新形势下学校教学管理追求论文

新形势下学校教学管理的追求

随着社会的发展，教育的改革深入，靠延长时间来提高学生的成绩绝不是一个长效机制，甚至会抑制学生的潜能释放，浪费宝贵的时光，学校的发展更是无从谈起。

学校发展缘于校长的事业心和责任感。尤其是作为一名校长，既要有远大的教育理想，又要冷静地思考自己所在学校的现实，要与教师学生共同构筑高效课堂，要参与到高效的课堂研究之中，这是对学生的负责，社会的负责，更应该为师生发展的共同愿景。在这个知识大爆炸的时代，校长更要放眼未来，正像我们的校训描述的：“为成功人生做准备。”我们拿什么让学生为成功人生做准备？这就是我们认真地思考，还给学生什么样的课堂？作为校长和教师如何去管理课堂？

那么，校长就要参与到课堂活动管理之中，以此来提高课堂实效，是学校管理工作中亟待解决的课题。在我看来，目前至少还存在着这样一些问题：

首先，多数一把手急于忙些事务性的工作，学习不够，尤其是对专业知识方面的学习，这样就导致了对教师课堂缺乏专业引领，只是对教师实施课堂教学行为进行监控，只有教学常规检查、规范教师的课堂教学行为，对课堂领导缺乏深层次的指导；其次，对课堂的领导关注层面不宽，主要体现在两个方面，一是比较注重对自己所擅长学科的指导；二是比较关注对教研课的指导，没有跟踪平时的教学，其实只有追求时的课堂高效，才应该是终极的目标；再

次，对课堂的参与不足，所谓的参与不足，就是很少亲临一线到教学活动之中，缺乏行为参与、认知参与和情感的参与，指导起来自然也就有纸上谈兵的感觉。

作为校长，在构筑师生共同发展高效课堂的探索中，我们的公做法是：组织我们的领导班子先学习好专业知识和先进的教育理念。那么，我们自身才能先站在一定的高度、广度去思考问题，去实践，去探索，然后再去引领教师，这样就有了针对性和说服力。

我认为，作为校长还要有自己的办学理念，现代的社会，只是顺从没有思想的校长绝不是一个好的领导者。因为我们不同于工厂。我们的对象是活生生的人，我们有责任让人们由无知走向睿智，从幼稚走向成熟。一个成功的人生绝不仅仅是学业的成功，作为校长更不能被考试所束缚。更应该深知教育的真谛，牢牢地把握住教育的本质，遵循教育规律，充满热情地去研究教育，实施教育。“让每一个孩子都成为具有健全人格的人”。

为了做一个有思想的校长，在实践中明确和完善自己的思想，所以，我和我们的中层领导都要走进课堂。我认为领导亲自到一线、进课堂，无论从自身的专业成长，还是对教学工作的指导，都十分具有现实意义。当然，重回课堂并不只是要求管理者完成一个普通教师的学科教学任务，而是在实践中进一步完善自己的思想，让教师真正地认同管理者对“课堂的领导”，产生共同的愿景。

为了使产生的共同远景成为现实，我们的具体做法是：首先，我们加强了对课堂教学的领导，针对课堂教学中普遍存在的问题、

亟待解决的问题，进行了梳理，并邀请专家进行了会诊，加以指导。

因为我们深知科学的道路上没有平坦的大道。尤其是教育来不得半点虚假，你误了一时，它会误人一生，只有遵循规律才会取得成功。

一边是现实需求，一边历史使命，如何在现实与理想之间找到平衡。这需要管理者的务实和睿智。

为了做一个务实和睿智的的管理者，就要努力寻求教育的规律。为此我们进行了“同课异构”、“小组合作研究”、“情景创设”、“自主尝度法”、“专家引领”等方式的探索，更好地实现了教师的教学方式和学生的学习方式的转变，目的是促进师生共同发展、共同提高。这些转变，其目的是为了激发学生的内驱力，让学生真下成为学习的主人。让主动学习成为他们的终身学习的共同愿景。在网络化的时代，面对新知识、新技能，消极的心态是等待教师教，积极的心态是自己主动思考，主动探究。因此“教师的教学方式和学生的学习方式的转变”不仅体现了学生的主体性，而且体现了学生的主观能动性。学生主动探究、合作的结果一定是主动发展，成为学习的主人。

专家引领，是为了促进教师发展搭建的最佳平台和寻求的捷径，让教师少走弯路，通过专家引领，客观地、科学地、准确地、辩证地，由表及里地找出教育教学问题的症结，便于对症下药，解决问题，提高效率。在教育教学这活动中，“引领”的主体有两个，一是教师，二是学生。教师根据在活动中的行为、认知和变现的情感

等信息，进行分析。学生也能根据自己在尝试学习活动中遇到的问题，进行自我剖析。通过自身的不断剖析与教师的分析，学生能不断地克服障碍，及时调整目标，使自己的潜能得到最大程度的释放。邓小平早就提出，“发展才是硬道理。”这也是教育的最终追求，教育的最终追求就是为了促进人的全面发展。在各项教学活动中，发展是目的。通过活动，教师的教学能力和学生的学习能力将得到提高与发展;教师和学生的双基、情感态度与价值观、创新精神和创新意识都会得到相应的提高与发展。师生的人格魅力也会得以提升。

除此之外，课堂文化积淀是高效课堂的基础和前提。课堂文化是课堂教学过程中师生关系的总体描述，是师生行为的具体体现。新课程提出了“知识与技能，过程和方法，情感态度和价值观”的三维学习目标，在课堂文化领域中，这样的目标是对教师的要求。

在高效的课堂上，学生的学习表现应该是主动的，兴趣是浓烈的，参与者是积极的；教风是民主的，技能的是精湛的，有科学的方法作指导。真正高效的课堂，是师生在活动中共同参与、共同体验，让整个课堂充满激情与活力。显然，这方面文化表现得如何，决定着课堂是否能够达到高效。

怎样才能形成的这样的课堂文化氛围？主要受学校的办学理念和办学目标的影响。

课堂文化是学校办学理念和目标在课堂中的具体体现。因此，从这一意义上来说，课堂教学是否具有实效，或者说能不能达到高

效，还要看课堂教学是否达成学校的办学目标和育人理念。因此，我们六校提出了“合格＋特长”的办学理念，并以此来作为“课堂文化”的指引：“不仅培养具有学科成绩优异的学生，还培养具有健全人格，对社会有用的人。”可以肯定，有共同的发展愿景。一个优秀的校长，首先要考虑学生的发展，学生是第一位的，然后才是学校的发展，学生不发展，学校的发展就无从谈起，这样的学校是缺少激情的，生命是短暂的。学生、教师、学校的发展是内容在统一的，教师队伍建设是前提，没有教师的发展，就没有学生的发展，没有师生的发展，就没有学校的发展，三者统一于课堂教学之中，课堂才是高效的。因此，学校要十分重视教育科研，让科研打造名师，名师成就未来。

名师的打造，校本研修是非常有效的途径之一。

在具体工作中，我们的做法是：通过邀请特级教师和我们的教师进行同上一节课来理行研讨，请具有研究成果的教师通过案例分析等形式进行研修，凸显课堂教学培训的实效性。校本研修培训的内容虽然是多种多样的，但主要都是围绕课堂教学方面进行的培训。我们深知教师的发展主要在课堂，再好的教育教学理论，没有教学实践的支撑它也会苍白无力。所以，我校的校本研修始终把目标聚焦在课堂，一切都围绕课堂目标、课堂评价的实施等开展活动，课题研究也围绕课堂来进行行动研究，不做假、大、空的课题，如“《新课程标准》下的写字教育研究”、培养学生写数学日记的行动研究等。在操作层面上，做到了规范、务实。同时还通过教师朗诵、