新版五年级语文的阅读与积累ppt

非连续性文本怎样教？
教学建议：用课文教语文
• 基本知识、基本方法策略、基本能力、语文习惯 • 只有极少数课文以读懂课文为目标： • 《莫泊桑拜师》 • 《那片绿绿的爬山虎》 • 只有在这种特殊情况下，可以把课文内容当成语文
课的主要教学内容。
怎样用课文教语文？
• 一要研透目标，准确定位课时目标 • 把握整体目标：目标如何螺旋上升、循序渐进的 • 明晰学段目标：学段之间如何衔接、过渡（学习与
连词成句地读，借 助关键词快速默读， 带着问题快速默读
单元独立设置：让阅读策略课程目标更明晰
变“无”为“有” 变“随意”为“有意” 变“模糊”为“清晰”
单元整体设计——让阅读策略教学内容更聚焦
导语
精读 课文
略读 课文
交流平 台
单元导入
学方法
用方法
梳理总结
变“随意安排”为“精心设计” 变“零散植入”为“整体推进” 变“有要求无载体”为“内容详实有体有系”
阅读方式
五年级
六上：浏览
三年级
二年级
默读时尽量做
开始学习默读。
到不出声，不 指读。
带着问题默读。
默读有一定速度， 默读一般读物每 分钟不少于300 字。
阅读策略
• 三年级上册：预测 • 四年级上册：提问 • 五年级上册：有一定速度阅读 • 六年级上册：有目的地阅读
不等于快速阅读， 是原有基础上提高 速度。
年级
体裁
语文要素
三上
童话
感受童话丰富的想象。
三下
寓言
读寓言故事，明白其中的道理。
四上 四下
五上
神话 现代诗/童话
民间故事
感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感；感受 童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
了解课文内容，创造性复述故事。
五下 六上
古典名著 小说
初步学习阅读古典名著的方法。 读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
的人物和情节交流感受。（把握主要内容为写梗概打下了基础）
把握文章主要内容
2.体会文章思想感情
• 四下1单元“田园生活”：抓住关键词句，初步体会课文表 达的思想感情。
• 四下4单元“动物朋友”：体会作家是如何表达对动物的感 情的。
• 五上1单元“万物有灵”：初步了解课文借助具体事物抒发 感情的方法。
3.了解文章写作顺序
• 文章写作顺序：顺叙、倒叙、插叙
阅
• 顺叙——
读
• 时间顺序
理
• 空间顺序
解
• 事情发展顺序
• 参观游览顺序
• ……
4.初步领会文章基本的表达方法
• 叙述、描写、说明、议论、抒情
阅 • 想象、联想、类比、象征、烘托、对比、 读 抑扬…… 理 • 悬念、铺垫、承上启下、前后照应…… 解 • 比喻、反复、排比、反问、拟人、拟物、
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情 感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读 说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单 的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
古典名著怎样教？
教学价值：在诗词文阅 读的基础上，进一步拓 宽学生古典文学的视野。
• 五上4单元“家国之殇”：结合资料，体会课文表达的思想 感情。
• 五上6单元“舐犊之情”：注意体会作者描写的场景、细节 中蕴含的感情（在六上2单元《灯光》后练习中迁移运用）。
• 五下1单元“童年往事”：体会课文表达的思想感想。 • 六下4单元“志向与心愿”：阅读时，关注神态、言行的描
写，体会人物品质。查阅相关资料，加深对课文的理解。
点是什么？
五下8单元
语言风趣 幽默
口头语：形象感、画面感 书面语：凝练
五上第3单元《语文园地》
特殊句式
五下第6单元
五下7单元“词句段运用”： 烘托、渲染
领会表达方法：不同文体的表达
五上第1单元
五上第6单元
揣摩描写的方法
• 五上第7单元：初步体会课文中的静态描写 和动态描写。
• 五下第7单元：体会景物的静态美和动态美。
语言积累运用
• 复述能力 • 三下8单元：了解故事的主要内容，复述故事。 • 四上8单元：了解故事情节，简要复述课文。 • 五上3单元：了解课文内容，创造性地复述故事。 • 六下2单元：了解作品梗概，把握名著的主要内容，
就印象深刻的人物和情节交流感受。
概括能力
• 三下4：借助关键语句概括一段话的大意。 • 五上3：提取主要信息，缩写故事。 • 六下2：学习写作品梗概。
五下：古典名著之旅
体系结构
三国演义
现代改写
水浒传
原文
西游记
原文
红楼梦
原文
民间故事怎样读？
1.蕴含着丰富想象和 美好愿望。 2.不可思议的情节。 3.口语化的表达。
引导学生初步感受民间文学文体的特点 落实单元语文要素
整合分散的信息： 金字塔的不可思议表现在哪儿？
根据材料，展开推测和想象： 金字塔是怎么建成的呢？
把握四个要点——
• 单元整体观 • 核心目标观 • 自主学习观 • 拓展实践观
非策略单元的阅读方法学习
• 一上8单元：猜读 • 四上6单元：批注（在六上2单元《开国大典》课
后练习中进一步迁移运用） • 长文章阅读方法 • 经典名著阅读方法 • 鲁迅作品阅读方法 • 不同文体文章的阅读方法
文学体裁的梯度
六下 外国文学名著 了解作品梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的 人物和情节交流感受。
不同文体的阅读教学
• 统编教材对各类文体进行合理配置，发挥不同 文体的教学价值。
• 韵语、儿歌、童谣、童话、神话、寓言、民间 故事、现代诗、小说、说明文、简单的议论文 及非连续性文本。
• 不同体式的文章，有不同的阅读姿态。
阅读理解与积累
一、选文的变化
• 1.选文的角度更广 • 2.选文更重经典性 • 3.特殊的教学定位 • 4.编排的方式创新
二、阅读能力训练梯度的变化
阅读理解 阅读方式
把握主要内容 体会思想感情 了解写作顺序 领悟表达方法 语言积累运用
朗读 默读 略读 浏览
阅读策略
预测 提问 有一定速度阅读 有目的地阅读
加强过程指导——让阅读策略学习实践更落实
初识 方法
尝试 应用
独立 应用
方法 总结
变“教师传授”为“学生实践” 变“知识获得”为“能力发展” 变“操作上无”为“过程指导落实”
阅读策略课文文本定位
精读课文：方法示例，学习方法 略读课文：运用方法，扎实练习
阅读策略单元课文学习：指向阅读策略学习！
“阅读策略单元”教学建议
运用） • 吃透单元目标：找准单元语文要素 • 二要研透内容，合理组织教学内容 • 把握文体特点 • 重视课型特点 •源自文库关注语文要素 • 合理确定内容 • 三要研透方法，灵活运用教学方法
• 有目标、有序列、有抓手，循序渐进 • 纵向成系列，横向有系统 • 前面有方法指导，后面有迁移运用
• 目标呈现明晰 • 目标安排有序 • 目标达成集中 • 目标训练做实
1.把握文章主要内容
阅
理解篇章
读
理
理解段落
解
理解句子
• 三上6单元“祖国河山”：借助关键语句理解一段话的意思。 • 三下3单元“传统文化”：了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。 • 三下4单元“观察发现”：借助关键语句概括一段话的大意。 • 三下7单元“家国情怀”：了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。 • 三下8单元“古代故事”：了解故事的主要内容，复述故事。 • 四上4单元“神话故事”：了解故事起因、经过、结果，学习把握文章主要内
积累语言经验
• 15篇写“水汪汪的大眼睛”，有9篇是写“月牙 似的眉毛”，还有18篇都是写“樱桃小嘴”。
• 缺少词汇积累。 • 没有主动运用平时积累的有新鲜感词语的意识，
或者说是习惯。 • 丰富学生的语言经验是语文教学的重要任务。
积累语言素材 积累语言样式 学习语言知识
• 朗读 • 默读 • 略读 • 浏览
夸张……
• 遣词造句 • 布局谋篇
遣词造句
• 三上1单元：关注有新鲜感的词语和句子。 • 三下3单元：体会优美生动的语句。 • 四上3单元：体会文章准确生动的表达。 • 五下8单元：感受课文风趣的语言。
初步感受作品中生动的形象和优美的语言。 ——语文课程标准
语言准确 生动
感受课文风趣的语言。 三篇课文在体现语文要素上的侧重
容。 • 四上7单元“家国情怀”：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。 • 四上8单元“古代故事”：了解故事情节，简要复述课文。 • 四下6单元“儿童成长”：学习怎样把握长文章的主要内容。 • 五上3单元“民间故事”：了解课文内容，创造性地复述故事。 • 六上6单元“保护环境”：抓住关键句，把握文章的主要观点。 • 六上8单元“走近鲁迅”：借助相关资料，理解课文主要内容。 • 六下1单元“民风民俗”：阅读时分清内容主次，体会作者如何详写主要部分。 • 六下2单元“外国名著”：了解作品梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻