推敲教学设计

公开课教案

课题：推敲

班级：五（2）班

授课教师：王解

单位：环峰第四小学时间：2015年10月

一、教材分析、教学目标的确定

《推敲》是苏教版五年级上册第三单元的一篇课文。课文记录了“推敲”这个词语的来历，是一个广为流传的故事。故事充满了趣味性，让我们看到了一个沉迷在斟词酌句中的贾岛，让我们看到了一个同样爱好诗词的韩愈。从人物身份来看，贾岛是一名诗人也是一个和尚，韩愈是一位诗人也是一方地方官。两人素不相识且地位悬殊，这样的两个人能够在一起“坐而论道”，缘于两者对诗词的爱好，源于贾岛对诗词创作的严谨态度, 表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲

而不舍的钻研精神。

这个故事情节动人，再现了贾岛苦苦吟咏，专心推敲的诗人形象。第一自然段讲贾岛因家贫早年出家当了和尚，第二--七自然段，讲贾岛与韩愈推敲诗句的故事；第八自然段，点明了“推敲”的引申义。课文配有两幅插图，一幅是贾岛拜访朋友家，月夜下敲门声惊醒了小鸟，这情境使贾岛写下了一首诗。另一幅图描绘了诗人贾岛骑着毛驴一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，痴态可掬，栩栩如生，突出了他那认真与严肃的创作态度。

新课标提出第三学段“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”所以就阅读教学而言，

高年级教学的重点，应放在引导学生从整体上把握文章的内容，品味文章的语言，领会表达的方法上。依据课程标准对第三学段的要求以及从教材内容、学生的学习能力出发，我们确立了如下的教学目标：教学目标

1．学会本课8个生字，认识绿线中的7个生字，理解由生字组成的词语。

2．正确、流利地有感情地朗读课文，在熟读的基础上能绘声绘色地讲述这个故事。

3．根据事情发生的起因、经过、结局来梳理文章脉络，初步了解顺叙的叙事方法。

4．紧扣关键词句，理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点、难点：

1．根据事情发生的起因、经过、结尾来梳理文章脉络，初步了解顺叙的叙事方法。

2．紧扣关键词句，理解“推敲”的含义。

二、说教法学法

我在教学中采用了诵读法（学生自读自悟，读中体验、读中悟情）、迁移训练等教学形式，使学生入情入境，情境合一，从而达到激发学生兴趣，积累学生知识，丰富学生情感，发展学生思维的目的。

三、学情分析

经过四年的学习，五年级学生能初步把握文章的主要内容，能够

运用联系上下文的方法体会关键词句表情达意的作用。五年级二班的学生是从下面的农村小学转来的，基础知识掌握的不够牢固，行为习惯尚未养成。根据这样的情况，在进行本课的教学时，我侧重于字词的教学，引导学生一步步梳理文章的脉络，把握文章的主要内容。引导学生知道这是一种顺叙的写法，让他们在写作时也可以运用这种方法，使文章的层次同事情发展的过程相一致，脉络清晰，有头有尾。

四、设计理念

新课程实施过程中，要求做到既教书又育人，既培养能力又习得方法，全面提高学生的语文素养，让学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值化三方面都得到发展。对于五年级的学生，已经应该具有独立阅读的能力。所以，设计本课教学，我摈弃对课文内容的繁琐分析和讲解，以读代讲，让学生自读感悟。本节课的教学，尊重学生的学习经验，引导学生整体把握故事情节，读故事感知人物形象，透过人物外在表现学习人物品质。这样一方面给予学生足够的时间熟读文本，增加积累；另一方面拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，培养学生的各项语文能力，实现教学效益的最大化。

五、设计思路

本课教学设计，遵循《课标》中指出的“语文教学要让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，在教学过程中以推敲导入，进而读通读懂课文，运用多种方法理解字词，在此基础上了解故事内容，理清文章的线索。

努力构建一个良好宽松的学习氛围，发挥学生主观能动性，通过

多种方式的朗读体悟文本妙处，使学生感受到贾岛刻苦钻研、严谨治学的精神。

六、教与学的准备

学生：收集查阅贾岛及韩愈的作品、个人资料

教师：多媒体课件

七、教学过程（第一课时）

（一）回顾旧知，导入新课

1、上新课前，我想和同学们做个游戏，我出示图片，你们根据图片

内容猜猜图片反映的而是哪首诗，敢不敢接受我的挑战？敢。

请看大屏幕这张图片，看着这张图片你们会想到我们之前学习的哪首古诗？对，就是《寻隐者不遇》。

寻隐者不遇

唐贾岛

松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

2、今天，老师给你们带来了贾岛的另一首诗，请看大屏幕，谁能用

自己的语言描述一下自己看到的情景？

讲述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了在池边树上栖息的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

3、通过预习同学们知道这首诗出自——-

题李凝幽居

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根‘

暂去还来此，幽期不负言。

4、今天呀，我们要学习课文就关于这首古诗的故事，题目就叫———《推敲》。大家抬起手来，一起跟着老师书写课题。注意：“敲”这个字的边不是“支”，而是一竖带一，下面加个“又”字。

（学生书空，齐读课题）

5、师：“推”是什么？“敲”呢？（“推”和“敲”各表示一种动作，“推”

是向前发力，“敲”是指短促的撞击。）那么“推敲”合为一个词来理解，还是表示动作吗？“推敲”这个词语是什么意思？

6、为了斟酌这两个字，至今还流传着一个很有名的故事呢，下面就让我们一起走进《推敲》这篇课文，解答我们心中的疑惑。

【本课的文题“推敲”二字，具有特殊性，分开来表示人的两个动作，合起来又产生了一个新的意思。该教学环节的设计，既让学生用手去做一做，理解其本义，又让学生用脑去想一想，了解推敲的构词特点及其意义。】

（二）、初读课文,了解人物

1、下面，请大家打开书本，翻到第九课《推敲》，自由朗读课文。听清要求：请借助拼音，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。遇到不理解的字词，请联系上下文想想它们的意思。听清要求了吗？好，开始。