环境艺术设计专业重点专业建设方案

环境艺术设计特色建设规划方案

一、建设背景与依据

（一）建设的紧迫性

目前全国建筑装饰行业产值不断增长，对相关从业人员的需求日益紧

70万人以上，本迫。期间，全国所需要的各类环艺“蓝领”人才至少达

专业也是学院在“十三五”期间重点打造专业。

（二）专业现有基础

在基地办学过程中，紧扣区域经济社会发展和行业需求的脉搏，为社

会培养出了数十名国家和省市级艺术设计师、设计师以及一大批高素质高

技能设计师，在探索职业教育人才培养新模式方面取得了优秀成绩，赢得

了较高的社会知名度、认可度和美誉度；在行业内有较大的影响力。

（三）建设的优势条件

1.初步拥有一支综合实力较强的教师队伍

本专业现有专职教授1人，副教授1人，讲师4人，助讲4人，教辅人员3人；外聘兼职教授4人，副教授2人。专职和兼职教师中有6人具有比较丰富的艺术设计专业的实践经验，由专职教师编著的教材有2本。

2.初步形成了科学完善的人才培养模式

艺术设计专业密切关注当代科技发展动态与最新实用技术人才的培养，以实践教学和技术应用为导向，初步形成了具有鲜明高职特色的实践

教学体系，在实训课程模块构建、实训项目设置、校内外实践教学基地建

设、学生实践技能培养等方面取得了宝贵的经验，现正将该体系逐步完善

并使趋于成熟。在建设模块化教学体系的同时，也充分考虑基础、专业、

综合这3方面技能对支撑课程的要求、学时比例的分配和前后顺序的关系，形成了从低层次技能逐步向高层次技能提升的模块化、组合型、进阶式实

践教学课程体系。课程设置和教学内容体系结构设计，充分体现了以就业

为导向、能力为本位的指导思想，做到了以职业素质为核心进行全面素质

教育培养，并贯穿于教育教学的全过程。

3.初步拥有一定基础的实践教学条件和实训基地

现有模型实训室、材料样品展示室，营造真实的工作场景，让学生在

实训基地中得到有关的训练，也为企业提供具有良好教育环境的培训场所，提高校企合作水平与产学研结合层次。

二、专业建设特色和总体目标

（一）专业建设特色

1.强调学生能力的培养，突出“职业融入学业，学业凸现职业”的办学

理念，加强校内生产性实训基地建设，注重校内生产性实训与校外顶岗实习

的有机衔接与融通。

2.突出专业能力的塑造，充分利用现代信息技术，开发虚拟工地、虚拟

工艺、虚拟公司，为实训操作前理论与实践结合的教学提供有效途径。

3.重视学生的职业态度的教育，按照社会和企业需要开展公司员工和社

会职业技能培训；重视教师设计开发能力的培养，与企业合作开展实际项目

的设计与施工，主动为企业和社会服务；积极开展地区之间、国际之间对口

交流，主动为区域内中等职业院校培训师资；使企业和社会参与学校专业的

改革与发展，在校企合作中创新人才培养模式。

4.加强“双师”结构和“双师”素质的专业教学团队建设，在逐步形成

有行业企业一线设计人员兼职讲授实践技能课程机制的同时，

更加重视提高专任教师的综合职业素质和实践教学能力。

（二）总体目标

紧紧围绕产业发展的需要，在教育理念、人才培养模式、课程建设、

教学方法等方面实现全面改革；创建工作室化形式；打造一支优秀的、示

范作用突出的“教师+高技能”构成的教师队伍；构建具有职教和行业特

色的、以工学紧密结合、校企紧密结合为特色的艺术设计职业教育。

（三）主要建设任务

通过创建“培养创新本领实现创业回报”的人才培养新模式，围绕艺

术设计类职业人才的核心能力，将职业技能化为课程内容，将岗位需求化

为教学目标，将职业融入学业，培养有设计实操能力的专业人才。

三、建设内容

（一）课程

（1）紧密结合工作室化教学、项目包引领，以岗位职业技能和职业

流程为依据，按照理论课与实践课3：7的比例标准组织教学内容。整个专业教学计划的课程分类为：造型能力、技术基础、职业能力、专业理论、

公共课程、综合能力和其它，其中造型能力主要在第一学期完成，技术基

础在第二学期完成，专业理论贯穿在一、二学期，职业能力在三、四、学

期学习，占全部学业的66%以上，加上校内外的实训和实习、职业能力培

养占整个课程的2/3，企业实习总和占半年以上时间。课程设置和标准充

分体现了“职业”特点。

（2）院级精品课的建设

本专业在十三五期间做到每名教师有精品课并不少于两门院级精品课，每名教师有自己的编写的校本教材。

（3）精品课与校本教材建设工程

根据岗位核心能力需求设置主干课程体系，以主干课程带动相关课程

的改革和建设，突出应用性、实践性的原则，教学内容组织与安排融知识

传授、能力培养、素质教育于一体，将职业素质教育贯穿于教育教学的全

过程。计划建设精品课程1门——AutoCAD，并组织相关配套教材的建设工作，建设核心课程2门——AutoCAD、手绘效果图技法。

（4）以主干核心课程带动一般课程的建设

①主干课程突出职业技能——实践教学环节

实践教学以技术应用为导向，构建了与理论教学体系既相对独立，又

相辅相成的实践教学体系。技能的培养、训练贯穿在三年的学习中，实践

教学占教学活动总学时大约60%，目标是70%。

②将双证书教学机制贯穿于教学中，增加企业优秀人才与学校各方

面的互动。

根据产学研一体化培养人才的要求，围绕“双证书”和企业需求，在