高中英语词汇教学的思考及探究

高中英语词汇教学的思考及探究

发表时间：2015-07-08T17:16:53.360Z 来源：《中小学教育》2015年6月总第209期供稿作者：吴婉丽[导读] 由此可见，如何提高词汇教学的效率、如何激发学生学习英语词汇的兴趣成为英语教学的首要任务，其重要性由此可见一斑。吴婉丽福建省南安市第三中学362305 词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的建筑材料。离开词汇，语言就失去了实际意义，因此语言教学离不开词汇教学。一般地说，学生掌握词汇的多少，是衡量其英语水平的标准之一。

著名的语言学家Wilkins说：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可见，词汇教学在语言教学中占有多么重要的地位。高中新课程标准对英语词汇量的高要求和现行教材词汇量的大幅度增加，给词汇教学带来了很大挑战。教师和学生都投入了大量的时间和精力，但是效果却始终不令人满意。

由此可见，如何提高词汇教学的效率、如何激发学生学习英语词汇的兴趣成为英语教学的首要任务，其重要性由此可见一斑。

一、当前词汇教学现状：

根据调查，常见的词汇处理方式大多包括如下三个步骤：第一步，教师对一个单元的词汇分几次或集中一次进行讲解。

讲解方法通常有：

（1）通过讲解拼读规则、划分音节和分析构词法等方法帮助学生识记新词汇。

（2）通过归纳、对比、分析和举例等方法讲解词的用法，帮助学生记忆。

（3）用领读、翻译和造句等方法帮助学生巩固记忆。

（4）敦促学生尽可能把所讲的内容记在笔记本上，以便课下巩固记忆。

第二步，学生根据生词表或笔记背诵和记忆所学词汇。

第三步，在每个单元结束时，对该单元的词汇进行检测。

默写是最常见的测试方法，但这样即使大多数学生在默写时表现不错，但过了一段时间后往往就会忘记默写的内容。虽然一些学生认为他们记住了一些词汇，却缺乏运用所学词汇的能力。在阅读理解中碰到那些教过、讲过的词汇时，不少学生仍记忆不清；解答完型填空和单项选择中的词义辨析题的正确率也不高。

二、词汇教学的几种方法

教学方法是决定教学效果的关键之一。如何提高词汇教学的效率其实是如何改进词汇教学方法的问题。根据以上分析，结合教学实践，笔者下面简单说说词汇教学的几种方法：

1.灵活多变，采用多种方式呈现单词。

词汇教学的第一步是呈现单词，使学生对单词的音、形、义有初步的认识。传统的词汇呈现方法通常是老师教学生怎么读单词，告诉学生这个单词的中文意思是什么，然后就是对这个单词的大量操练，学生只是机械地重复。这样的教学方法比较单调枯燥，容易使学生产生厌烦的心理。其实，单词的呈现方法可以是多种多样的，比如说：（1）直观呈现法。可以利用实物、图片、动作、表情、手势等手段呈现单词，使学生对所教的单词有直观的认识。

（2）英语解释法。用简单的、学生学过并且熟悉的英语解释新的单词，这样的方法可以给学生提供复习已有知识的机会，有利于他们英语语言运用能力的提高。

（3）单词联系法。英语单词不是单独存在的，而是和其他单词相互联系着的。我们可以以群组（如同义词、反义词等）为单位来呈现单词。例如，利用mistake、error来呈现fault；通过例句“The lecture isn`t interesting at all.It`s very boring”让学生掌握boring这个单词。这样运用单词群组可以帮助学生将新单词和已学过的词汇联系起来，从而增强记忆和再现的效果。

2.在真实的语境中展开词汇。

单词的使用离不开具体的语境。没有了语境，词汇教学也就失去了意义。在具体语境中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。英语中有大量的一词多义的现象，这些词在不同的语境中就有不同的词性和意义。如果脱离了特别的语境，孤零零地学习词汇，就不能正确掌握理解词汇的真正意义，甚至会产生歧义。因此，学习词汇要在语境中联系上下文仔细推敲，才能正确把握词义、掌握用法。比如说blue，大家都知道是指兰色，可用作名词或形容词，但它如果描述人作表语时，那就是另外的意思了，指的是“沮丧的”。如：I`m feeling rather blue today.

3.温故知新，利用多种活动巩固单词。

学生记忆单词所面临的问题之一是遗忘。学生记忆的单词通常会在一定时间后不能再现或再认。要提高记忆单词的效率，做到温故知新，我们必须对遗忘规律获得一定的认识。例如：（1）练习单词拼写的活动，如单词接龙、默写单词、单词游戏、改变单词词性等。

（2）考察单词意义的活动，如写出同义词、反义词，根据解释写出单词，单词辨析等。

（3）掌握单词用法的活动，如选词填空、文章改错、故事接龙、专题讨论、组织演讲等等。

新的英语课程标准对教学提出了新的要求，我们必须按照相关的要求，遵循词汇教学的科学原则，认真分析词汇教学中存在的问题，增强学生的主体意识，充分调动学生的主观能动性，激发学生学习英语词汇的兴趣，才能把沉重的学习负担变成乐趣，从而达到提高英语词汇教学的效果的目的。