读写结合的有效途径

读写结合的有效途径

作者：许蓓

来源：《课外语文·上》2017年第06期

【摘要】当前，阅读和写作教学是语文和英语教学的重要组成部分，写作能力直接体现了学生的书面表达能力和语言组织能力。但是当前在我国的语文或英语阅读和写作教学中，教师却没有注重文章结构、写作技巧等问题的讲解，造成了学生不能很好地理解作者的观点，对文章脉络理解不好，对相关词汇掌握不好的情况。如何让学生在紧张的学习中更好更快地提高阅读和写作能力，是每个语文和英语教师最为关心的问题。本文就针对目前读写结合教学的现状，深入探究读写结合的课堂教学方法对提高学生阅读和写作能力的作用，为教师进行读写结合教学提出意见和建议。

【关键词】读写结合；有效途径

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、读写结合的重要性

（一）读和写是一个有机的整体，不可分割

俗话说“读写不分家”，良好的阅读习惯以及阅读大量的书籍可大大地提高写作水平，而相对的，随着写作水平的逐渐提高和写作的深度不断加深，就需要更多的阅读做支撑，两者是相辅相成，不可分割的整体，读写结合是当今语文和英语教学的重要内容，也是培养学生知识运用能力的重要组成部分。

（二）读写能力如今已成为融入社会生活的必要技能

从我们自身的发展来看，读写能力的高低实际上决定着我们以后的职业走向和生活走向，一个喜欢阅读，喜欢写作的人，往往更能发现生活中的美好，能更好地明白该如何对待身边的人和物，内心的情感体验会更加丰富，能更快地融入复杂的社会大家庭。

二、我国语文和英语读写结合的教学现状

教师为课堂主体，学生只能被动接受知识的灌输。传统的教学模式下，教师作为课堂的“掌控者”，更多的是负责知识的讲授和问题的讲解，许多语文或英语教师并没有及时更新自己的教学模式，教学手段千篇一律，在读写结合教学中，通过快速阅读、默写单词、背诵课文等形式强制性地让学生记住知识，但是却忽略了学生的理解和接受能力，对于阅读与写作来说，

更多的是采用“得分式训练”的方法，而对于文章的整体架构、文章的内容分析做得不是很充分，导致学生阅读和写作能力的低下甚至缺失。

三、当今教育中几个读写结合教学的误区

（一）读写分离

读写分离是一个很大的误区。由于教师的认识偏差以及受传统教学模式的影响，学生在课堂中更注重的是朗诵和背诵，很少有动笔写文章的机会，久而久之就导致了读和写的分离，而读和写一旦分离，对读写结合教学将会是一个不小的阻碍。

（二）重视阅读而轻视写作

造成“重读轻写”的原因，大体上可以分为两个：一个是现行的教材编排中阅读理解和写作被分作了两个不同的模块单独学习。在应试教育下，教师最关心的是如何能让学生得到高分数，而忽略了阅读和写作内在的联系；另一个则是教师对学生写作的重要性和必要性认识不足，片面地认为只要学生有大量的阅读作基础，自然而然地就能提高写作水平，将写作视为阅读的衍生品。

四、提高读写结合教学的有效途径

（一）重视课堂中的“积累”

在实际的教学过程中，教师要重视阅读对写作的积累作用。对文章的教学不能仅停留在文章表面，需要更深层次地挖掘课堂中其他有效的资源，久而久之，学生便会在阅读中逐渐了解写作知识，做到读写结合。

（二）重视课堂中的“对话”

实际教学过程中，教师往往会因为时间限制，放弃课程中的“对话”环节，让学生被动地接受知识，从而阻碍了他们的表达能力和写作能力的提高。因此，教师必须要以学生为中心，给他们提供更多说话、写作的机会，让自己作为一个课堂的组织者和引领者去启发孩子们进行有效的沟通和学习。

（三）重视课堂中的“动笔写作”

这仍旧是一个读写分离的问题，在实际教学中，许多老师忽视了这个过程，没有将课文——这个最好的模仿素材利用起来，导致阅读和写作的分离，重视课文阅读和理解，轻视对课文的模仿和创新。在读写结合教学中，教师可以给学生们提供范文，让其在模仿中渐渐找到属于

自己的写作思路和写作特点，由模仿逐渐过渡到创新，从而做到“读写合一”，让学生的读写能力同步提高。

（四）重视读写结合中“点”的把握

随着新课程改革的不断深入，已经有不少老师意识到了读写结合的重要性，并尝试在课堂中添加读写结合的练习模块，通过这些既定的课堂练习模块，学生会将其视作课堂内容的一部分，对读写结合的关注度也会提高。教师在进行读写结合教学时，应把握好学生的兴趣点，并结合学生的认知心理把握教材特点，力争将两点整合到一起，从而将读写结合做到最优化。

（五）写作技巧的吸收积累

阅读是一个积累语言，提高认识，丰富内心情感的过程，而写作技巧是一个拓展、丰富阅读体验的过程。某些学生由于缺乏写作技巧，在写作时容易陷入有话说不出的尴尬境地，从而对写作失去兴趣。所以，通过写作技巧的吸收积累，可以让学生增加阅读中的情感体验，获取更多的写作素材，从而在写作时可以快速地理清思路、组织语言。

五、结语

阅读和写作二者相互依存，不可分割，教师在进行读写结合的教学时，应紧紧围绕读和写两者之间的关系进行知识的讲授并为学生提供实战训练的机会。转变自己的教学思路，做到以学生为中心，提升学生的学习兴趣和学习的主观能动性。切实有效的互动教学可以让学生从多种途径获得对读与写的认识，让学生学会高效学习、提高他们的探究合作能力，不断增强他们的读写能力。

参考文献

[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.

[2]朱晓斌.写作教学心理学[M].杭州：浙江大学出版社，2007.

（编辑：马梦杰）