角色游戏的结构与特征

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—顾客，老师——学生。
②幼儿往往喜欢担任占主动地位的一方。 如，母子中的母亲，医生——病人的“医生”， 理发师——顾客的“理发师”，老师——幼儿的 “老师”，另一方一般均由假想对象玩具娃娃担任。
。
第三类:想象性的或虚幻性的角色
主要来源于童话、电视、电影等文学作品 中，但并不是全部角色的再现，只是扮演其中 的角色，迁移至现实生活中。
角色游戏结构的特征：
1、扮演角色的多样性
第一类：技能性角色
通过模仿范例（ 模仿对象）的一两个最富特色的典型角色动作，来标 志他所模仿的对象。
如，司机 ——方向盘的转动； 交警 ——手臂的挥动； 医生 ——听诊器的使用；
第二类：互补性角色
①以角色关系中另一方的存在为条件的角色扮演。 如，妈妈——孩子，医生——病人，理发师—
教师在角色游戏中的定位
1、做来自百度文库个好“观众” 2、充当“后勤部长” 3、担任游戏“顾问” 4、成为孩子的“伙伴”
心理治疗家曾经说过：
人的个性，就像树的年轮，是一圈一圈的发 展出来的。婴儿的一圈代表爱与享受；孩童 的一圈，代表玩耍和嬉戏；少年的一圈代表 创作与幻想；青年的一圈，代表情爱与探索； 成年人的一圈，代表现实与责任。一个完全 的人，要具备上述所有特征。
角色游戏的结构与特征
主讲人：毛淑娟 单 位：江西科技师范大学 适用对象：教师或学前教育专业大学生
3-6岁儿童学习与发展指南
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生 活中进行。 要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环 境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿。
角色游戏：
是指幼儿通过模仿和想象，扮演各种角色，创 造性地反映现实生活的一种游戏。主要结构包括人、 物、情节以及内在规则四方面。
沙——米
砖头 的孩子理解
石头——鸡蛋
3、假想游戏动作和情景的——概括性
儿童在游戏中不是单纯地玩玩具，而是通过使 用玩具的动作来表现假想的游戏情节，以表达自己 的思想、感情和体验。
如：用玩具电话给妈妈打电话时，妈妈在哪儿， 可能在干什么，和妈妈说了什么。
4、游戏规则的内隐性
游戏中的规则是明显的，制约着每个参加者的 活动，但是在角色游戏中，规则是内隐的，包含在每 个角色中。
eg：《聪明的一休》中的一休，《喜洋洋和 灰太狼》中的灰太狼。
2、游戏中物品的假想性
游戏中以物代物的特点，都与他们所想象的、不 在眼前的东西在外形上有一定的相似性。
面包
一
肥皂
把个人的象征变成了集体的象征， 此时言语起了固定物体名称、功能 的作用
块 积
饼干
瓶盖——锅（这是锅）
木
枕头
用语言表达 出来，使别