高中政治活动型思政课的开展策略

高中政治活动型思政课的开展策略
摘要：在高中政治教学阶段，有效将活动型思政课融入于政治教学中有利于
提升学生的思想政治素养。

以活动型为基础的高中政治课程强调学生的主动参与
与实践运用能力，可帮助学生巩固知识，提高学习技能。

在高中政治教学中，运
用活动型课堂符合当下素质教育的要求，学生在这种课堂模式下，可将政治理论
知识与生活实际相结合，以此强化理解应用能力。

基于此，本文将谈谈高中政治
活动型思政课的开展策略，以供同仁借鉴。

关键词：高中政治；活动型思政课；开展策略
在以往的高中政治教学中，教师单一的侧重理论知识的讲解，没有结合学生
的学习意愿，一味地为学生灌输课本知识。

可以看出，教师忽视了政治实践教学
的重要性，对此，加快活动型思政课的落实是当下的紧要任务。

学生在这种学习
模式下，将有效提高学习兴趣，增强学习热情，拓宽认知视野，体会到思想政治
在实际生活中的作用，进而提升核心素养，更好的适应社会并融入社会。

一、高中政治活动型思政课的价值判断
高中政治活动型思政课要求学生通过体验社会活动来提升学科素养。

教师在
构建课堂时会遇到一些问题，因此教师需要结合问题寻求有效的方法。

教师在设
计教学活动时，不能单一的教授理论知识，这样只会降低学生的学习兴致。

所以，将理论知识与实践活动相结合才是关键，教师在课堂教学中要学会变通，引入实
践活动为学生提供自我发展与探究的空间，使学生走出课本，并其课本知识灵活
应用到实际生活中。

此外，教师可选择一些贴合新课改要求的实践活动，使学生
在参与中提高自主学习能力，燃起探究欲望，巩固应用所学知识。

有效的实践活
动可满足学生的学习需求，还可满足高中政治活动型思政课的需求，以此更好的
发挥出课程的育人作用。

二、高中政治活动型思政课的开展策略
（一）深入挖掘课本内容，设立多元的活动主题
在高中政治活动型思政课的开展环节中，要想更好地促进学生有序发展，就
需要依托和挖掘课本知识，丰富学生的学习体验，基于学生的学习情况，将多元
内容进行整合连接，使学生在生动、多彩的课堂活动中自主学习，合作探究。

在
活动型思政课实施环节中，教师要体现出学生的主体位置，将生活与教学相结合，可从生活案例入手，引导学生将课本知识运用于实际中，更好的理解政治课程的
价值作用。

例如，在学习“尊重知识产权”一课时，教师可将生活中的实际案例引入课
堂中，并安排学生分析生活中侵犯他人知识产权的现象，思考其解决对策，使学
生更清楚的了解知识产权和其概念，培养学生运用知识产权的理论能力，深度激
起学生对政治课程的关注。

再如学习“诚信经营依法纳税”一课时，教师可借助
多媒体技术科普相关的纳税知识，创新课堂学习形式，让学生深入了解经营者应
保护消费者哪些权益，从而树立依法纳税的意识。

（二）合理应用时政材料，加快活动型思政课构建
高中生的思维意识相较初中，已得到一定的发展与提升，在高中政治活动型
思政课的开展的环节中，教师要重视培养起学生的发现意识，引导学生巧妙的应
用时政材料和典型的事例更好的构建活动型思政课，从而提高学生的自主思考、
共同探究能力，并将核心素养渗透其中。

教师可将学生进行分组，让各组之间讨
论主题问题，交流自身的看法，汇集小组的智慧，从多角度审视问题，锻炼学生
的分析总结能力。

例如，在政治课堂中，教师可先组织学生观看时事新闻，随后结合课本知识
确立好活动主题，并开展小组辩论赛、班级演讲活动，通过系列活动来锻炼学生
的实践应用能力，发展学生的辩证思维。

其次，教师还可依据政治课程开设其它
的活动，比如模拟会议、创业比赛、社区活动等，以此培养学生参与公共活动的
素养，使学生在丰富的活动体验中提高敏锐的洞察力，对真善美进行深层次的理解，学会以发展的眼光看待问题。

（三）完善活动评价内容，提升学生核心素养
课程评价应当聚焦主题化的实行，体现出学生的主导性。

活动型思政课的设
计在于更好地为学生渗透核心素养，帮助学生内化所学知识，塑造学生高尚的人格。

这就需要政治教师以生为本，在活动中为学生渗透核心素养，有效创新教学
的方法、思维、模式，让思想政治课程焕发新的生机，以美的形式走进学生的学
习世界，通过完善活动评价的内容，让学生切实感悟到政治的真知与善育。

例如，在活动型思政课评价时，教师要结合学生的综合学习情况，具体评价。

第一，对学生的知识梳理能力、观察能力进行评价；第二，对学生的理论知识掌
握度、问题探究能力、写小论文的水平和调查报告等进行评价；其次，要结合学
生的自主参与性、完成活动情况、活动的有益性进行评价；最后，对学生在活动
中的行为态度、责任意识、价值观念等进行评价，以此完善评价内容，推动学生
全方位的发展。

综上，在高中政治活动型思政课的开展过程中，教师要积极融入创新理念，
借助丰富多彩的教学资源与生活资源，为学生带来多元的实践活动，从而提高学
生的积极参与性，使学生树立主人翁意识，更好的体会政治课程的核心与价值，
以此推动高中生更好的学习与成长。

参考文献：
[1]苏百泉.高中思想政治课“活动型学科课程”性质刍议[J].思想政治课研究.2019(06).
[2]赵婷婷.活动型学科课程在高中思想政治课中的实施探究[J].科学咨询
(教育科研).2019(10).。