浅谈小学语文的探究性学习

浅谈小学语文的探究性学习

发表时间：2015-09-09T14:01:19.660Z 来源：《教育学文摘》2015年8月总第166期供稿作者：张汉英

[导读] 河北省隆尧县双碑校区我们要让每个学生都能自主探究，这就要多鼓励每个孩子，让他们从中体验探究性学习的乐趣和成功。

◆张汉英河北省隆尧县双碑校区055350

传统的学习过分强调接受与掌握，忽视了发现与探究的价值，影响了学习的效果。因此，要改变单一的学习方式，倡导探究性学习，这是新课改的一个基本要求。《语文课程标准》明确提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。探究性学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。探究学习的主要特征是问题性、实践性、参与性和开放性。在探究学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。

结合小学生的心理、生理特点和认知规律以及教学实践，笔者在培养学生探究学习能力方面作了一些粗浅的尝试：

一、营造良好的探究氛围

小学语文探究性学习需要一定的环境氛围特别是人际氛围的支撑，因此，我们要让每个学生都能自主探究，这就要多鼓励每个孩子，让他们从中体验探究性学习的乐趣和成功。

1.建立良好的师生关系，营造探究氛围。新课程要求建立平等对话、合作理解的师生关系。在培养学生的探究学习能力时，教师在教学目标的设计、教学活动的组织等方面要俯下身子，放下架子，做学生学习的组织者、引导者和促进者。

2.充分利用语文综合实践活动，营造探究氛围。《语文课程标准》在各学段的阶段目标中列出了综合性学习的具体目标。在语文教学中，要充分利用现实生活中的语文教育资源，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习渠道，在观察、实践中积极探究。

3.灵活采用多种教学辅助手段，营造探究氛围。如借助多媒体辅助教学，多媒体形象直观的特点很容易激起学生兴趣，探究氛围容易形成。再如开辟第二课堂，在学生中成立文学社、摄影组、宣传组等课外活动学习小组，教师只当参谋和观众，为学生营造探究的氛围。

二、培养探究学习意识

1.利用好奇心，引发探究意识。著名心理学家皮亚杰指出:“儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”要使学生具有探究意识，首先要激发他们的探究兴趣。小学生对大自然的一切知识都感到新奇，求知欲非常强。利用这个特点，鼓励学生多提问题。如一位有经验的语文教师在学生入学的第一天就这样引导学生:语文学习是非常有趣的，老师相信同学们一定会和语文成为好朋友，你会变得越来越聪明。你能像书中的小朋友一样提一些语文方面的问题吗？学生争先恐后发言，有的说:“老师，我想知道你的姓怎么写？”有的说:“语文要学些什么呀?”教师在学生提出问题后，适当地给予鼓励，学生的探究兴趣越来越浓。

2.质疑问难，增强探究意识。如《邱少云》一课中有这样两句话:“从发起冲锋到战斗结束，才用了20分钟。”这里为什么用“才”不用“共”？“烈火在他身上燃烧了半个小时才渐渐熄灭。”这一句的“才”与上一句的“才”一样吗？学生通过质疑了解到两个“才”的意思不一样，前一句表示时间短，后一句表示时间长。战斗之所以结束得快，是因为战士们被邱少云的精神所激励。

3.鼓励独特见解，巩固探究意识。如教学《狐狸与乌鸦》一课时，对狐狸有什么样的看法？大部分学生认为狐狸很坏，有个别学生提出狐狸很聪明，善于动脑筋。对不同的看法，教师应予以肯定。同时指出，狐狸确实动了脑筋，但是它是采取欺骗的手段来达到不劳而获的目的，这是不好的。

三、生成探究的问题

探究性学习的特征之一就是它的生成性。所谓生成问题，指的是课堂教学中不是机械地按原先确定的一种思维教学，而是根据学生学习的情况，教师灵活地调整教学思路，生成新的教学问题，使学生探究的兴趣持续下去。有了问题才会有思考，有了思考才有解决问题的方法和找到独立思路的可能。生成问题的前提是让学生多思善问，而提出新的问题需要想象力和创造力。教师创设问题情境所隐含的“问题”，应该让学生在学习实践中自己去发现、去提出。学生自己发现的问题贴近其思维实际，更能引发其探究。

1.让学生会发现、善于发现问题。如在教学《捞铁牛》一课时，甚至有学生提出了铁牛是死是活的问题。这样，问来问去，既浪费了时间，又没有什么意义。所以，要让学生明白哪些问题对掌握课文内容真正有帮助，我们才来解决这些问题。

2.引导学生采用多种方法探究、解决问题。(1)读思结合，探究问题。如《圆明园的毁灭》一课有这样一句话:“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!”这句话连用了两个“不可估量”是为了( )。教师出示三个答案让学生选择：①强调说明圆明园的毁灭在中外文化史上都是难以推算的巨大损失。②强调说明圆明园的毁灭在祖国文化史上难以推算的巨大损失。③强调说明圆明园的毁灭在世界文化史上难以推算的巨大损失。学生必须反复阅读才能得到正确答案。(2)思议结合，探究问题。经过阅读思考，学生通过探究得到的答案有可能与已有答案一致，也可能与已有答案不一致。这不一致有可能是学生找到的答案错了，也有时能是答案不只一个。这时可让同桌议一议。(3)合作讨论，探究问题。我国有句俗话叫“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。在语文教学中，经常使用分小组合作互帮的方式，引导学生探究学习，可以取得事半功倍的效果。

总之，时代的发展要求学生形成新的学习方式。我们教师要责无旁贷地担负起此责任，利用语文课堂这块阵地，培养学生的探究能力，使学生能够终生受益。