现代主义设计教育体系的形成包豪斯PPT参考
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包豪斯的奠基人－沃尔特•格罗披乌斯 攻读建筑，进入贝伦斯设计事务所。 设计思想： 面向大众、重视成本、Βιβλιοθήκη Baidu队协作、标准化 初衷：通过设计为社会提供更多更好的建筑产品。
2021/3/10
授课：XXX
3
包豪斯的建立及其宣言
（1）成立时间：1919年3月 魏玛市立美院与市立工艺学校合并
（2）宣言： A.完整的建筑物是视觉艺术的最终目的。 B.建筑家、雕塑家、画家都应把目光转向应用艺术。 C.艺术家与工艺技术人员没有根本上区别。 D.将建筑、雕塑、绘画结合成三位一体。
（2）1928年格罗佩斯辞去包豪斯校长职务，由 建筑系主任汉内斯·迈耶(HannesMeyer，1889-1954） 继任。这位共产党员建筑师将包豪斯的艺术激进扩 大到政治激进，从而使包豪斯面临着越来越大的政 治压力。
（3）最后迈耶本人也不得不于1930年辞职离任， 由米斯·凡·德罗(Mies Van de Rohe,1886-1969) 继任。接任的米斯面对来自纳粹势力的压力，竭尽 全力维持着学校的运转，终于在1932年10月纳粹党 占据德绍后，被迫迁往柏林，1933年迫于纳粹，包 豪斯被迫关闭。
2021/3/10 格罗披乌斯
授课：XX格X 罗佩斯宣言封面
7
魏玛时期是包豪斯的草创时期，在格罗庇乌斯的《包豪斯宣言》中所显露的观点 得到了探索性实践，首先，学校一反传统的“老师”、“学生”的称谓而代之以手工 艺行会性质的“师傅”和“徒弟”，并要求学生进校后要进行半年基础课训练，然后 进行半年基础课训练，然后进入车间学习各种技能，因此，作为师傅的导师，不仅有 传授艺术造型、色彩等绘画内容的“形式导师”，还有担任技术、手工艺和材料部分 教育的“工作室导师”，二者分别从不同的角度共同完成教学工作。魏玛时期的这种 教学体制的建立奠定了包豪斯发展的基础。在“形式导师”中，较早的伊顿 （Johnnes Itten，1888—1967），费宁格（Lyonel Feininger，1971——1956）， 后来的康定斯基（Wassily Kandinsky，1866—1944），克利（Paul Klee，1897— 1940）等都产生了积极的影响，尤其是接替伊顿的艺术家纳吉（Lasxlo Moholy— Nagy，1895—1946）对基础课程中构成内容的建立作出了贡献。1923年，包豪斯举 办了第一次作品展览会，取得了很大的成功。
• 包豪斯的设计艺术教育体系 • 包豪斯的设计成就 • 包豪斯的历史作用及影响
2021/3/10
授课：XXX
2
包豪斯的历史
包豪斯（Bauhaus）：Bau建筑+haus房屋＝建筑之家
另： 以包豪斯为基地，20世纪20年代形成了现代建筑中的一个重要 派别──主张设计适应现代大工业生产和生活需要，讲求功能、技术 和经济效益为特征的学派。包豪斯一词又指这个学派。
2021/3/10
授课：XXX
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《包豪斯》 杂志封面
授课：XXX
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授课：XXX
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授课：XXX
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授课：XXX
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授课：XXX
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包豪斯展览会招贴 朱斯特·史密特设计 1920年
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授课：XXX
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授课：XXX
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授课：XXX
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包豪斯新校舍 1925年
授课：XXX
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授课：XXX
华西里钢管椅
布鲁尔设计
第一把钢管椅
1925年
22
茶20壶21/3/1布0 朗特设计 1928-1930授年课：XXX
现代主义设计教育体系的形成
——包豪斯
2021/3/10
授课：XXX
学 院：艺术设计学院 班 级：08环本2班 姓 名：钱诚 学 号：080180142 指导老师： 刘翔 时 间：2010年5月15日
1
目录
• 包豪斯的历史
– 魏玛包豪斯（1919-1925） – 德绍包豪斯（1925-1932） – 柏林包豪斯（1932-1933）
设计教育产生了深远的影响，其课程结构与教学方式成了
世界许多学校设计教育的参照系统，包豪斯的思想在相当
长的时期内被奉为现代主义的经典。
2021/3/10
授课：XXX
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魏玛时期的包豪斯（1919-1925）－双轨教育体制
格罗披乌斯（Walter Gropius,1883-1969)任校长， 提出“艺术与技术的新统一”的崇高理想，广招贤能， 聘任艺术家与手工匠师授课，形成艺术教育与手工制相 结合的新型教育制度。
授课：XXX
5
包豪斯在设计理论上，提出了三个基本观点：
• ①艺术与技术的统一； • ②设计的目的是人而不是产品； • ③设计必须遵循自然与客观的法则来进行。
•
这些观点对于设计的发展起到了积极作用，使现代
设计逐步由理想主义走向现实主义。包豪斯的重要贡献之
一就是开创了“基础课程”的教育—三大构成。包豪斯的
时，了解现代工业的特点，用手工艺的技巧创作高质量的 产品，并能供给工厂大批量生产； • ⑶强调基础训练，从现代抽象绘画和雕塑发展而来的平面 构成、立体构成和色彩构成等基础课程成了包豪斯对现代 工业设计做出的最大贡献之一； • ⑷实际动手能力和理论素养并重； • ⑸把学校教育与社会生产实践结合起来。
2021/3/10
倡导：艺术家转向实用美术、雕刻和绘画的实用化在 于建筑的装饰、办学目的培养建筑师、画家、雕刻家。
2021/3/10
授课：XXX
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在格罗披乌斯的指导下，这个学校在设计教学中贯 彻一套新的方针、方法，逐渐形成了以下特点：
• ⑴在设计中提倡自由创造，反对模仿因袭、墨守成规； • ⑵将手工艺与机器生产结合起来，提倡在掌握手工艺的同
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售报亭 拜耶设计 1924年
授课：XXX
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MT9/ME1台灯 1923-1924年
授课：XXX
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茶壶 授布课：朗XX特X 设计 1924年
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授课：XXX
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德绍时期的包豪斯（1925-1932）－导师制
（1）包豪斯在德国德绍重建，并进行课程改革， 实行了设计与制作教学一体化的教学方法，取得了 优异成果。这个时期是其高峰时期。
2021/3/10
授课：XXX
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包豪斯的建立及其宣言
（1）成立时间：1919年3月 魏玛市立美院与市立工艺学校合并
（2）宣言： A.完整的建筑物是视觉艺术的最终目的。 B.建筑家、雕塑家、画家都应把目光转向应用艺术。 C.艺术家与工艺技术人员没有根本上区别。 D.将建筑、雕塑、绘画结合成三位一体。
（2）1928年格罗佩斯辞去包豪斯校长职务，由 建筑系主任汉内斯·迈耶(HannesMeyer，1889-1954） 继任。这位共产党员建筑师将包豪斯的艺术激进扩 大到政治激进，从而使包豪斯面临着越来越大的政 治压力。
（3）最后迈耶本人也不得不于1930年辞职离任， 由米斯·凡·德罗(Mies Van de Rohe,1886-1969) 继任。接任的米斯面对来自纳粹势力的压力，竭尽 全力维持着学校的运转，终于在1932年10月纳粹党 占据德绍后，被迫迁往柏林，1933年迫于纳粹，包 豪斯被迫关闭。
2021/3/10 格罗披乌斯
授课：XX格X 罗佩斯宣言封面
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魏玛时期是包豪斯的草创时期，在格罗庇乌斯的《包豪斯宣言》中所显露的观点 得到了探索性实践，首先，学校一反传统的“老师”、“学生”的称谓而代之以手工 艺行会性质的“师傅”和“徒弟”，并要求学生进校后要进行半年基础课训练，然后 进行半年基础课训练，然后进入车间学习各种技能，因此，作为师傅的导师，不仅有 传授艺术造型、色彩等绘画内容的“形式导师”，还有担任技术、手工艺和材料部分 教育的“工作室导师”，二者分别从不同的角度共同完成教学工作。魏玛时期的这种 教学体制的建立奠定了包豪斯发展的基础。在“形式导师”中，较早的伊顿 （Johnnes Itten，1888—1967），费宁格（Lyonel Feininger，1971——1956）， 后来的康定斯基（Wassily Kandinsky，1866—1944），克利（Paul Klee，1897— 1940）等都产生了积极的影响，尤其是接替伊顿的艺术家纳吉（Lasxlo Moholy— Nagy，1895—1946）对基础课程中构成内容的建立作出了贡献。1923年，包豪斯举 办了第一次作品展览会，取得了很大的成功。
• 包豪斯的设计艺术教育体系 • 包豪斯的设计成就 • 包豪斯的历史作用及影响
2021/3/10
授课：XXX
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包豪斯的历史
包豪斯（Bauhaus）：Bau建筑+haus房屋＝建筑之家
另： 以包豪斯为基地，20世纪20年代形成了现代建筑中的一个重要 派别──主张设计适应现代大工业生产和生活需要，讲求功能、技术 和经济效益为特征的学派。包豪斯一词又指这个学派。
2021/3/10
授课：XXX
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《包豪斯》 杂志封面
授课：XXX
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授课：XXX
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授课：XXX
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授课：XXX
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授课：XXX
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包豪斯展览会招贴 朱斯特·史密特设计 1920年
2021/3/10
授课：XXX
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授课：XXX
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授课：XXX
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包豪斯新校舍 1925年
授课：XXX
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授课：XXX
华西里钢管椅
布鲁尔设计
第一把钢管椅
1925年
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茶20壶21/3/1布0 朗特设计 1928-1930授年课：XXX
现代主义设计教育体系的形成
——包豪斯
2021/3/10
授课：XXX
学 院：艺术设计学院 班 级：08环本2班 姓 名：钱诚 学 号：080180142 指导老师： 刘翔 时 间：2010年5月15日
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目录
• 包豪斯的历史
– 魏玛包豪斯（1919-1925） – 德绍包豪斯（1925-1932） – 柏林包豪斯（1932-1933）
设计教育产生了深远的影响，其课程结构与教学方式成了
世界许多学校设计教育的参照系统，包豪斯的思想在相当
长的时期内被奉为现代主义的经典。
2021/3/10
授课：XXX
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魏玛时期的包豪斯（1919-1925）－双轨教育体制
格罗披乌斯（Walter Gropius,1883-1969)任校长， 提出“艺术与技术的新统一”的崇高理想，广招贤能， 聘任艺术家与手工匠师授课，形成艺术教育与手工制相 结合的新型教育制度。
授课：XXX
5
包豪斯在设计理论上，提出了三个基本观点：
• ①艺术与技术的统一； • ②设计的目的是人而不是产品； • ③设计必须遵循自然与客观的法则来进行。
•
这些观点对于设计的发展起到了积极作用，使现代
设计逐步由理想主义走向现实主义。包豪斯的重要贡献之
一就是开创了“基础课程”的教育—三大构成。包豪斯的
时，了解现代工业的特点，用手工艺的技巧创作高质量的 产品，并能供给工厂大批量生产； • ⑶强调基础训练，从现代抽象绘画和雕塑发展而来的平面 构成、立体构成和色彩构成等基础课程成了包豪斯对现代 工业设计做出的最大贡献之一； • ⑷实际动手能力和理论素养并重； • ⑸把学校教育与社会生产实践结合起来。
2021/3/10
倡导：艺术家转向实用美术、雕刻和绘画的实用化在 于建筑的装饰、办学目的培养建筑师、画家、雕刻家。
2021/3/10
授课：XXX
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在格罗披乌斯的指导下，这个学校在设计教学中贯 彻一套新的方针、方法，逐渐形成了以下特点：
• ⑴在设计中提倡自由创造，反对模仿因袭、墨守成规； • ⑵将手工艺与机器生产结合起来，提倡在掌握手工艺的同
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售报亭 拜耶设计 1924年
授课：XXX
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MT9/ME1台灯 1923-1924年
授课：XXX
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茶壶 授布课：朗XX特X 设计 1924年
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2021/3/10
授课：XXX
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德绍时期的包豪斯（1925-1932）－导师制
（1）包豪斯在德国德绍重建，并进行课程改革， 实行了设计与制作教学一体化的教学方法，取得了 优异成果。这个时期是其高峰时期。