效复述课文内容。

五、拓展阅读，深化“神奇”。

5’
我校有“一带一”引文阅读的传统，我引用了同一题材，不同表达方式的《鸟岛》一文，为了让学生从整体上把握选文内容，了解选
学生在小组讨论后，进行汇报时，汇报同学能抓住关键词句感受岛上“鸟多，窝多，鸟蛋多”。

我则随学生发言使用白板“功能笔”圈画语句。

《鸟岛》一文给学生带来了不同感受，深化了学生对“神奇”的理解。

六、作业：
我顺势推荐观看《走遍中国》视频，进一步了解鸟岛的现状与发展。

为了检测学生对教学重点的学习效果，我希望学生完成，背诵课文第2自然段。

仿照第2自然段的写法以“热闹的课间”或“夜晚的广场”为题写一段话。

教学反思：
静下心来回顾这节课，我觉得给我感触最深的是以下几点：
一、充分利用电子白板的强大功能，很好地完成了既定教学目标。

凸显了学生在课堂中的主体地位，白板的多重功能加深了学生对课文内容的理解和体验。

二、电子白板的多种教学功能，更有效的整合教学内容，拓展教学资源，优化教学过程。

三、电子白板让教学变抽象为具体，解决教师难以讲清，学生难以听懂的问题，有效地实现精讲，突出重点、突破难点，从而提高课堂教学效率。

当然还有许多需要改进，提高的地方，请您多批评指正！
再次谢谢您的倾听，！。