职高数学的教学(原创)

职高就业班数学的思考

[ 摘要 ]：针对就业班的数学如何来上发表了看法和建议，；教学分专业化以及课外辅导的侧重点等方面进行探析，力求针对职高中学生的专业特点，从教学中与普通高中和职高升学班区别开来，因材施教，以达到职高数学教学真正之目的。

[ 关键词 ]：职高、就业班、数学。

职高就业班数学与职高升学班数学和普通高中数学在教学中有很大的区别。数学课在普通高中和职高升学班作为一门主科，学生基础较好，学习兴趣浓，学习的目的是升学。而职高就业班数学课作为一门工具课、文化课，是为专业课服务和拓宽学生视野，学生数学基础差，绝大部分学生对数学毫无兴趣，并且学生学数学的目的是为专业服务和扩充视野的，毕业后就直接走向工厂而不是升学，这给教学带来了很大的难度。针对以上特点，我从事职高数学多年来，对就业班数学的教学总结了一些粗浅看法。

一、培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，学习兴趣的产生来源于学生的学习动机，科学选取和灵活运用各种教学方法和教学手段，激发学生的求知欲。作为就业班的学生，在初中时对数学就已经痛恨了，甚至有的学生对小学数学都弄不懂，基础非常差。因此激发学生学习数学的兴趣要作为首要任务。实践证明：数学课一味的讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。对就业班的学生的心情大多处在厌烦的抑制状态，常感到学习数学很无聊、枯燥无味，学习没劲头，学习数学只是为了应付差事和免受家长及教师的责备，而逐步丧失学习的原动力，对学习的厌恶和抵制则日盛一日。但我们知道，绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理，根据这种心理，应改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心，我们还要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景来激发学生的学习兴趣，提高数学差生的自觉性，最终达让学生要去学数学的目的。在教学中我们可采用一些独特的教学方法，如：

让学生体念成功

美国的一位教育专家曾说过：“我们搞职业教育的人肚子里要有一团火，因为我们职业教育不是强调选拔和淘汰，而是要帮助每一个人成功”。就业班的学生往往认为自己是数盲，即使努力也没用。因此教师要像一团火来融化一座座冰山，让学生重塑自信，不仅让学生感兴趣，还要让学生体念成功。应该从各方面降低难度，给他们创设更多的成功机会，减少失败的体会，鼓励他们追求成功的勇气。让学生感受我只要努力也能成功，我不比别人差的心念。可见体念成功是使学生增加自信心的基础。

学会赏识教育

在兴趣、成功体念的同时，就业班的学生还要接受赏识教育。任何人都要获得别人的赞赏，这时因为只有获得别人的赞美，才意味着被别人认可，被别人重视，被别人称誉，并意味着自己的能力和才华被发现。所以教师在教学中要挖掘发现学生身上的每一个进步，适时给以恰如其分的赞誉和表扬，只有教师的认可、赞誉学生的兴趣和信心才会倍增，就有信心去发挥自己的潜能，从而真正的做到我要学，成为学习的主人。可见赏识教育是兴趣保持的保证。

二、注重初中与职高数学教学的衔接

数学是一门逻辑性很强的学科，任何一个环节出了问题，都会给后继课的学习带来影响，然而对于新招来的职高生都是在初中只学了五学期，最后一学期的数学知识根本没有，甚至有的学生还在读初二就进入了职高。因此，在教学一定要做好知识上的逻辑链接，以减小初

中与职高数学知识跨度的距离，为职高专业课服务打下基础。

作为一名职高数学教师要尽量帮助学生弥补基础知识上的漏洞，更何况就业班的学生就尤为必要。这是成功地把初中数学成功地过度到职高数学的关键步骤，教师在教学的过程中，要注意把握知识的因果联系，对于那些对学生今后的学习有着重要影响，但学生没有掌握到位的基础知识，要注意查缺补漏，防止学生产生知识上的漏洞，同时，帮助学生建立起系统、连惯的数学认知体系结构，辅助学生做好前后知识和技巧的衔接，为学生自主地进行连续学习提供必要的条件。

初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，例如我校的职高就业班数学就是针对以上的问题自编了校本教材，第一章就是一元二次不等式和一元一次不等式，与初中的数学教材紧密的联系在一起，让学生很顺利地过度到职高数学。另外还有些概念如：函数的定义；映射与对立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数；立体几何中线线，线面，面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直；二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数；抛物线和二次函数……等等，其中有的是职高的新内容，有的是初中的旧知识。因此在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏。

三、为专业服务，针对不同专业制定数学大纲

随着职教的发展，职教教材率先进行改革，采用新体系，引进新符号、新内容。它对传统内容进行了精选，在知识的应用与实践方面作了一定的增补，尽可能地考虑了各专业各大类的通用性和特殊性的要求。然而由于职业中等专业门类的多样化，现行教材的文化课与专业课在知识的衔接上存在两个方面的矛盾：（1）数学内容的安排顺序与专业课对数学知识的需求在时间上不同步；（2）有些专业必须用的数学知识恰好是职高数学教材的删减内容。针对这些特点，对数学教材进行灵活处理：在主体内容保持不变，不影响数学知识系统性的前提下，根据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补，制定了不同专业的数学大纲，使调整数学内容能与专业课很好地衔接。如：

1、电子类专业，应把“正弦函数”等内容适当提前。这种函数在整流电路和工程技术方面有着广泛的应用，例如：交流信号整流前的波形图与整流后的波形图的不同；物体简谐振动时，位移y与时间x的关系，交流电中电流强度y与时间x 之间的关系等，都有可以用这种形式的函数表示。这样才能做到与专业课很好的衔接。

2、对计算机专业，可以补充“逻辑代数”有关知识，如二进制等知识，为学生学习计算机打下必要的基础。

3、对机械类专业、学习了“集合”后，就可以上“立体几何”。“立体几何”是一些专业删去的内容，但对这两个专业来说是最基本的知识，通过学习，可以提高学生的逻辑推理能力，空间想象能力，识图制图能力，为学习专业课打下基础。

4、缝纫专业、应重点补习初中的平面几何和涉及职高或高中的立体几何知识，有助于该专业的同学学习服装设计。

通过对数学教材的灵活处理，制定不同专业的大纲，基本上适应了专业课对数学知识的需求，学生在学习中，由于有较强的实用性和针对性，学生的学习热情高涨，专业课的学习兴趣得到了激发，在教学中注意数学思想和方法的渗透。使学生通过数学学习，掌握化归思想、函数思想、方程思想、模型思想、分类讨论思想、数形结合思想及消元法、配方法、换元法、待定系数法、类比法等到数学思想和方法。

四、实施分层教学，真正做到因材施教

对于就业班的学生，可以采取适当降低要求的方法，做到“低起点”，“小步子”，“多鼓励”，