浅谈构建英语高效课堂的有效策略

浅谈构建英语高效课堂的有效策略

新课改的浪潮已经席卷了神州大地，各种课改理论层出不穷，而改革的落脚点便是构建高效课堂。要构建高效的初中英语课堂，需要研究和思考的因素很多，如教师的语言素质、教学基本功、课堂设计、教学手段的使用、组织教学的能力及教学效果的达成等等，但归根到底最需要关注的是学生的参与面、语言的实践量和活动的有效性。

那么到底怎样构建高效的英语课堂呢？面对目前的现实情况，笔者认为，可以从以下三个方面来着手：

一、课前设计巧妙的导学案，让学生自主学习有目标

学生是学习的主体，因此，我们在备课时必须心中始终装着学生，善于分析学情，即学生是什么样的水平、具备了哪些知识。作为教师，大概一周左右的时间基本可以摸清所任班级学生的性格、学习英语的兴趣和所具备的英语水平。这节课上应该引导学生做什么、说什么，分别由谁来做、谁来说，该课之后不同的学生分别可以达到什么样的水平、应该获得哪些知识，这是制定导学案的基础，教师应在此基础上设计巧妙的导学案。

如在教授“描述性形容词”时，教师采取了有趣的chant形式，让学生先自主补充完整，再进行有节奏的朗读，在运用中学习和感知，效果很好。

设计巧妙的导学案：Camera，camera，can be a gift，Can be a gift，an expensive gift.______，______，can be a gift，Can be a gift，a(n)______gift.

通过上述活动，学生既巩固了有关礼物的生词，又掌握了wonderful、special、cheap、interesting、personal、beautiful、boring等形容词的用法。接下来教师采取了chain drill的形式让学生根据课件提示补充句子，模仿操练。

S1:A camera can be a gift.

S2: A camera can be an expensive gift.

S3:A camera can be an expensive gift for Lisa.

S4:A camera can be an expensive gift for Lisa because she likes to take photos.

S5:A camera can be an expensive gift for Lisa because she likes to take photos，but I don’t have enough money.

将词句有机结合，并以语块的形式呈现，学生兴趣盎然，记忆持久。

二、从实际出发，培养学生自主学习的能力

陶行知说过：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交

给学生。”《英语课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定，这一标准是我们英语教师制定教学目标的依据。

如七年级的课程目标是：对英语学习表现出积极性和初步的信心，能与教师和同学就熟悉的话题交换信息等。但这只是整体目标，我们每堂课所设计的目标应该是班级80%的同学可以达到的，目标设计要有层次，只有这样才能激励学生自主学习，形成自学的习惯，培养学生自主学习的能力。

如教话题为“Maybe you should learn to relax”的阅读课时，在读后引领学生开展“Heart to Heart”的结对子活动，让学生就生活中遇到的问题和烦恼开展讨论并给出建议。如：

S1:I failed my maths exam.My parents will be angry.

S2:You should tell them the truth and study harder.

S3:I feel stressed out，because I’ll have a big exam tomorrow.

S4:Why not listen to some light music to get relaxed？

S5:My brother had a fight with his friend yesterday morning.

S6:I think he should say sorry to him.

学生通过面对面的交流，既增进了了解，又体现出用所学语言来做事情，活动真实而有效。

三、研究教学内容，优化课堂结构

按照新课标的要求，教师应该是课程内容构建和课程资源开发中的重要角色，而教材只是教师自主构建和开发课堂教学资源的基础和核心。教师必须采取多种措施，优化课堂结构，激发学生学习的浓厚兴趣，营造和谐的课堂氛围，为下一步学习新知识打下基础。优化课堂结构中要突出学生听说、阅读、语法和综合语言运用等，在课堂情境中让学生把话题拓展到学校生活、旅游、身体健康、节假日、家庭生活、聚会以及动物等。

如在教学话题为“Animals in Danger”的听说课时，先让学生从课件展示的字母A-I中选择任意一个字母，然后根据看到的语言描述猜测动物名称。

T:Which number would you like to choose?

S1:C.

T:Look.I’m tall because I have a long neck.What’s it?

S1:It’s a giraffe.

以此类推：I’m long and thin without legs.(A snake)

I’m big and I have a long nose.(An elephant)…

通过这一有趣的活动激发了学生的兴趣，使学生自觉地投入到了英语学习中。

总之，构建高效英语课堂是一项系统工程，需要我们教育工作者不懈的努力。只要能在教学中激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，英语教学一定会让高效课堂的彩练在素质教育的晴空精彩飞舞！