也谈后进生的转化

也谈后进生的转化

在全面推行素质教育的今天，发展综合能力，培养健全人格，提高整体素质，减少学生差距，是教育工作者义不容辞的责任。实践表明：后进生在某些学校占有相当大的比重，特别是一些相对落后的民族地区中学。这就要求我们：必须做好后进生的转化工作。笔者根据自己多年从事教育教学及班主任工作的经验，总结如下：

一、克服偏见，真诚相待

因后进生受到的批评较多，有时即使做了一些好事，客观上也得不到应有的肯定。久而久之，他们会对周围的人产生猜疑、戒备的心理。为此，我们应多给后进生一些关爱与交流，少一些指责与贬损，用真诚的态度和他们交心，以平等的身份同他们交友，用永恒的爱心去拆除他们的戒备心理，走进他们的内心世界，那么，多少颗在黑暗中迷失方向的心将从此被你点亮，乃至改写他们的人生！

二、循循善诱，正确引导

根据后进生的逆反心理，如果对他们动辄训斥，甚至讥讽，往往压而不服。对学生深沉而又真挚的爱，是我们教书育人的前提，必须立足于正面疏导，循循善诱，真正做到“晓之以理，动之以情”，以增强其内部情感体验，提高自我认识，促其自我反省，自我调节，自我控制，使其从内心深处认识自己的错误，做到心悦诚服，奋发图强。

三、因人制宜，因材施教

根据不同类型的后进生特点，采用不同的转化方法。例如，对于聪慧敏锐、贪玩好动、重感情的“顽皮型”后进生，应以疏导迁移的方法，把他们旺盛的精力、智力和情感引导到正确的轨道上；对于偏激、固执、自负的后进生，要从思想上正本清源，晓之以理，使他们学会全面地看问题，引导他们从偏激中走出来；对看不起自己，缺乏自信的自卑型后进生，要帮助他们树立信心，消除自卑心理。这就要求教师应有一双善于赏识的慧眼，用爱的阳光温暖学生的心房，用智慧引领他们的人生，用教育成就他们的未来。

四、捕捉亮点，扬长避短

没有绝对的后进生，再落后的学生身上都有“闪光点”。但由于其“闪光点”比较微弱，常常被大量的消极因素所覆盖，关键在于我们要以辨证的思想、敏锐的眼光、深刻的洞察力去发现、挖掘他们身上的这些“闪光点”，及时给予表扬，并借题发挥，加以利用，为他们提供表现“闪光点”的机会，让学生在赞美的阳光中感受到成功的喜悦，从而迸发出自励自新，奋发向上的决心和力量。在表扬他们“闪光点”的同时，诚恳地指出他们的缺点，并尽力帮助他们，且不可因其“闪光点”而姑息迁就。但对后进生的批评一定要注意准确性和启发性，注意批评的语气和场合。

五、目标适当，循序渐进

对后进生的转化目标要适当，要符合学生的实际。目标过高，会使学生感到高不可攀，望而生畏；目标过低，又难以达到转化目的。应根据可接受性和发展性原则，由易到难，由少到多，由小到大，使之“跳一跳”就能获得成功。同时转化目标要充分考虑学生的具体情况，力求让每位后进生都能有所收获。

六、找准契机，因势利导

契机是指教育学生的最佳时机，此时教育学生，最容易被学生接受，教育效

果最佳。例如，在被多数学生视为改变自我、争取进步的新学期、新学年开始之际，我们主动去接近他们，关怀、帮助他们，就能促使后进生把争取进步的欲望达到最高；在学生情感处于低谷时，我们的热情关爱、安慰和鼓励，能使他们重新振作起来。这些时机都能给后进生的教育转化带来契机。只要我们善于观察、分析和抓住时机，因势利导，就一定能取得后进生转化工作的最佳效果。

七、善抓反复，持之以恒

在教育转化后进生的过程中，会经常遇到他们因思想动摇而导致的反复现象，这是符合认识规律和思想品德发展变化规律的。因为许多后进生形成的主要原因之一就是意志薄弱，不能持之一恒。有的学生受外界不良思想的影响较深，坏习气已成为他们的一种顽症，要克服绝不是一帆风顺的。因此，后进生的转化工作绝不是一次批评、两次鼓励就能奏效的，而需要一个长期的过程，我们应善于抓反复，反复抓，绝不能因为出现动摇就放弃教育，而应坚持不懈，用滴水穿石的恒心去教育转化他们，促进他们的思想认识和学习能力逐步提高，最终实现质的飞跃。

总之，后进生转化工作是班主任工作中一项复杂、细致、系统的工作，需要各方面共同努力。班主任作为后进生转化工作的主要承担者，除依靠自身的努力外，还要谋求其他任课教师和学生家长的支持与配合。特别是经常与后进生家长保持联系，共同探索学生的转化策略，促进后进生转化，实现转化目标。