卞之琳寂寞教案

《寂 寞》 卞之琳 ［教学目标］ 1、分析意象特点，体会诗人的思想感情。 2、体验诗歌中“寂寞”“寂寥”的内涵。 ［难点、重点分析］ 1、分析意象的特点，体会衬托的艺术手法。 2、引导学生体验诗歌中“寂寞”“寂寥”的内涵。 3、通过比较、拓展阅读，链接其他相关文本，加深学生对于寂寞的人生体验 ［教学安排］一课时。 ［教学过程］ 一、课堂导入 以多媒体展示柳宗元的《江雪》，配以背景音乐《二泉映月》，点出柳宗元的藏头诗意“千万孤独”，带同学们进入一个寂静的氛围来学习体验今天的课文。 二、独立探究 1、学生自行朗读这首诗。 2、体会思考： ⑴《寂寞》中主人公是一个什么样的形象？童年、中年、死前的寂寞分别表现在哪里？ ⑵诗中“蝈蝈”“夜明表”等意象有何作用？怎样理解“如今他死了四个小时，夜明表还不曾休止”？ 3、、讨论交流 ⑴小组讨论，代表发言 ⑵师结合教参，归纳明确 主人公是个一生“寂寞”的人。“蝈蝈”“夜明表”等意象分别衬托了小时的寂寞、死时的寂寞。 本诗选取了“蝈蝈”“墓草”“夜明表”这样几个意象，作为主人公活着和死亡的寂寞的见证，诉说着生也寂寞、死也寂寞，突出了这样的一个主题。从结构上说，浓缩时间，高度概括了主人公一生的命运。在宏大的背景下，一个小人物倍显寂寞。 作者以 “夜明表”，加倍写出了人生的寂寞。 三、合作探究 请同学们阅读卞之琳《古镇的梦》，冯至的《蛇》，共同探讨以下问题： 1、《古镇的梦》中“梦”指什么？请试用诗中的一个词来概括这首诗的意境特点。 2、《蛇》中的“蛇”有何象征意义？你认为诗人想借它表达什么样的情感？ 3、《古镇的梦》、《蛇》和《寂寞》这三首诗都与“寂寞”有关，你觉得它们在主题上有何异同？ 四、分享体验 我们每个人在学习、生活、交友、成长中都会时常有寂寞相伴。下面就请同学们结合这三首诗谈谈自己有否同样产生过内心的寂寞感，或谈谈你们与寂寞有关的经历体验。 我们应该怎样来对待自己人生中的寂寞？或者说说你对付寂寞的好方法？（比如哭泣，睡觉，找朋友玩，打电话，看书，听音乐，运动等等） 学生发言 五、课后拓展体验

既然寂寞是我们人生挥之不去的一抹颜色，那么是不是每

个人都不喜欢寂寞，害怕寂寞呢？

有这样的一个人，他对于寂寞的态度就不同于常人，他把这种心情写在他的代表作《瓦尔登湖》中。那么今天课后

就请大家翻开语文必修二第三单元，来走进《瓦尔登湖》

的第五章《寂寞》，体会作者梭罗究竟如何寂寞，又如何收

获寂寞？看看他的寂寞为什么“简单而馥郁”、“孤独而芬芳”。相信大家在读完这篇文章后，一定对寂寞有更丰富的体验，也“相信这些智慧而美丽的语言会伴随着我们一天天成长，滋养并在很多时刻影响着我们的心灵”（引自教

参）。

《寂寞》教学设计

［教学目标］

一、分析意象特点，体会诗人的思想感情。

二、分析诗歌意境特点。

三、培养学生丰富的联想和想象能力。

四、体会衬托等艺术手法的作用

［教学设想］

卞之琳的诗歌继承了传统诗歌中含蓄的特点，即重视“未言之意”“不尽之言于言外”。在阅读中，可借此培养学生丰富的联想和想象能力。通过和诗人另一首《古镇的

梦》作比较阅读，让学生在比较中了解诗人创作的特点。对诗人意象的撷取、意境的创造特点有一个认识。 ［难点、重点分析］

一、意象特点的分析。

二、引导学生领会诗歌中“寂寞”“寂寥”的内涵。 ［教学安排］

一课时。

［教学过程］

一、朗读这两首诗。

二、展开联想和想象，补充诗歌细节。

引导题： 《寂寞》

1.主人公童年的寂寞表现在哪里？

（1）他的家里都有哪些人？

（2）他生活在怎样的环境中？

（3）试描绘小孩子的一个生活片段。

2.主人公中年的寂寞表现在哪里？

（1）可以描绘一下主人公一天的生活。

（2）他生活在怎样的环境中？

（3）人们是如何对待他的？

3.主人公死前的寂寞表现在哪里？

（1）主人公是何原因导致死亡？

（2）死亡动作、眼神、心理是怎样的？

（3）死亡时周围的环境是怎样的？

《古镇的梦》

1.古镇的自然环境、社会环境是怎样的？

2.古镇上没有出现的人，应该是一个怎样的群体？有何特点？

（以上问题，言之成理即可，主要是培养学生形象思

维能力。）

三、比较《寂寞》《古镇的梦》这两首诗意境各有何特点。

（一）分析意象特点

1.《寂寞》中小孩子是一个什么形象？诗中“蝈蝈”“夜明表”等意象有何作用？

2.“梦”指什么？如何理解“做着梦似的”瞎子、更夫“敲不破别人的梦”“敲沉了别人的梦”？

3.《古镇的梦》反复强调瞎子、更夫“在街上走，一步又一步。他知道哪一块石头低，哪一块石头高，哪一家姑娘有多大年纪（哪一家门户关得最严密）”，表现了什么？

讨论交流：

1.小孩子是被“寂寞”贯穿一生的小人物的形象，是一个“寂寞”的载体。“蝈蝈”“夜明表”等意象分别衬托了小时的寂寞、死时的寂寞。

2.指人们贫瘠、封闭、空虚、迷蒙、麻木的生活状态。诗人从古镇的众生相中捕捉到了瞎子与更夫两种类型，借以概括阴惨的社会环境与苦难的人生命运。瞎子、更夫“敲不破……”“敲沉了”表现了这个古镇的人们浸沉在这种生活状态之下程度之深，借以抒发作者极其悲痛的悲剧情感。

3.“哪一家姑娘有多大年纪”表明人们都曾有求于算命先生，表现了中国下层人民每一家都摆脱不了命运的捉弄，暗写了人们的生存状态。人们在命运面前都有着深深的惶惑、痛苦与悲哀。“哪一家门户关得最严密”也能引发我们的思考：什么人家门关得严密？（答案可以见仁见智）或许不得而知，也许这正是此诗的妙处吧。

（二）分析意境特点

1.诗歌《寂寞》是如何营造意境，表现“寂寞”这样一个主题的？

2.如果用《古镇的梦》诗中的一个词语概括这首诗意境的特点，你认为哪一个词最合适？说说理由。

讨论交流：

1.一首八行的诗歌，以瞬息的速度描绘了一个小人物从童年到死亡的静态而缓慢的一生，充满了感情。诗歌从孩童写起，似乎暗示着“寂寞”与生俱来。长大后，日夜操劳，夜间也不得停歇，与夜明表时时为伴，依然是寂寞。最后是孤零零地去了，连生时的这份慰藉也不能带走。诗歌把寂寞挖掘得如此之深。本诗选取了“蝈蝈”“墓草”“夜明表”这样几个意象，作为主人公活着和死亡的寂寞的见证和承担之物，诉说着生也寂寞、死也寂寞的生命形态，突出了这样的一个主题。

从结构上说，跳跃性非常大，乡下与城里、童年与成年、古老与现代、生与死，将时空高度概括组织到一起，概括了主人公一生的命运，给人以丰富的想象空间。在宏大的背景下，一个小人物倍显寂寞。

2.“寂寥”。诗人巧妙地利用瞎子的算命锣与更夫的梆子这两种声音的传导，来营造悲剧艺术的氛围：古镇上，无论是白天，还是夜里，都一样的寂寥，一样的清冷，一样的凄凉。这两种特有的声音，使人会产生一种空灵、寂寞之感。在这空灵、寂寞中生存着的中国平民百姓是多么的贫瘠、封闭、愚昧、空虚。诗的第四节中一个特写，一个病儿的母亲的话：“三更了，你听哪，/毛儿的爸爸，/这小子吵得人睡不成觉，/老在梦里哭，/明天替他算算命？”更加重了古镇的悲剧气氛：无论是白天还是黑夜，人们都摆脱不了命运的捉弄，不知生活在梦中，还是梦在生活中。这些正是“寂寥”所在。

四、比较两首诗艺术手法上的相同处。

1.怎样理解“如今他死了三小时，夜明表还不曾休止”？

2.“不断的是桥下流水的声音”有何用意？

3.《古镇的梦》里写到“白天是算命锣，夜里是梆子”。《寂寞》中写“小孩子”到成年到死亡。结合主题，谈谈手法上有何相似之处。

讨论交流：

1.“如今他死了三个小时，／夜明表还不曾休止。”以不休止的“夜明表”衬托出静态的死亡，我们可以听到表针滴滴答答的走动声，死亡的寂静被加深。加倍写出了人生的寂寞，表现了诗人对命运不公的控诉。

2.“不断的是桥下流水的声音。”封闭的沉寂的古镇中这一句更能让人感觉到古镇的“寂寥”，这里是继承了中国古代诗歌中以动写静的手法。

3.“白天是算命锣，夜里是梆子”高度概括了白天黑夜一样“敲不破别人的梦”“敲沉了别人的梦”，表现古镇中的人寂寥、封闭、愚昧的特点。《寂寞》诗中也同样高度概括地表现了主人公一生的寂寞。

五、小结。

［附］古镇的梦作者：卞之琳

寂寞

乡下孩子怕寂寞，

枕头边养一只蝈蝈；

长大了在城里操劳

他买了一个夜明表。

小时候他常常羡艳

墓草做蝈蝈的家园；

如今他死了三小时，

夜明表还不曾休止。

一首八行的诗歌，它有力地呈现了一个小人物从童年到死亡的静态而缓慢的一生，充满了感情，并且把寂寞挖掘得如此之深。蝈蝈/夜明表；枕头边/墓草，在寂静的对称里，这几个此显现了多么深的相近，而这两组又在那一动一静的相反之中像虚弱的血流，悄悄流淌，它们成了活着和死亡的见证和承担之物，像一个呼吸着的黑洞，诉说着生死皆寂寞的生命形态。这些词语它们不是相互温暖着对方，而是相互寒冷寂寞了对方。

从乡下到城市，从童年到长大到死亡，从蝈蝈到夜明表，从枕头边到墓草丛中，不对称的四组共同演奏着，在空间中，在时间中，在心理暗示的层面上，组成彻彻底底的荒凉之感。跳开我们对“乡下孩子”的执着，把他普遍开来，他就是任何一个人，借助“乡下孩子”的身份，诗歌以这种角度观察到的寂寞显得非常充分可靠。

我们可以看到诗歌的语言非常上乘。口语，这种自然随