农村初中留守儿童学习英语的现状和对策

农村初中留守儿童学习英语的现状和对策

李达靖

改革开放以来，伴随着我国经济的飞速发展，社会的进步与发展，农村的剩余劳动力为了生活而进城务工的人数逐渐增多，伴随而来的问题是农村留守儿童的逐渐增加。

农村留守儿童的教育问题是摆在教师和社会面前的重要课题，大量农村留守儿童教育问题影响着个人的命运，家庭的幸福、社会的和谐稳定，也影响着国家和民族发展的步伐。

作为长期扎根在农村的初中英语教师，我对此问题有过深刻的思考，我感受到农村留守儿童的生活和学习都面临很多困难，教师要逐渐解决学生的困难。社会的现实是我们教师无法改变的事实，教师可以通过改进教学方法，渗透情感教育，提升自我价值来帮助学生学好英语。

近年来，我在农村初中留守儿童英语教学上进行了积极尝试，取得了一定的效果，全面挖掘了学生的学习潜能，提高了他们学习英语的积极性，同时也提高了他们的英语学习成绩。下面，我结合教学实践谈一些看法，进行一些教学的研讨。

一、农村留守儿童英语学习的现状

农村留守学生缺少英语学习的环境，缺少辅导人员，很多学生都是凭着一时的学习热情和兴趣来学习英语，这些学生没有明确的学习目标，伴随着时间的推移，英语学习材料难度增加，很多学生失去了英语学习兴趣，丧失了学习英语的恒心和信心。留守的初中生因为缺少父母的关心，自控能力差，爱好玩乐等，这些学生的英语整体水平比较差，很多学生完全不懂事，甚至不愿意学习，放弃学习。这些学生的学习自觉性不高，作业抄袭、拖拉等现象都很严重，英语考试能考出高分的学生很少，而学困生则要占到一半以上。总之，农村留守学生的英语学习状况很让人担忧，情况不容乐观。

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二、对农村留守初中生英语学习现状的研究

造成农村留守初中生英语学习的现状，大约有几个方面的原因，抛开家长的因素，只谈学生的因素，学生个人情感不稳定，正常的情感需求长期得不到满足，就容易产生感情饥渴，一些很小的事情，都会引起学生感情的波澜，这些学生的情绪容易变化无常，有时候一发怒不可收拾，有时候又显得很平静。因为长期和父母缺少亲子的沟通，留守初中生的性格大多非常孤僻，也非常偏激，容易根据自己个人的喜好去指导自己的行动，这些学生缺少亲人的管理和帮助，很多课外的时间都用来玩乐，浪费了很多时间，作业也不想做，抄袭作业的情况也很严重，让人担忧。这些学生没有明确的学习目标，甚至缺少奋斗目标。对自己缺乏信心，因为缺少学习的恒心和毅力，对待学习中的问题，他们就缺少战胜困难的信心和勇气。这些学生没有养成好的学习习惯，上课之前他们不去预习课文，课堂上也不注意认真听老师讲解，课后也不复习，不认真做作业，作业字迹潦草，他们的学习情况让人担忧。

当今社会，人们的价值观念也在逐渐发生变化，人们的功利心都变得更加强了，追名逐利的思想也逐渐体现出来，学生的学习心态变得更加浮躁，压力逐渐增加。一些家长认为学习没有用，不如早点退学打工挣钱，这些都影响到农村留

守初中生的思想，使他们产生错误的价值倾向。

三、改进农村留守初中生英语学习现状的策略

针对农村留守初中生的英语学习现状和英语学习的特点，教师应在备课、研究教材和课标、改进教学策略等方面加强探究，采取积极有效的教学策略。

1、构建民主和谐的师生关系

教师要走进学生的内心，成为学生的朋友，课余要和留守学生谈心，了解他们的家庭状况、生活状况、父母的工作情况，重视解决学生的学习、生活实际困难问题、心理障碍，做学生的知心朋友。在课堂上教师要给这些留守学生更多的机会，给学生提供回答、表演和参与的机会，鼓励学生参与教学活动，帮助他们产生学习的动力，肯定学生的进步，及时运用教学策略，让学生感受到教师教学的智慧，教师的关怀和帮助，教师要成为学生学习的朋友，心灵的知心人。

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2、客观鲜活的事实明示学生，给学生心灵注入乐学英语的内动力

船无目标，会迷失航向；人无目标，会碌碌无为。老师应该用一些真切的事实对学生进行学习英语重要性的教育，使学生真正了解英语的重要性，从而产生想学英语的欲望。如：英语是世界通用语，是国际交流与合作的纽带和桥梁；全世界大部分的产业信函，四分之三的书和报纸是用英语写的；英特网上超过四分之三的信息、资料用的是英语；我们生活中随处可见的工农业产品及日用品的说明，电脑的操作与运用，都离不开英语；现在社会对英语人才的热爆需求等，以此来说明英语的重要性以及学英语的必要性，以此来纠正传统观念，认为“学好ABC，不如回家扛粪箕”的错误思想，纠正学生学英语“无用论”的看法，加强学生学习英语的目的性，引导他们学习英语的积极性、主动性。

4、成功激励，增强学生学习的自信心

怎样才能让学生积极主动学习这是一直困扰我们教师的问题。笔者认为要让学生积极主动地学习英语，最简单的方法就是让他们体验成功的滋味。因此，在英语教学中教师应讲究方法，因材施教，对不同层次的学生作不同的要求（以消除层次较低的学生在英语学习中的焦虑感）。这就要求教师讲究课堂提问及语言评价艺术。课堂提问，其一要面对全体学生，不能总提问几个优等生，而冷落中等生。其二要有针对性和适应性，对不同层次的学生，所提问的难度不同。对后进生应提问他们经过努力也可以正确回答的问题。对优等生提低难度问题，缺乏挑战性，也没有启发作用，会让他们感到乏味，失去兴趣。帮所提问题要因人而异，难度适中“跳一跳，够得着”尽量让他们品尝到成功的喜悦。让他们觉得学

习英语是一件快乐的事，让他们都喜欢上这门科目。

同时，学生回答结束时，教师应该给予恰如其分的肯定和表扬，这可以使学生树立信心，积极进取，克服自卑、厌学心理。如对答得好的说：“Good !” “Very good!”或“You are clever.”；对答得不好的说：“Not too bad!”“ok！”；对不能回答的说：“It doesn’t matter.”或“If you are more careful , I’m sure you can do it better .”等。教师通过自己的言语，表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，可增强学生自信心，培养他们知难而进的勇气。

5、实行整体教学和分散教学相结合

教师对待英语学习基础差的学生，如果只是靠课堂的四十五分钟是无法提高其学习效果的。教师要利用课余时间组织这些学生学习，有针对性地进行个别辅导，为他们填补缺漏。教师不能只是亡羊补牢，让旧的缺陷刚解决新的问题又出现，教师永远在追赶进度。教师在新的单元讲解之前，就要将学困生集中起来，组织他们提前预习课文，过好单词关，并通过提出问题来让学生回答，实现口头翻译等英语学习环节的优化，帮助这些农村留守初中生理解基础知识，掌握句型，突破重点和难点，做好课前预习。教师在教学中要注意了解学生的学习状况，激励他们从认知运用的阶段中提升，重视对学生课前辅导、降低难度、迎头赶上，实现查找缺漏的补充讲解，教育学生接受新知识，增强学习的信心，实现学习的良性循环。

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7、注重课内训练和课外积累的结合

教师要重视晨读的训练，教育学生抓住一切机会，学好英语，重视教学输入，不断练习，才能不断输出。教师要教育学生加强教学实践，鼓励学生大胆朗读英语句子和课文，培养学生形成良好的语感，教给他们记忆单词的方法，通过理解句子记忆单词，学习方法要灵活。

7、养成好的学习英语的习惯。

教师要重视抓好课前预习工作、课堂听讲工作，抓好学生课后的复习工作，把学生课堂作业和课外辅导作业结合起来，提高学生作业的质量，此外，教师也要重视培养学生好的书写、口语、练习、提问等语言方面的好习惯，注重培养学生可持续性学习的能力。

8、激发学生的学习兴趣。

教师可以在教学充分利用英语教学资源，如图片、教具、录音资料多媒体软件等，结合教师的教学手势、动作、神态来进行教学，也可以穿插一些学习游戏，教育学生在玩中学习，在学习中玩，提高学生的学习效率。

另外，教师应想方设法营造和谐、民主、轻松、愉快、生动有趣的英语学习环境与氛围，创设贴近学生学习实际的真实语言情境，使学生轻松愉快而又积极地投入到学习活动中去，从而激发学生的兴趣、求知欲和进取心。