试论美声教学中引入双语教学的价值

科教文 化
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试论 美声教学 中引入双语教学 的价值
吴 冰
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摘 要： 近几年在我 国关声教 学领域 中逐渐引入 双语教 学， 这种教 学模 式对我 国美声教 学具有十分重要的意义 。它有利于学生掌握 外语 ， 帮助他们将 外文歌 曲演唱的更为纯正和地道 ， 而培养 出高水平的复合 型人 才； 从 有助于学生将 外国声乐作 品进行 深层 次的诠释 ； 有 利于提 高学生的专业水平 ， 开展 国际间学术交流。本文将主要从 以上几方面探讨在 关声教 学领域 中运用双语教 学的意义 。 关键 词： 关声 ； 双语教 学； 应用
随着我 国改革开放 的进一 步推进 及与世界其 它国家交流 的 日 挖掘谱子和歌词背后潜在的 内容 ， 将作者 的思想意 图、 情感 、 作品风 益频繁 ， 培养既精通专业知识又能熟练地用外语表达专业知识 的双 格充分的表现出来 。 例如 ： 在演 唱舒伯特的艺术歌 曲之前 ， 首先便是 语型复合人才 已成为不可逆转 的趋势 。 教育部于 ２０ 年及 ２ ０ ０１ ０ ４年 要分析该作品的音乐特点 以及 曲作者的创作 技法 ， 然后对作 品的诗 先后颁布《 关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若 干意 词进行逐 字逐 句的剖析 ， 充分理解诗人 的思想与情感 ， 运用 准确 的 见》 ４号文件 ，及 《 普通高等学校本科教学工作水平评估方案》 试 语言 和娴熟 的声音技巧 ，把作 品的思想 内涵和动作具体 地表达 出 （ 行 ）文件的颁 布引起各高等学校对 双语教学 的重视 ， ， 激发了高校双 来 ， 达到诗词 、 音乐和器乐伴奏三者水乳交融 的目的。 从此段文字 的 语教学活动的开展 ， 在美声教学领域 中亦出现双语 教学模式 。本 文 叙述 中可以看出 ： 演唱外 国的艺术歌 曲要对作 品的内容进行深刻 的 主要就美声教学 中运用双语教学 的价值展开讨论 。 理解 ， 深入挖掘原诗中的精神实质 ， 将埋藏在作品中的文化底蕴 、 精 在 我 国 ， 语 教 学 主 要 指 运 用 两 种 语 言 进 行 教 学 ， 这 两 种 语 神 内涵 、 双 而 思想价值完美 的阐释出来 ， 样才真正理解并完 整的诠释 这 言是指除我们 的母语——汉语 教学 之外 ， 还运用一 门外语进 行教 学 这首作品 。 然而 ， 怎样才能完美 的阐释作品？ 一方面要具有过硬 的专 （ 主要是英语）此类教学 活动教师能流利地运用英语讲述课程 内容 、 业水准 ， 。 另一方面要具有较 高的外语水平 。只有具有较高 的外语水 帮助学生理解所学知识 。主要的双语教学类 型有 ： 浸入型 、 保持型 、 平才可以 自己阅读原版 的外文诗词 ， 深入理解原诗 中作者 的思想感 过渡型三种。所谓浸入型是指 ： 学校使用一种不是学生母语 的语 言 情 、 掌握原诗 中的精髓 ， 继而在演唱中表达 出来。 但稍有些文化常识 进行教学 ；保 持型是指 ： 学生 刚进 入学校时使用本族语 ， 然后逐 渐 的人就会明 白，外文原版 的作 品和翻译的作品存 在着一定 差距 ， 甚 地使用第二语 言进行部分学科 的教学 ，其它学科仍使用母语教学 ； 至有些外文词汇翻译成 中文就会失 去原文 的韵律美感及 内涵 。 正如 过渡 型是 指 ： 学生进入学校 以后部 分的或全部使用母语 ， 然后逐 步 傅雷所讲 ：越是对原作体会深刻 ， “ 越是欣赏原文 的美 妙 ， 越觉得心 的转变为只使用第二语言进行教学 。 从对 以上三种 双语教学类型的 长力绌 ， 越觉得译文远远的传达不 出原文的神韵 ” 。 观察来看 ， 浸入型对学生外语 程度 要求的最高 ， 保持型和过渡 型对 可见像傅雷这样一位译界高手 、 翻译大 家都会 有如此深刻的体 学生外语水平要求 的相对较低。 客观地说 ， 对音乐专业的学生而言 ， 会 ， 由此我们可 以体会到译 文与原文 的差距 。 另外 ， 有很 多的外文翻 他们 的外语水平从整体上讲不高 ， 与学文科或理工科学生相 比存 在 译成 中文并不是 非常恰 当， 至很难用恰 当的中文词组去翻译外文 甚 定差距。 因此 ， 在美声教学 中完全采用浸入型教学是有难 度的， 而 的单词 。 如傅聪在谈到莫扎特 的时候 曾经说过 ：他有的地方还是有 “ 采用保持型和过渡型的双语教学则更为合适。 这种气息的 ， 但他总是竭力保持平衡 ， 他那大慈大悲的心理 ， 即使反 美声教学 中引入双语教学的意义主要在于 ： 抗， 也永远带着那 种 ｉ ｎ ， ｒ ｙ 这词很难译 ， ｏ 就是哭里带笑 ， 笑里带哭 的 首先 ： 美声教学 中引入双语教学有利 于学生掌握外语 ， 从而将 状态 。” 所以说 ， 有的外文单词不适合用中文翻译 。如果演 唱者能 自 外 国歌剧及艺 术歌曲演唱的更加纯正 、 风格掌握更加地道 ， 而培 己读懂外 文原 版的诗词 ， 需要读翻译版的外文作 品 ， 能够更加 继 不 就 养 出高水平的复合型人才。 众所周知 ， 美声演唱法起源于意大利 ， 是 深刻 的理解原 诗的含义 ， 体会到原诗意境的美妙 ， 为成功地 演唱作 种舶来 的演 唱方 法。众多艺术歌 曲及歌剧 的演唱都需要运用外 品提供一定的条件 。 文， 如意大利文 、 德文 、 法文等 。 因此 ， 了使学生演 唱的外文作品更 为 再次 ：在美声教学 中实行双语教学有 助于开展 国际 间学 术交 加纯正 ， 就需要对其进行外语方 面的训 练与培养 ， 学生 的外文水 流 ， 使 提高学生 的专业水平 ， 同国际接轨。众所 周知 ， 合作培养是各高 平得到进一步提高 ， 而培养 出既懂专业又懂外文的高水平 复合 型 校通常采用的一种培养模式 ， 从 通过这种培养模式能够开阔学生的专 音乐人才。在美声教学过程中 ， 如果教师从学生起步学习的时候 就 业视野 ， 让学生 了解 到世界 各国最前沿的学术动态 ， 掌握 国际通用 运用双语教学 ， 以使学生在学 习初期 受到外文教学 的熏 陶 ， 而 的先进知识。但这种培养模式需要与国外大学合作 ， 可 从 学生既需要在 对 以后的双语教学有所适应 ， 形成对外文 的初步掌握。 比如 ： 教师直 国内学习又需要 到国外学习 ， 这就不可避免 的需要用到外语进行学 接运用意大利文或德文等外文对学生授课 ， 学生接触外 文的机会将 习。如果我们在 国内的美声教学中运用双语 教学 的模式 ， 这样就可 更多 ， 他们可 以对教师所说 的外 文进行模仿 ， 自己无论从外文发 以让学生及早的适应外语教学的模 式 ， 使 使他们顺利地融入到合作培 音方面还是从词汇积累方面得 到迅速提 高， 使他们的外 语水平获得 养的氛围中。 另外 ， 随着国际间学术交流步伐 的加快 ， 国内外大师班 突飞猛进的发展 。 虽然很多学校都为声乐表演专业 的学生开设意大 的频繁举 办、 聘请外教上课 等一 些国际学术交流活动 ， 而这些 活动 利语拼读课程 ， 目的在于提高学生 的外 文水 平 ， 使他 们 口语发音更 都是利用外语讲述 。 这就迫使我们在平时上课的时候让学生练习听 加准确 ， 为更好地演绎外文声乐作品奠定 基础。但 这种课程设置在 外 语 课 程 的 能力 ， 因此 ， 美声 教学 中 引入 双 语 教 学 ， 学 生及 早适 在 让 具有一定优点 的同时 ， 还存在一定 的不 足 ， ： 如 此种课程设置相对 于 应教师运用外语上课 ， 以有效地提高学生听外语课 程的能力 。这 可 学生演唱的外文作品需要 的外文种类来说难免有些单一。所以 ， 在 样 ， 就会 使学生更好 的融人大师班等 国际学术交流活动 中 ， 提高他 美声教学 中直接引入双语教学 ， 让学生长期沉 浸在利用外文教学 的 们的专业水平 ， 为我国培养高层次的音乐人才。 环境 中， 将使他们更加轻松地掌握外文 ， 更加 自如地运 用外文诠释 总之 ，美声 教学 中引入双语教学是一种较为新颖 的教 学模 式 ， 作品 ， 继而培养出高水平 的复合型人才 。 对美声教学具有重要意义。首先 ： 通过此种教学模式将有 利于学生 其次 ： 演唱外 国声乐作品需要借助外语进行深层 面的诠释 。想 掌握外语 ， 从而将外 国歌剧及艺术歌 曲演 唱的更加纯正 、 风格掌握 要高质量 的完成 、 演唱一首声乐作 品 ， 仅仅能够把它按 照谱子和歌 地更加地道 ， 继而培养 出高水平的复合型人才 ； 其次 ： 可以使学生对 词唱出来 是远远不够格的。 而应该在照谱 和歌词演 唱的基础上深入 外 国声乐作 品有更加纯熟 的掌握 ， 进行 深层面的 （ 下转 １ １页） ３