如何让数学课堂更吸引人

如何让数学课堂更吸引人

发表时间：2019-01-07T13:19:20.373Z 来源：《素质教育》2019年2月总第297期作者：李雯雯[导读]

山东省平度市旧店镇旧店小学266748 朋友圈看到这样一段话：老师以4G的速度讲，学霸以wifi的速度听；学神以3G的速度记；有的学生以2G的速度瞅；有的学生听着听着掉线了；还有个别孩子压根就没开数据连接；还有几个孩子一直飞行模式；还有的孩子一开始上课就自动关机了……虽然听着好笑，但却是我们教学中时常会出现的一种现象，尤其是数学课上。这种状况的出现究其根源在哪里呢？我想除了学生自身的原因，也是我们的课堂

不够吸引人。

那么作为一名数学教师，怎样让我们的数学课堂更吸引人，提高学习效率呢？

一、课堂联系生活，注重实际应用

《数学课程标准》提出：数学教学“应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等方面得到进步和发展”。数学教学要联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际、贴近生活，达到生活材料数学化、数学教学生活化。

例如：在教学《元、角、分的认识》时，考虑到生活中已很少用到分币，教学时可以先创设问题情境：“1元钱可以买什么？”让学生认识“元”，知道1元=10角，再认识“角”，最后认识“分”。练习时可适当删去教材中分币的习题，选择日常生活中常见的物品的价格（如一支自动笔1元，一块橡皮5角等），以贴近学生的生活实际。课堂上可以通过组织学生开展兑换人民币游戏、模拟商场购物等开放性活动，使学生认识各种面值的钱币，了解进率关系，以培养学生的实践能力。

二、注重兴趣的培养，激发学生学习主动性

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”数学教学过程，是一个充满心理活动的过程，如何在数学教学的过程中充分调动学生学习的主动性和积极性呢？新课程在编写数学教本时，采用多种多样的形式（如图片、游戏、卡通、表格、文字等），直观形象、图文并茂，这就要求教师充分运用这些素材，生动有趣地呈现给学生，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。教师在组织教学时，应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

比如，讲到《乘法的初步认识》时，可运用设疑引出未知的方法作为这一课的开端。首先摆出几组相同图形，让学生求它们的和，然后又摆出更多组相同的图形，让学生去求这么多组图形数量的总和，待学生很费劲地算出结果后，就提问“遇到求多个相同加数的和的计算是不是很累”，那么，有没有更简捷的办法轻松地求出呢？这就极大地引起了学生的浓厚兴趣和迫切的求知欲，于是，同学们都瞪圆了眼睛渴望我能告诉他们好办法，接下来我就很肯定地对学生说，有办法！学生就更想知道是什么好办法，于是，自然而然就进入了本课内容《乘法的初步认识》。通过反复举例、讲解，使学生最终明白了乘法的重要性和乘法的基本知识，其效果当然很明显。还可以形象导入，形象导入分语言形象导入和实物形象导入。语言形象导入一定要注意语言的生动性、形象性和趣味性等特点，要注意把学生的注意力引到对新知识的追求上来。实物形象导入，要注意充分利用教学模型、挂图等直观形象，让学生对“新知识有新奇感，自然而然，非被动强迫性地进入探求新知识的境地。

三、灵活运用多种教学方法，吸引学生注意

俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”要实现教学效果的最优化，就要通过教学方法的最优化来实现。数学方法是师生在教学过程中为解决教学、教育和发展任务而开展的有秩序的相互联系的活动方法，由于活动是多方面的，所以教学方法也是多种多样的。老师在教学过程中，应根据教材内容的特点、学生的心理特征、学校的具体条件等充分发挥学生的主体作用，引导学生对教材中的基本概念和基本法则展开思维，坚持训练学生独立地依靠已有知识去理解新知识，突出教学内容中的核心的基本概念，以简驭繁。

在教学《圆的认识》这一内容时，可以应用多媒体教学课件，采用动态方式：在屏幕上显示一个小圆点，从这一圆点作一条线段，同时闪烁着这个圆点及这条线段，并使线段旋转一周，形成圆形，使学生看后马上能悟出圆是怎样形成的。接着，再加入一条通过圆心并且两端都在圆上的线段，分别闪烁出圆点和这两条线段，使学生认识圆各部分的名称。这样的动态显示，使看似静止的事物活动起来，化静为动。这种演示教学法使抽象的问题简单化，使学生获得正确、清晰的圆的概念。教学中，教师有效地采用现代化教学手段，吸引学生的注意，全面提高教学质量。

总之作为一名教师不仅需要我们有渊博的知识，更重要的是授课的方法和技巧。一节课，既需要我们因材施教，也需要我们循序渐进，还需要我们不断地变换角色。我们是授课者，也是倾听者，更是随时把自己变成和学生同等位置的求知者，甚至有时不妨偶尔“傻”一些、无知一些。学生不仅求知，也需要不断展示自我、张扬自己。只要我们用心去思考，用智慧去对待每一节课，我想，学生会和我们在同一个“频道”上。