在生物教学中如何培养学生的学习兴趣

浅谈在生物教学中如何培养学生的学习兴趣在生物教学过程中，学生的兴趣是学生进行学习的动力，让学生首先明确学习目的和实践应用，在教学中突出生物课程的实用性。

其次是采用多种教学方法来教学，从而激发学生学习的兴趣。

从教育心理学来说，是指激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。

如何在目前生物教学条件有限的情况下，面向全体中学生，使他们学好生物学的基础知识，学会生物学的科学方法及技能，真正使他们学得有趣、高效，获得成功和自信，是教师重点研究的问题，也是仁者见仁，智者见智的问题。

尝试着应用培养学生学习兴趣的教学方法，能在生物教学中收到了较好的教学效果
一、明确学习的目的
在刚刚开课时，特别是初中七年级学生学习生物科学，明确地告诉学生，不单单是为了考试，而是为了了解自己本身和所处生活环境，解释和解决生活中出现的实际问题，有助于人们更好的生存，从而培养学生学习生物课程的兴趣。

生物学的确太重要了，人们的生活处处都离不开生物，他是农学、医学、林学、环境科学的基础，社会的发展，人类文明的进步，个人生活质量的提高，都要靠三维生物学的发展和应用。

当你的生命在母体内孕育的时候，就受到了医学的监护。

十月怀胎，一朝分娩，是“白衣天使”把你接到人间。

袁隆平爷爷运用
生物科学技术培育出举世闻名的杂交水稻，大大提高了水稻产量。

今日的地球，森林正在减少；海洋，河流，湖泊受到污染，荒漠在蔓延；湿地在缩小；大气中二氧化碳在增加，臭氧层遭到破坏；生物种类减少的速度加快------人类面临一系列生态环境问题。

解决这些问题，也需要生物学发挥作用。

在新世纪的曙光里，生物学正在以前所未有的速度发展，令人惊喜，并使人浮想联翩，我们没有理由不喜欢这门学科，没有理由不学好这门学科。

二、生物教学方法多样化
在明确了目标之后，教学过程就是具体实施了，在教学方法多样化能使学生在学习生物课中的每一节课都有耳目一新的感觉，并且在很大程度上激发学生学习生物课的兴趣，七年级生物内容丰富，但部分学生对很多生物物种没有见过或了解不深，这就要求教师想法设法利用有限的教学设备来进行教学同时激发学生学习生
物的兴趣。

1. 直观教学，生物学直观教学能使抽象的内容变成形象化、具体化，并且使学生理论和实际有机的联系在一起。

直观教学主要包括多媒体教学，挂图教学，黑板作图教学等。

多媒体教学在生物课程中，有许多知识和生理过程都要用到它，例如：dna的结构，光合作用，生殖发育，基因工程，细胞工程等教学内容。

采用动画或观看有关科教纪录片的形式来演示这些形成过程是最好不过了。

但
这种教学方法普通学校是无法正常进行的。

特别是目前偏远农村学校就不能普遍实施。

挂图教学是最陈旧的一种教学方法虽然单调，呆板，但能说明问题，直观效果好，方便，快捷。

通过教学设计，合理选择和运用挂图，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，形成合理的教学过程结构。

例如：人体消化系统，泌尿系统，生殖系统等的讲解，挂图上清楚的标注有各器官名称。

让学生对照教材来学习都能取得很好的效果。

做为一名生物学教师除了利用多媒体，挂图教学手段外，还应该具有比较专业和独到的作图基本功，有些内容中描述的生物形态学生们不一定都见过，为了加深学生更深层次的理解，教师能在黑板上快速、准确地描绘出某种生物图像更能征服学生，并更能激发学生学习生物学的兴趣，也能活跃课堂气氛。

例如：教学“生物适应环境”一节中说旗形树能生活在有大风的地方生存，那么旗形树是怎样的一种树呢？教师在黑板上很快的画出这种树。

又如光合作用进行的场所是叶片，在黑板上简单的画出一片树叶来说明问题，这种直观教学最能集中学生注意力，有利于教学。

2.探究教学，学生对事物有天然的好奇心和探究的愿望，学习的进行很大程度上取决于对这种自然生物课程的兴趣。

探究学习可以将单纯的理论知识学习转化为学生自主学习，并将理论联系实际。

这样一来，将教师从知识的传授者转变为学习活动的组织者，参与者和导航员，促使他们形成积极的学习态度和良好的学习习
惯，培养创新精神和实践能力。

在生物学探究教学中有以下几个环节：提出问题，作出假设，制定计划，实施计划，得出结论，表达和交流等。

例如：探究光对鼠妇生活的影响，（1）提出问题：光会影响鼠妇的生活吗？（2）作出假设：鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会英影响鼠妇的生活。

（3）制定计划：假设是否正确呢？这就要求学生设计实验进行探究。

（4）实施计划：实验过程中要仔细观察，认真纪录，设计表格纪录实验数据。

（5）得出结论：鼠妇是怕光，喜欢生活在潮湿阴暗的地方。

（6）表达和交流：实验中的不同问题找出原因解决，让学生在动手、交流中培养学生学习兴趣。

3.角色教学，角色教学在语文课教学中运用较多，用到生物教学中效果更佳，更能激发学生学习生物学兴趣。

在教学植物生长需要营养物质一节时，可以设计一个推销肥料的推销员和一个买肥料的农民的情景对话，推销员利用所学生物学知识介绍肥料的功能。

农民大爷：同志，我买化肥。

推销员：大爷，你买那种化肥？
农民大爷：化肥还分类啊？
推销员：是啊，我们这里有氮肥，磷肥，钾肥。

并且它们用途也不一样啊，氮肥能使农作物枝繁叶茂，长势喜人；磷肥能使农作物果实结的多，来年产量高；钾肥能使农作物茎秆健壮，具有抗倒伏功能。

大爷，现在是春天你给什么农作物施肥啊。

农民大爷：当然是给小麦施肥。

推销员：那你就买氮肥和钾肥吧正好适合现在的农作物生长。

农民大爷最后买上了这两种肥料，在这一段对话之中可以使学生真切体会到懂得生物学的重要性增长了知识。

一问一答知识点容易掌握，什么时候施什么肥不但是科学种田问题，而且还是生物学问题。

让学生参与其中激发了学生学习生物学的兴趣。

4.课外题材教学
课外题材教学是把课堂理论和课外实际联系在一起，校园内生物种类也很多，可以组织学生用所学知识认识生物，给生物命名归类。

在劳动过程中可以组织学生对水稻的病虫害情况进行调查，把常见病虫害的症状表现，发病时间，预防和治理的主要方法整理成册，成为本地推广农业技术的一手材料，使其感到学有所成，学有所用。

让学生去观察，去动脑，让学生理论联系实际，这样很大程度上可以激发学生学习生物学的兴趣。

其实生物课外题材中蕴藏着无数的活动题材。

让学生去发现，去动脑，动手，培养学生学习生物的兴趣。

5.表扬鼓励为主，建立良好的师生关系
表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。

教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。

学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气。

对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生，更应在学习上关心，在生活上帮助，对他们取得的一点进步及时给
予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望。

此外，在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，鼓励他们再找出答案。

在教学形式上开展课堂抢答、分组比赛、分组讨论等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，使他们获得学习的乐趣。

同时教师应加强自身的修养，因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学习积极性。

例如，我在同一年级任教的班级中，和学生交流多的班级，关系融洽，给他们上课时得心应手，师生感情很容易产生共鸣，课堂上轻松愉快，虽然采用的教学手段和教学内容与其它班完全一样，但这个班考试的成绩明显高于其它班。

此可以看出，建立融洽的师生关系，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果，激发学习兴趣。

在生物教学过程中，培养学生学习生物兴趣的教学法是多方面的，由兴趣产生的效应也是明显的。

重视教学方法的改革是提高生物学教学质量的重要途径，我们应该不断地探索和实践，使其更加完善。

使兴趣教学法应用到我们的教学中去，提高生物教学水平，使学生学习生物学更上一个台阶。