第五章教师管理培训课件

工 作 条 件
安 全 保 障
与 下 属 关 系
同 时 关 系
与 主 观 的 关 系
政 策 与 行 政 因 素
中性
极不满意
马斯洛与赫茨伯格的激励理论对比图
自我实现需要 尊重的需要 归属的需要 安全的需要 生理的需要
成就
激 励
获得认可 工作挑战性
因 素
责任 晋升机会
成长
政策与行政因素
监督、个人生活
保 健 因 素
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压力的来源示意图
个 性 因 素
个人因素 压力 素因ห้องสมุดไป่ตู้职
环
境
变
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革
■教师职业压力的理解
教师职业生活相关的不确定性因素引起的个性体 验。
■教师职业压力的来源
♣过重的工作负担 ♣教师任用制度的变化 ♣教师业务水平的提高 ♣基于学生的时代特点的师生关系 ♣社会的期待与教师内心冲突 ♣各种与教师利益相关的评估考核 ♣教师间人际关系特性 ♣学校管理的方式
必由之路
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三、教师积极性的调动
1、教师积极性水平的价值 ☺教师高效率工作的保证； ☺教师积极心理体验的表现与心理健康维护的
因素； ☺良好同事关系与师生关系的基石； ☺与教师成熟水平提升之间互为影响； ☺教师积极性是管理者非权力影响力的写照 ； ☺教师积极性水平是学校政策与制度的写照 ； ☺学校氛围（心理环境）的最重要影响因素；
• 教师管理理念：？？？？？？？？？？？
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4、人力资源管理：现代教师管理的出发点
• 人力资源管理的基本主张 强调改善组织中的工作生活质量； 员工通过组织中的工作满足他们的个人需要； 组织成员获得公平、公正的对待； 为每一位组织成员提供最大限度发地挥他们能 力的机会； 公开、信任的沟通； 每一位员工都有机会在于他们有关工作的政策 中施加积极的影响；
员工察觉到的比率比较
员工体验
行为改变
< 所得A
付出A
所得B 付出B
= 所得A
所得B
付出A
付出B
> 所得A
所得B
付出A
付出B
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不公平感 公平感 不公平感
◆ 波特(L.W.Porter)—劳勒(wler)的综合激 励过程模型
报酬价值
从事特定 工作能力
努力
绩效
获取概率
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◆激励的基本出发点：对管理中人性的理解
◆激励的过程
积极反馈
满 足
感
需要 引发 动机 导致 行为 消极反馈
达到 目标
不 满 足 感
紧
未满
紧张
驱力
行为
满足
张 消
除
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■激励理论
1.内容型激励理论 ◆马斯洛及其需求层次理论
自我实现需要 尊重需要 归属需要 安全需要 生理需要
Abraham Maslow needs hierarchy theory
关人际系 工作条件
薪酬
工作的稳定性
地位
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■过程型激励理论 ◆ 弗罗姆(V.H. Vroom)及其期望理论
(expectancy theory)
激励强度M
个人努力
工作绩效
组织奖酬
个人需要
努力与绩 效的联系
绩效与奖 酬的关系
奖酬与需 要的关系
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E1
E2
V
◆ 亚当斯(J.S.Adams)及其公平理论(equity theory)（他人、制度、自我）
第五章 教师管理
一、教师管理概述 二、教师的任用与评价 三、教师积极性调动 四、教师管理面临的新挑战
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一、教师管理概述
1、教师管理工作的基本任务
♣教师队伍整体素质的提升
♣教师队伍规划与整体结构的优化
♣教师个体职业生涯的成长与潜能的发挥
♣学校教学工作中心地位的实现 ♣学校文化的形成与变革
2、教师管理的基本过程
工作安排 规范管理 工作保障
激励 绩效评估 专业发展
教师的招 聘与任用
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教师的培养与使用
教师 离任
3、基于教师职业特点的教师管理理念
• 教师职业特点分析
教师劳动时空的不确定性 教师劳动的创造性 教师劳动的集体性与个体性 教师职业的示范性与自律性 教师劳动成果的难以测量特征 教师需求特性 教师职业压力
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2、影响教师积极性的现实因素分析 ——同一个教师为例分析
☻工作环境 ☻物质待遇（高低与公平） ☻专业发展 ☻领导方式与管理方式 ☻组织气氛 ☻参与决策与管理 ☻制度与政策因素 ☻有效的沟通
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生活中的四种非典型教师
• 能 干又想干的教师 • 能干不想干的教 师 • 不能干想干的教 师 • 不 能 干又不想干的教师
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◆ 弗雷德里克·赫茨伯格(Frederick Herzberg )及 其双因素理论(two-factors theory or
motivation-hygiene factors theory)
激励因素
保健因素
极满意
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成就 获得认可 工作挑战性
责任 晋升 成长
薪 酬
地 位
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3、激励理论
■激励的本质与意义 ◆如何理解激励 就是激发人的动机，使人有一股内在 的动力朝着所期望的目标前进的心理活 动过程。 激发、引导、保持组织成员的行为， 时期努力实现组织目标的过程，而组织 成员的努力是以能够满足个体的某些需 要为前提条件的。
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■管理中激励的本质
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◆克莱顿·奥尔德弗(Clayton Alderfer)及其ERG 理论
存在(existence)需要、关系(relatedness)需要 、成长(growth)需要
◆麦克利兰(David C.McClelland)及其成就需 要理论
成就需要(need for achievement)、从属需要 (need for affiliation )、权力需要(need for power)
对工作 的认识
内部报酬 外部报酬
感知对 等报酬
满意
四、教师管理面临的新挑 战
1、教师的职业压力及其管理 ◆所谓压力（stress），是指一种动态的条件，在
该条件下人面临着与其愿望的实现密切相关的机会 、限制或要求。如下理解： ♣压力具有双重价值； ♣压力更经常的是与限制和要求相伴随的； ♣由潜在的压力转化成现实的压力需要具备两个前 提：结果的不确定性和该结果的重要性； ♣压力具有个性化特征； ♣压力来源的多样化；
• 人力资源管理视野下的教师管理：？？？？？ ？？？
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4、教师评价及其存在问题的思考
• 尝试对现实中“教师评价满意度”进行调 查并发现其中存在的问题
• 教师评价是教师管理的重要手段和必需的 环节，具有导向作用、激励作用
• 多维的教师评价 • 教师评价结果的使用 • 教师反思：教师自我评价——教师成长的