中小学信息技术教材介绍甘肃省教育科学研究所powe.pptx
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信息、知识、情报关系图
概念界定
对“信息技术”的理 1解)信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各
种方法、工具与技能的总百度文库。（信息与人的本质关系） 2)信息技术是指对信息进行采集、传输、存储、加工、表
达的各种技术之和。（信息技术功能与过程） 3)信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件
概念界定
1989年，美国图书馆协会的“信息素养总统委员会”在 报告中关于信息素养的定义： “要成为一个有信息素养的人，他必须能认识到何时需要 信息，并具有检索、评价和有效使用必要信息的能力。”
概念界定
对“信息素养”的理 解
标准1：具有信息素养的学生能够有效和高效地 获取信息。
标准2：具有信息素养的学生能够批判性地并按 要求评价信息。
设备及软件工具与科学方法，对图文声像各种信息进行 获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。
概念界定
对“课程”的理解
课程是教师、学生、教材、环境四因素间持续交互作用的 动态情景，是一种动态的、发展的系统，是满足学生学习 和发展的活动总和。 按课程设置管理分为国家课程、地方课程、学校课程。 目前，我国中小学信息技术课程被确定为国家课程。
教学建议
概念界定
对“信息素养”的理
信解息素养（Information Literacy）概念的提出和对其的系
统研究始于20世纪70年代，随后，不同国家的不同学者和 研究团体，在不同时期，以不同的目的提出了不同的界定。 最早是由时任美国信息产业协会主席的泽考斯基于1974年
提 出来的： “具有信息素养的人，是指那些在如何将信息资源 应用到工作中这一方面得到良好训练的人。有信息素养的人 已经习得了使用各种信息工具和主要信息来源的技术和能 力，以形成信息解决方案来解决问题。
教学建议
（一）使快乐成为学习和创造之源 教学初始，教师要注意创设情境，激发兴趣和求知欲； 教学中要鼓励引导，让学生体会学习和创作的快乐； 评价时要注重个体差异，给予每个孩子以关照和鼓励，
注重学生之间的互评和相互欣赏。总之，整个教学过程中要 使学生在快乐、宽松的气氛中学习、创作和交流。
教学建议
案例：初中第二册 第三章 网页制作 教材上的实例是制作“中学生乐园”的主页，当老师按 照例子讲授完成后，学生可按“实践反思”栏目中的题目自 己制作一个网页，也可以充分发挥想象力，创造性地制作书 本上没有讲到的网页。老师不用约束，和给予干扰意见。 只要学生高兴，愿意去做就好。要知道，学生在愉悦的 环境中接受知识的速度和效率是最高的。
教学建议
（二）用好教材 教材作为课程的重要资源，只是开展教与学的指导性或
建议性资料，是一种工具和手段，而不是教学目的和主宰。 在使用教材时，教师不必局限于或固循教材中已有的教学设 计（教材中已有了教学方法和教学设计的引导）。教材不是 教案，教材是更好组织教学内容的依据，提供教师一定方法、 素材，提供学生学习的例子、理论依据。
概念界定
广义的信息指的是客观世界中各种事物的存在 方式和它们运动状态的反应。
这一定义表明： 1、客观世界的一切事物及其运动是信息之源，信息是
对事物运动、变化状态的客观描述。 2、信息是客观事物之间相互作用和相互联系的反应。 3、信息不是事物本身，而是事物所揭示的内容。
概念界定
英文中信息（Information）的含义是情报、资料、消 息、报道、知识、见闻的意思，所以长期以来人们往往 把信息与消息、知识、情报当作同义语。
所谓情报是一种特定的知识性信息，是有目的有实效、 经过传递获取的涉及一定利害关系的特定情况报道或资 料整理的结果。
人们通常所说的消息是指包含某种内容和意义的音信， 消息是信息的具体反映形式，信息是消息的内容。
知识是人类社会实践经验的总结，是人的主观世界对客 观世界的概括和如实反映。
概念界定
信息 知识 情报
甘肃省义务教育中小学教材
概念界定
信息概念的理解 ——信息科学发展
信息论产生于20世纪40年代末，最早局限于 通信领域（通信理论）。
20世纪60年代末70年代初出现信息科学。信 息科学涉及数学、通信理论、控制论、计算机科 学、人工智能、电子学、自动化控制以及物理学、 生物学等多个领域，是一个边缘学科。
标准3：具有信息素养的学生能够准确地、有创 造性地利用信息。
教学模式
教学模式：是指在一定的教育思想、教学理论和学习理 论指导下，在某种教学环境和资源的支持下，开展的教学活 动进程的稳定结构形式。
几种常见的基本教学模式： 1、讲授演示。（口语+投影，适合概念性复杂问题的讲授） 2、启发式。（启发学生思考，主导+主体） 3、课堂讨论。（教师要设计主题、掌控过程、引导方向） 4、探索式。（引导学生完成特定任务的探究学习） 5、实验操作。（教师指导上机实验） 6、巩固复习。（强化记忆、加强理解是知识系统化）
教学建议
本套教材根据全新的理念编写而成，在教学组织、 教学内容、教学评价、师生关系等方面都有诸多革新。 这无疑对一线教师提出了很高的要求。教师不仅业务水 平要强，要及时跟上科技发展的步伐，还要具备较强的 组织能力和创新能力。教师在教学过程中要扮演好自己 的角色，引导学生自主学习和创造。为使本套教材能得 以有效实施，希望教师参考以下建议：
概念界定
狭义的信息指的是能反映事物存在和运动差异的、能为 某种目的带来有用的、可以被理解或被接受的消息和情况等。
这一定义表明： 1、信息是客观世界与主观世界、自然属性与社会属性的统 一，具有实用意义。 2、信息的重要价值在于人类对事物认识过程中不确定性的 消除或减少。 3、信息不是已知消息的重复，而是未知的内容。
概念界定
“熟知的东西所以不是真正知道的东西，正因为它是熟知的” ——黑格尔
1)信息是人们对事物了解的不确定性的度量，从而把信 息看作是不确定性的减少或消除。
2)信息是控制系统进行调节活动时，与外界相互作用、 相互交换的内容。
3)信息作为事物的联系、变化、差异的表现。 4)信息表现了物质能量在时间和空间上的不均匀分布。 5)信息是系统的组织程度、有序程度。 6)信息是由物理载体与语义构成的统一体。
概念界定
对“信息技术”的理 1解)信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各
种方法、工具与技能的总百度文库。（信息与人的本质关系） 2)信息技术是指对信息进行采集、传输、存储、加工、表
达的各种技术之和。（信息技术功能与过程） 3)信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件
概念界定
1989年，美国图书馆协会的“信息素养总统委员会”在 报告中关于信息素养的定义： “要成为一个有信息素养的人，他必须能认识到何时需要 信息，并具有检索、评价和有效使用必要信息的能力。”
概念界定
对“信息素养”的理 解
标准1：具有信息素养的学生能够有效和高效地 获取信息。
标准2：具有信息素养的学生能够批判性地并按 要求评价信息。
设备及软件工具与科学方法，对图文声像各种信息进行 获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。
概念界定
对“课程”的理解
课程是教师、学生、教材、环境四因素间持续交互作用的 动态情景，是一种动态的、发展的系统，是满足学生学习 和发展的活动总和。 按课程设置管理分为国家课程、地方课程、学校课程。 目前，我国中小学信息技术课程被确定为国家课程。
教学建议
概念界定
对“信息素养”的理
信解息素养（Information Literacy）概念的提出和对其的系
统研究始于20世纪70年代，随后，不同国家的不同学者和 研究团体，在不同时期，以不同的目的提出了不同的界定。 最早是由时任美国信息产业协会主席的泽考斯基于1974年
提 出来的： “具有信息素养的人，是指那些在如何将信息资源 应用到工作中这一方面得到良好训练的人。有信息素养的人 已经习得了使用各种信息工具和主要信息来源的技术和能 力，以形成信息解决方案来解决问题。
教学建议
（一）使快乐成为学习和创造之源 教学初始，教师要注意创设情境，激发兴趣和求知欲； 教学中要鼓励引导，让学生体会学习和创作的快乐； 评价时要注重个体差异，给予每个孩子以关照和鼓励，
注重学生之间的互评和相互欣赏。总之，整个教学过程中要 使学生在快乐、宽松的气氛中学习、创作和交流。
教学建议
案例：初中第二册 第三章 网页制作 教材上的实例是制作“中学生乐园”的主页，当老师按 照例子讲授完成后，学生可按“实践反思”栏目中的题目自 己制作一个网页，也可以充分发挥想象力，创造性地制作书 本上没有讲到的网页。老师不用约束，和给予干扰意见。 只要学生高兴，愿意去做就好。要知道，学生在愉悦的 环境中接受知识的速度和效率是最高的。
教学建议
（二）用好教材 教材作为课程的重要资源，只是开展教与学的指导性或
建议性资料，是一种工具和手段，而不是教学目的和主宰。 在使用教材时，教师不必局限于或固循教材中已有的教学设 计（教材中已有了教学方法和教学设计的引导）。教材不是 教案，教材是更好组织教学内容的依据，提供教师一定方法、 素材，提供学生学习的例子、理论依据。
概念界定
广义的信息指的是客观世界中各种事物的存在 方式和它们运动状态的反应。
这一定义表明： 1、客观世界的一切事物及其运动是信息之源，信息是
对事物运动、变化状态的客观描述。 2、信息是客观事物之间相互作用和相互联系的反应。 3、信息不是事物本身，而是事物所揭示的内容。
概念界定
英文中信息（Information）的含义是情报、资料、消 息、报道、知识、见闻的意思，所以长期以来人们往往 把信息与消息、知识、情报当作同义语。
所谓情报是一种特定的知识性信息，是有目的有实效、 经过传递获取的涉及一定利害关系的特定情况报道或资 料整理的结果。
人们通常所说的消息是指包含某种内容和意义的音信， 消息是信息的具体反映形式，信息是消息的内容。
知识是人类社会实践经验的总结，是人的主观世界对客 观世界的概括和如实反映。
概念界定
信息 知识 情报
甘肃省义务教育中小学教材
概念界定
信息概念的理解 ——信息科学发展
信息论产生于20世纪40年代末，最早局限于 通信领域（通信理论）。
20世纪60年代末70年代初出现信息科学。信 息科学涉及数学、通信理论、控制论、计算机科 学、人工智能、电子学、自动化控制以及物理学、 生物学等多个领域，是一个边缘学科。
标准3：具有信息素养的学生能够准确地、有创 造性地利用信息。
教学模式
教学模式：是指在一定的教育思想、教学理论和学习理 论指导下，在某种教学环境和资源的支持下，开展的教学活 动进程的稳定结构形式。
几种常见的基本教学模式： 1、讲授演示。（口语+投影，适合概念性复杂问题的讲授） 2、启发式。（启发学生思考，主导+主体） 3、课堂讨论。（教师要设计主题、掌控过程、引导方向） 4、探索式。（引导学生完成特定任务的探究学习） 5、实验操作。（教师指导上机实验） 6、巩固复习。（强化记忆、加强理解是知识系统化）
教学建议
本套教材根据全新的理念编写而成，在教学组织、 教学内容、教学评价、师生关系等方面都有诸多革新。 这无疑对一线教师提出了很高的要求。教师不仅业务水 平要强，要及时跟上科技发展的步伐，还要具备较强的 组织能力和创新能力。教师在教学过程中要扮演好自己 的角色，引导学生自主学习和创造。为使本套教材能得 以有效实施，希望教师参考以下建议：
概念界定
狭义的信息指的是能反映事物存在和运动差异的、能为 某种目的带来有用的、可以被理解或被接受的消息和情况等。
这一定义表明： 1、信息是客观世界与主观世界、自然属性与社会属性的统 一，具有实用意义。 2、信息的重要价值在于人类对事物认识过程中不确定性的 消除或减少。 3、信息不是已知消息的重复，而是未知的内容。
概念界定
“熟知的东西所以不是真正知道的东西，正因为它是熟知的” ——黑格尔
1)信息是人们对事物了解的不确定性的度量，从而把信 息看作是不确定性的减少或消除。
2)信息是控制系统进行调节活动时，与外界相互作用、 相互交换的内容。
3)信息作为事物的联系、变化、差异的表现。 4)信息表现了物质能量在时间和空间上的不均匀分布。 5)信息是系统的组织程度、有序程度。 6)信息是由物理载体与语义构成的统一体。