探究初中语文写作教学的有效性方法

探究初中语文写作教学的有效性方法

【摘要】为了提高教师在写作教学方面的能力、水平等，本文通过探索，找到了提高初中作文教学的有效性的方法，同时，也培养了学生在写作方面的兴趣，以及养成了良好的写作的习惯，包括：观察自己的生活、感悟自己的生活、积极写作、修改自己的作文等，从而大大提升了学生的写作。

【关键词】初中语文作文；有效性教学；探究

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。要提高初中学生的写作水平，就应该从生活出发，让学生学会观察生活，体验生活，并善于从生活中总结出经验和感悟，这样才能写出学生自己的真情实感与个性特征，以下结合自己的教学实践谈谈写作教学的有效性。

一、培养学生的阅读兴趣

写作素材的积累需要来源于足够的阅读，只有多读书才能培养学生的写作能力，学生才能在脑中形成一定的写作模式，并且对优秀的文章会有意识的进行模仿，进而创作出自己的作品。但是，在教学过程中，笔者发现很多学生不喜欢读书，认为这是一件枯燥乏味的事情。这个时候就需要老师进行积极地引导，逐渐培养学生的阅读兴趣。老师可以先从学生感兴趣的读物入手，比如在每周的作文鉴赏课上，老师给学生准备充足的时间进行阅读，阅读的内容可以让学生根据自身的喜好进行选择，这样学生会在喜欢的驱动下主动去阅读，在阅读的过程中逐渐对阅读产生兴趣。

二、鼓励学生注重积累知识

大量的阅读对于写作能力的提高是非常重要，因此教师要鼓励学生进行大量的课外阅读，并且将自己感兴趣的字词句记录下来，最好能加以识记和背诵，经过长期积累学生在写作时就不会出现无话可说的情况。其次，在写作教学中教师也要对学生进行写作方法的指导。应着重培养学生从立意、语言、结构等方面的创新。对同一事物从不同角度思考，寻求最佳，最新的角度立意。语言要在准确、鲜明、形象的前提下，提炼个性化的语言，形成独特的语言风格。要注意炼字炼句，巧用修辞，收集积累生活中富于表现力的语言。另外注重文章结构的创新，内容相同而结构不同，文章的效果也会大不相同。写作教学不一定非要集中在作文课堂中，不一定非要是长篇大论，教师可以利用零碎的时间完成一些篇幅短小的小习作，让学生养成勤于动笔习作的习惯。例如：某一篇课文教学任务完成后教师也可以让学生写一个短小的语段来表达一下自己的读书感悟；或者要求学生养成写周记的好习惯，让他们从自己熟悉的生活和感兴趣的话题出发，写出自己的心声。我相信经过大量的文笔练习学生积累和运用语言的能力一定会得到大幅度的提高，从而切实有效的提高了写作教学的有效性。

三、注重学生写作创新能力的培养

不管是那个学科，固守于惯性思维是不可取的，因此，在作文教学中，教师一定要鼓励学生多进行创新，想别人不敢想，拓宽自己的思维。要培养学生的写作创新能力，教师首先要注意培养他们对语言和文字材料的敏感度。如果学生对于一些写作素材是毫无想法的，那么这样进行的写作就没有什么新意和内容，也不会受到读者的好评。只有让学生保持对文字的敏感度，那么他们才能在接触文字材料时产生灵感，能运用材料进行创作，进而有所创新。另外，作文的素材来源于现实，只有让学生多接触现实生活，从现实中得到感悟，才能写出好的作文，因此，教师要鼓励学生利用课余时间，多参与社会实践活动，例如：小记者采访团、科技实践小组、少年志愿者小组等，并让他们从自己的视角把活动写出来，从中发现自己的兴趣所在。另外，在实践活动中学生经过思考与集体合作，可以提高他们的动手能力和创新能力，这样也促进了学生写作能力的创新。

四、联系生活

著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉,源头盛而文不竭.”这番话道出了作文来源于生活,生活是写作的源泉.因此,作为语文教师要引导学生走进大自然,了解社会,了

解生活,了解国家大事,做到“风声雨声读书声,声声入耳；家事国事天下事,事事关心”,引导学生做生活中的有心人,使他们感受生活的充实.可以对家庭中的种种琐事、校园内的桩桩小事、邻里之间的不同争执,乃至街头巷尾的见闻,去体验生活、领悟人生.生活是取之不尽的源泉,只要把学生引向生活,让他们在生活的广阔天地里以饱满的热情去体验生活、歌颂生活、赞美生活,才会写出真情实感的文章来.因为自然界中的花草树木,学校家庭、社会生活中的人、事、物等,都是学生在日常生活中随时可以接触的,教师应组织学生经常开展有趣的班队活动,带学生参观游览,领略大自然无限的风光；走进社会,认识社会的真、善、美；参加有意义的活动,让学生用心体验生活、感受生活,做生活的有心人.

五、改进作文批改方式

对于作文的批改，传统的方式是学生在写作完毕后，交由老师进行批改，这种方式完全没有意识到学生在学习中处于主体地位，是非常不利于学生主动发展的方式。新课改实施后，教师对于学生的主体地位有了明确的认识，在批改作文时，将评改的权利交给了学生，也就是交给了作者自己，让学生自己评改作文，充分调动他们的积极性，达到提高写作水平的目的。在具体实践中，教师可以让学生对自己的文章进行自评自改，让学生主动去发现文章存在的问题，并对问题进行独立的分析判断，培养他们进行自我完善、修改和评价的能力。在自评自改后，可以让学生进行互评互改，通过同学之间的相互交流，可以使同学之间的合作能力得到加强，同时达到共同提升写作、鉴赏、评判水平的效果。而教师的评改要放在最后进行，在学生进行自评自改和互评互改过后，教师再对作文进行总结评改，对于文章中存在的问题要及时提出批评，对文章中的优点要给予表扬，在此过程中要以鼓励为主，尽量减少批评，让学生得到肯定和鼓励，从而促进写作水平的提高。

综上所述，初中作文教学直接关系到了学生的语言表达能力的提高，老师在日常教学过程中应该给予充分的重视，结合学生的实际情况，选择科学有效的教学方法，逐步培养学生的写作兴趣，鼓励学生在创作时抒发内心的真实情感，让学生真正掌握写作技能。

参考文献：

[1]王冰. 探究初中语文写作教学的有效性方法[J].中学教学参考.2011年第7期

[2]杨进成。论如何提高初中语文作文教学的有效性[J].读与写杂志.2011年第8卷

[3]张萍.浅谈初中作文创新能力的培养[J].新作文（教育教学研究）.2010年第5期