2021年福建师范大学教育学辅导

《教诲学》复习（1）

学习目的

1. 识记教诲基本概念。

2. 理解教诲发展各阶段特点。

3. 应用关于教诲理论分析教诲现象。

一、教诲概念

1. 教诲词源

教诲各种定义

2. 广义教诲和狭义教诲

3. 教诲构成要素

教诲者

受教诲者

教诲影响

二、学校教诲制度

1. 学校教诲制度在形式上发展

前制度化教诲

标志是教诲实体（学校）诞生。原始社会教诲和古代教诲。

2. 当代教诲制度发展趋势

加强学前教诲

普及义务教诲

普通教诲与职业教诲

高等教诲

学历教诲与非学历教诲

教诲国际交流三、教诲发展过程

（一）古代教诲

（二）文艺复兴后欧洲教诲

（三）近代教诲

（四）20世纪后来教诲

第 2 讲教诲与教诲学（下）

学习目的

1. 识记教诲学基本概念。

2. 理解教诲学发展各阶段特点。

3. 应用教诲学理论分析教诲现象。

一、历史上教诲学思想

中华人民共和国古代教诲学思想

1、孔子与《论语》

2. 墨子教诲学思想

3. 道家教诲学思想

4. 《学记》教诲学思想

西方古代教诲学思想

1. 苏格拉底教诲学思想

2. 柏拉图教诲学思想

3. 亚里斯多德教诲学思想

二、教诲学建立与变革

教诲学学科建立

1. 夸美纽斯《大教学论》

2. 洛克《教诲漫话》

3. 卢梭《爱弥儿》

4. 裴斯泰洛齐《一位隐士夜晚时刻》

规范教诲学建立

1. 赫尔巴特与《普通教诲学》

2. 杜威与《民主主义与教诲》

三、当代教诲学发展

1. 马克思主义诞生和传播

2. 凯洛夫以马克思主义为指引《教诲学》

3. 教诲学多元化

第 3 讲教诲与社会发展（上）

学习目的

1. 识记政治经济制度、生产力与教诲基本关系。

2. 理解人力资本理论。

3. 应用关于教诲理论分析教诲现象。

一、教诲与政治经济制度

（一）政治经济制度对教诲作用

政治经济制度决定教诲领导权

政治经济制度决定受教诲权利

政治经济制度决定教诲目

教诲相对独立于政治经济制度

（二）教诲对政治经济制度影响

1、教诲能培养社会所需要人才。

2、教诲具备增进政治民主功能。

3、教诲是一种影响政治经济舆论力量。二、教诲与生产力水平

（一）生产力对教诲决定作用

1、生产力水平决定教诲规模和速度。

2、生产力水平制约着教诲构造变化。

3、生产力发展水平制约教诲内容和手段。

4、教诲相对独立于生产力发展水平。

（二）教诲对生产力增进作用

1、教诲再生产劳动力。

2、教诲再生产科学知识。

3、人力资本理论。

第 4 讲教诲与社会发展（下）

学习目的

1. 理解教诲与科学技术、教诲与文化互有关系。

2. 运用信息技术对教诲影响，分析将来中华人民共和国教诲发展趋势。

一、教诲与科学技术

（一）科学技术对教诲影响

（二）教诲对科学技术发展作用

（三）信息技术与教诲

二、教诲与文化

（一）文化与教诲互相依赖关系

1、教诲是一种特殊文化现象

2、教诲与文化互相依存、互相制约关系

（二）学校文化

学校文化特性

学校文化构成

（三）学生文化

1、学生文化成因

2、学生文化特性

第 5 讲教诲与个人发展（上）

学习目的

1. 识记个体身心发展。

2. 理解人身心发展动因。

3. 掌握人身心发展普通规律。

4. 理解个体身心发展影响因素。

一、个体身心发展概述

1、个体身心发展概念

2、个体身心发展内容

第一是生理发展

第二是心理发展

3、个体身心发展特殊性

人身心发展是在社会实践过程实现

人身心发展具备能动性。

二、人身心发展动因

1、内发论

内发论以为，人身心发展力量来自于个体自身内在需要，身心发展顺序也是由身心成熟机制决定。

2、外铄论外铄论以为，人发展重要依托外在力量推动，诸如环境刺激和规定、她人影响、学校教诲和训练等。

3、多因素互相作用论

三、人身心发展普通规律

1、个体身心发展顺序性

2、个体身心发展阶段性

3、个体身心发展不平衡性

4、个体身心发展互补性

5、身心发展个别差别性

四、个体身心发展影响因素

（一）遗传对个体发展影响

（二）成熟对个体发展影响

（三）环境对个体发展影响

（四）学校教诲在个体发展中特殊功能

第 6 讲教诲与个人发展（下）

学习目的

1、理解教诲在人身心发展中作用。

2、理解小学、初中和高中各阶段任务。

一、教诲对人类地位提高

1、教诲对人价值发现

2、教诲对人潜力发掘

3、教诲对人力量发挥

4、教诲对人个性发展

二、童年期年龄特性与小学教诲个体发展任务