五年级科学神奇的电磁铁

神奇的电磁铁说课稿

说课的内容是粤教版五年级科学上册第3单元第11课《神奇的电磁铁》第2课时的内容：电

磁铁与磁铁，接下来我将从以下几个方面阐述我对本课的认识和教学。

一、说教材

本节课的教学内容分为2部分，1知道电磁铁有磁性和磁极 2知道电磁铁与磁铁的异同。

本节课的内容是本单元的第四课，分4个课时。第2课时是在第1课时已学习到“电

能产生磁”的基础上来学习电磁铁的特点以及电磁铁与磁铁异同点的。本课的学习将

为后面学习探究影响电磁铁磁性大小的因素和电磁铁的应用打基础，因此是承上启下

的一课，十分重要的一课。

教学目标：依据学生年龄和教学内容的特点，我确定以下教学目标。

1、认知目标: 知道电磁铁有磁性和两个磁极；知道电磁铁与磁铁的异同点。

2、能力目标：能设计和制作实验来探究电磁铁特点，能区别电磁铁与磁铁的不同

3、情感目标：培养乐于与人合作的精神，乐于用学到的科学知识解决问题。

教学重难点: 知知道电磁铁有磁性和两个磁极（重点）；区别电磁铁与磁铁的不同点二、说学情

五年级的学生思维活跃、求知欲强、大胆好问。但对电磁铁的知识了解较少，他们在

日常生活中对这方面的知识是模糊的、零碎的、肤浅的。所以课前还需要查阅相关资

料来帮助他们。

三、说教学策略、方法以及教学准备

本节课主要采用实验探究法、问题讨论法、分析比较法。让学生循序渐进掌握知识，

以期达到教学最优化。

说学法：根据5年级学生的年龄特点，结合他们好动爱说这个特点，倡议学生使用观

察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法等方法，并且在学习过程中遵循认

知结构学习理论，鼓励学生积极思考，实现由学会到会学，乐学的转变。

实验器材：指南针、条形磁铁、电池、细导线、铁钉、大头针若干

四、教学流程(设计思路：问题→→猜测→→设计→→探究→→归纳)

（一）设问导入，猜测讨论（用时5分钟）

引导学生回忆上节课所学的知识：电磁铁通电后产生磁性能吸引住铁的大头针。由此

引出问题：电磁铁通电后有磁性，那么电磁体是否也像磁铁一样有磁极呢？为什么？

请学生猜想讨论，说出自己的猜想和理由。可能有些学生回答的不够完整或正确，但

是我也不会当时就给他们指出。接着让学生带着猜测和疑问进入课题《电磁体与磁铁》

设计意图：在导入时提出问题，引导学生猜测和谈论，充分的利用学生的好奇心调动

学生的求知兴趣，使得学生在课堂开始时就能高度的集中注意力，全身心的投入本课

的学习中去。

(二)指导实验，深入了解（用时30分钟）

1 出示实验器材，指南针、条形磁铁、电池、细导线、铁钉、大头针若干。请同学们再次分小组讨论：如何设计一个实验来研究电磁铁是否有磁极（提示：根据已学到的知

识“磁铁同极相斥，异极相吸”的原理）。

2学生汇报方案和实验设计图。确定实验方案，多媒体出示设计图

3请学生动手实验如图操作。实验过程巡视，引导学生仔细观察实验现象并记录。在指导学生组装电磁铁时，应强调要注意安全，防止锐利铁器刺伤；除了干电池外，不允许使用其他电源。

4实验成功后，请学生汇报实验现象并得出结论：通电后，当电磁铁与条形磁铁靠近时，出现了同极相斥，异极相吸的现象，说明电磁铁具有磁极。

5提出问题：如果把导线连接电池正负极的两端互换，能观察到什么？（提出此任务意在使得学生对电磁铁的磁极有更深一步的了解和认识）

6请学生猜想结果，并做验证实验。学生实验时，要求学生仔细观察实验现象，记录。

7请学生汇报实验现象，汇报结论后教师小结：如果把导线连接电池正负极的两端互换，电磁铁的极性也会改变。

8提问：电磁铁和磁铁的区别是？（请学生上一节所学习的知识，断电后电磁铁无磁性）

9请学生讨论，并汇报结论。问候师小结区别：电磁铁只有在电流通过线圈时才产生磁性，断电时没有磁性。磁铁的磁性能长久保持。

在教学语言运用上，我会多使用N来表示北极，用S表示南极，以便与国际通用的表示方法保持一致。使学生逐步熟识磁极指北的一端是N极，指南的一端是S极。

设计意图：实验是小学科学的生命线，倡导实验和探索性学习，引导学生经历探索过程，是当前小学科学课改的理念。在本课的实验中，我让学生先讨论交流，再汇报和

确定实验方案，然后组织学生进行实验和探究。在学生实验时，我引导他们对实验现

象进行仔细观察和分析，最后做出合理的解释，形成结论。这样设计的目的是，让学

生动手之前先动脑，动手之后也动脑，给他们充分的思考空间和探索空间，以培养学

生的观察、分析和概括能力。

(三) 提问巩固，加深理解（用时5分钟）师提问：1电磁铁有有磁极吗？2电磁铁和

磁铁有哪些相同点？有哪些不同点？设计意图：通过提问的形式让学生巩固新授知识，以加深学生对学习知识的掌握。